深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题

深度学习视野下小学数学单元整体设计维度与注意问题

作者：张文娟

来源：《数学大世界·中旬刊》2020年第11期

【摘要】小学数学教学是为学生今后的数学学习打基础的重要过程，学生数学知识体系建立的完整性也是影响学生学习质量的重要因素。因此，在教学的过程中，教师也应当注重单元的整体设计，为学生的学习搭建好体系平台。本文将从深度学习这一新兴教学理念入手，对小学数学单元整体设计维度及其注意问题进行探究。

【关键词】深度学习;小学数学;单元整体设计维度;注意问题

单元整体设计是目前我国小学数学教师在进行教学设计时容易忽视的一个重要部分。在传统的课堂设计当中，教师往往会围绕某一节知识点进行研究、分析、整合、设计，而很少对整个单元的内容进行综合的分析、设计。教师应当深度剖析其中关联并带到课堂中去，为学生提供更高质量的深度学习教学。

一、小学数学单元整体设计维度——前期分析

开展单元整体设计与单节知识内容的设计不同，教师需要在对各部分知识进行充分研究、分析的基础上，探究知识与知识之间的密切联系，利用课堂教学顺序的调整、教学内容的侧重等方式进行体现。为了设计出优秀而高效的深度学习单元整体设计，教师首先应当关注“前期分析”这一重要维度，在前期准备、分析的过程中充分考虑学科特点、教学内容特点以及学生的学习特点，结合实际的教学情况对本单元知识进行整合、调整。

在进行前期分析准备时，教师首先应当从单元内容的确定入手，确定好要进行深度学习教学的单元整体设计主题。其次是教学要素的分析，教师需要对课标要求进行综合分析，明确应当在教学当中让学生收获到怎样的知识，再对教材、学情、重难点以及教学方式进行分析，从而对单元教学的各方面要素有完整的认识，做好充分的准备。

例如，在进行以“度量”为主题的单元教学时，教师就应当将分布在小学数学课程中的各类度量知识进行整理、设计，从课标的要求入手，对教材当中的内容、学生的学习情况、度量知识中的重难点以及适用于度量教学的教学方式进行综合思考，完成小学数学单元整体设计维度当中的前期分析过程。

二、小学数学单元整体设计维度——中期开发

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