小学数学教学中引领学生动手实践的研究 结项审批书 - 图文

附件1

驻马店市教育科学规划课题 鉴定结项申请·审批书

课 题 名 称 小学数学教学中引领学生动手实践的研究 课题批准号 ZJKYKT2015-447 课 题 类 别 非资助课题 课题负责人 于明忠 所 在 单 位 正阳汝南埠镇于岗小学 填 表 日 期 2016年5月

驻马店市教育科学规划领导小组办公室

2016年3月制

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填 表 说 明

一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。所填栏目不够用时可加附页。

三、“工作报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。 四、课题研究完成后报送结项材料1套，每套材料包括：1、《驻马店市教育科学规划课题成果结项申请〃审批书》；2、课题立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），开题报告、中期报告、重要变更的申请及批复。每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。

五、联系方式

地 址：驻马店市教育科学规划办（市教体局科学技术科） 邮 编：463000 电 话：0396-3651955 邮 箱：zmdkyghb@163.com

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一、基本情况

课题研究报告 提交鉴定的 成果 申请鉴定方式 课题负责人地址 联系电话 会议鉴定 正阳县汝南埠镇于岗小学 邮编 13939685541 电子信箱 463600 成果附件 成果主件 《小学数学教学中引领学生动手实践的研究》 开题报告、中期报告、优秀论文集、优秀教学设计与反思集、调查问卷及分析报告、荣誉证书 2352655640@qq.com 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 统筹协调、撰写研究报告 小教一级 制定研究方案、课题实施、收集整理资料 于丽影 正阳县汝南埠镇于小教一级 岗小学

于明忠 正阳县汝南埠镇于校长、小高 岗小学 赵中芳 正阳县第三小学 课题实施、收集整理资料 — 3 —

二、工作报告（不超过2000字）

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况等。 我们课题组于2015年3月以《小学数学教学中引领学生动手实践的研究》为题向驻马店市教育局教育科学规划办公室提出申报，2015年5月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，明确成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计划。课题研究实施一年多来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生动手实践能力有效提高，数学思维得到进一步开发。研究过程中，我们得到了县教研室有关专家的指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取得了一定的研究成果。现总结如下： 根据课题实施方案的安排，我们将本课题分为三个阶段进行了研究。 第一阶段为“准备阶段”（2014年9月——12月）：成立课题组，我们重点进行了理论学习，资料收集，制订课题实施方案，课题组成员对小学数学教学中引领学生动手实践的现状进行了分析研究，对实验对象的状况有了深入了解。 第二阶段为“立项实施研究阶段”（2015年1月——2016年1月）： 本阶段分三个小阶段进行： （1）2015年1月——2015年4月为“实施阶段”的第一小阶段，本阶段我们初步进行研究课题的探讨，课题组在此基础上对开题报告进行修改、完善，形成本课题，同时申请相关上级科研部门对此课题进行立项。拟定了研究的具体内容和计划，并选择了小学各年级为研究对象进行课题的系统研究，定期进行了课堂教学实践和案例分析总结，提炼出了有效的教学策略。 （2）2015年5月——2015年6月为“实施阶段”的第二小阶段，对“动手操作”课的教学流程基本操作模式重点进行了研究。初步探索出“动手操作”课的基本操作模式为“呈现问题→引发猜想→操作探究→交流评价。”的基础上，在研究中我们探索出了一些动手操作课的基本教学流程：如示范性操作（课前观察——尝试操作——教师演示——学生实践）、应用性操作（创设情境，提出问题——动手操作，形成结论——实践运用，解决问题——总结反思，评价体验）、启发式操作（课前准备——课堂探索——启发解难——发展思维）、探究式操作（创设情境，提出问题——提供时空，自主探究——评价反思，丰富体验）。 （3）2015年7月——2016年1月为“实施阶段”的第三小阶段，课题组重点对有效运用动手操作和通过动手操作发展学生思维的基本策略进行了研究，在研究中总结出了五项有效地运用动手操作的策略（让学生明确操作的目的，养成良好的操作习惯；创

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设有效的操作情境，培养学生的创新意识；重视操作、观察、思维及语言表达的有机结合；因材施教，把握好操作的时机；设计好操作程序，把握好问题的设计）。三项发展思维的策略（通过学具操作，发展学生思维；通过小组合作，发展思维；通过语言描述，发展学生思维）。 我们课题组推荐了于明忠老师参加了正阳县教研室小学数学优秀课展评活动，于明忠老师荣获一等奖。在学校组织开展了一系列的课堂教学实践活动，并邀请县教研室、中心校领导等专家来校进行了指导。 第三阶段为“结题阶段”（2016年2月——3月）：我们组织全镇数学老师听取了于明忠、于丽影老师上的课题成果展示课，推广课题研究成果，举办了学生学具制作作品展，把优秀教学设计、案例与反思以及论文进行了编辑，对课题进行了全面总结，并形成了结题报告。 研究中我们选择课题组成员所在班级为实验班级，相应的平行班级为对比班级，紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标和方法进行课题的系统研究，定期进行课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略，取得了初步成效。 （一）通过有关动手操作的教学实践案例、课堂教学观摩和公开发表论文的分析，我们发现了在小学数学教学中运用动手操作存在的一些问题。 （二）如何有效地使用动手操作，使操作不流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。 （三）不同的操作内容有着不同的操作流程，我们初步探索出“动手操作”课的基本操作模式为“呈现问题→引发猜想→操作探究→交流评价”的基础上探索出了示范性操作、应用性操作、启发式操作、探究性操作的一些基本教学流程。 （四）动手操作是一种手段，其最终目的在于帮助学生在活动中展开思维。如何有效通过动手操作发展学生思维，我们研究出了以下三项基本策略： （五）教学效果明显增强，学生的动手动脑能力、语言表达能力得到有效提升，思维得到发展，养成了良好的学习习惯。 （六）教师的教育观念和教学方式得到转变，教师的自身素养和教育科研水平得到了提升。 为了使课题研究做的更加扎实深入有成效，根据课题中期报告会上专家的建议，课题组申请本课题研究时间顺延半年，至2016年3月结束。

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三、学校教科研部门意见

科研部门负责人签字： 单位公章 年 月 日 四、县区教科研部门意见

科研部门负责人签字： 单位公章 年 月 日

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五、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）

主审专家（签字）： 专家组组长（签字）： 年 月 日

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六、鉴定专家组签字 姓 名 工作单位 职称/职务 签 名 七、驻马店市教育科学规划领导小组办公室审核意见 驻马店市教育科学规划领导小组办公室负责人审核意见 负责人(签字) 年 月 日 驻马店市教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见 结项鉴定等级

公 章 年 月 日 — 8 —

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