西师版语文四年级下册爱因斯坦和小女孩教案(1)

爱因斯坦和小女孩

教学目标

1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……”、“只好”造句。 2．能有感情地朗读课文。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4．结合讨论“爱因斯坦是不是?最伟大的人?”，体会说话作文必须做到言之有据。 教学重点

读好人物对话，体会人物思想感情。 教学难点

讨论交流爱因斯坦是“最伟大的人”的理由。 教学过程 一 复习导入

1同学们，这节课我们继续来学习第21课－－引读课题 2说课文主要内容 二 精读感悟

过渡：我们上一节初步了解爱因斯坦，但课文里的人物可有好几个，下面让我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。边读边用笔圈画出他们的观点。

（一）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦的形象。

师：首先，咱们来交流小女孩父亲眼中的爱因斯坦，谁来说？ （出示句子：孩子，你今天......他是爱因斯坦！） 师：父亲在说这句话的时候，感到 ——兴奋

1请你读出父亲的兴奋，为什么这么兴奋？（板书：最伟大）

2回忆一下，你们有没有碰到过什么兴奋的事情？给大家说一说，带着你的体会读。（两人）

3让我们一齐感受一下小女孩父亲那激动的心情！（齐读父亲的话）

4 小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界最伟大的人，在他心中“伟大”是什么？（生回答）

（二）作为小女孩，感受爱因斯坦形象

师：接着交流，那小女孩心目中的爱因斯坦呢？ 1出示：“我说也是吗？瞧你......怎么谈得上伟大？” 听了小女孩的这句评价，爱因斯坦有什么反应？ 2出示：听了这话......但愿你肯教我。

谁来读一读？从这句话你体会到什么？带着你的体会再读一读。 还有谁想读？你还能听出什么？再读！

3同学们， 我们来看看，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的眼光，这是人物的——神态；肩膀一耸，两手一摊，冲小女孩做了个鬼脸，这是人物的——动作；说：“??”这是人物的——语言。

咱们在习作时，刻画人物形象，也一定要记住抓住人物神态、动作、语言来反应人物的性格特点。

4请大家自由地读一读，学着爱因斯坦的样子做一做、说一说，然后做一做小爱因斯坦演一演。

5学生想象：爱因斯坦坦言不会对付衣服鞋这些玩意儿，在文中指的是什么？ 想一想，除课文中的，还有什么？

（1）连最基本的生活都不会，那他的时间都用到哪去了？他会对付什么呢？能到文中找出相关的语句来说一说吗？

（2）出示：一边......一边...... 自读： 你读出了什么？ 一面......一面......

（3）老师这儿还有一些事例来证明爱因斯坦的这种品质，谁来读？（出示：爱因斯坦的珍惜时间的资料。）你从中体会到了什么？

师小结：是呀！爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎每分每秒都用来探索科学的奥秘，读到这，你想对老人说些什么呢？

真是一位可敬可亲可爱的老人，态度又是那么诚恳，让我们再次来感受一下吧！（再齐读）

6师：爱因斯坦的目光那么温柔，是因为女孩听到小女孩在说——（出示：我说也是吗，瞧你，连衣服还不会穿呢，怎么谈得上伟大？）

换个说法

小女孩认为他谈不上伟大，是因为他连衣服都不会穿，这是从他的——外表来看的，那小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？

此时，小女孩把爱因斯坦当作了一个平常人，所以爱因斯坦感到——因为他也需要一种平等的交流。所以听了这话，引读——（再读爱因斯坦的这段话）

（三）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象。

1过渡：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？从哪儿看出来的？ 2爱因斯坦真的不伟大吗？老师这儿有一段资料。 出示：指名读

从这段资料，我们可以看出爱因斯坦为人类作出了不可磨灭的贡献，他为什么说自己并不伟大呢？看了爱因斯坦这两句自评，相信你的感触会更深！（出示爱因斯坦的名言）

3自读：你有什么想说的吗？学生交流

4小结：对，什么才是伟大？也许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡！让我们分角色朗读小女孩和爱因斯坦的话。）

（四）读者心中的爱因斯坦的形象。

1师：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？说出你的理由。 2学生谈体会 三 课堂总结

爱因斯坦在科学研究方面为人类作出了巨大的贡献，他把自己全部的精力都投入到科学研究中去了。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与孩子交往。最后让我们将他的名字记在心中。（齐读课题） 四 作业

1搜集中外名人故事，了解他们的事迹。 2选爱因斯坦的名言一句，作为自己的人生信条。 五 板书设计

爱因斯坦和小女孩 并不伟大 谈不上伟大 最伟大

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