六年级上册第1单元备课

第一单元备课

授课年级：六年级 学校： 中心小学 授课人：陈宝霜

单元备

教材分析：

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。 学情分析：

学生在以前的阅读学习中接触过展示大自然无穷魅力的文章，但作者展开丰富的联想和想象写成的文章没有这一单元的显著集中。

教学目标：

1、培养学生热爱自然的美好情操。

2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 教学准备

课件等

课时安排：10课时

教学内容：1、山中访友 计划学时：2课时 教材分析：

《山中访友》是一篇构思奇特，富于想象力、充满童心的散文。作者与朋友互诉心声，营造了一个如诗入画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。 学情分析：

由于本文语言丰富生动，是学生学习语言，积累语言的好材料，所以，学生应该在反复朗读课文的基础上，选择喜欢的部分背诵。 教学目标： △1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 ☆3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学准备：

1．古桥的图片。

2． 录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

△1、规范书写19个生字，能够正确读写词语。会默写本课生字词。

2、有感情地朗读课文， 会概括文章主要内容，摘录好词好句，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学过程：

第一课时

一．导入新课

1、同学们，你们有朋友吗？探访过你的好朋友吗？能说一说当时的情形吗？

2、揭题：今天，我们将跟着一位作家，一起山中访友。请同学们一起读课题。

3、在读课文之前，你猜想，作者拜访的是怎样一位朋友？ 二.交流预习情况

1、汇报读字、词。（说说易读错、写错的地方。） 2、汇报主要内容。

3、汇报层次。（拜访了哪些朋友？） 三.学习“出门”，感受心情

1、读文章的开头，你们感受到了什么？ 感受他当时的心情。（心情好；高兴。）

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

（出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！）

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 [使学生通过自读自悟，想象话中所包蕴着的情意与心情，培养学生的阅读理解能力和想象能力。]

（2）出示带“满怀”的两个句子，体会不同的含义： 出了门，就与微风撞了个满怀。 满怀：风迎面吹来。

我带着满怀的好心情。 满怀：全部，所有。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 四.学习第一部分—拜访古桥，朗读体验

1、下面，让我们跟着作者，一起去山中访友——（古桥）。 2、出示古桥图片。谈自己看后的感受。

背诵《上善若水》之《灞上秋居》

同学们，当你们长居

城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（投影：题目、作者）

指导书写“蕴”。提醒学生下面不是“温”。

3、作者一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。谈自己的体会。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧

（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。）

4、再读，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？[引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者对古桥的一片情深，体会作者的思想感情及表达方法。]

5、请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

[结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。]

6、体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 五，布置作业： 背诵“古桥”一段。

第二课时 课时数：2

一、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友——古桥，这节课让我们继续跟随作者山中访友！ 二、朋友相见，感受情意

1、作者还探访了哪些好朋友呢？快速默读下文，画出朋友的名字。

老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。） ⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的

“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望

重”的具体体现： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

背诵《上善若水》之《灞上秋居》

（树、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、花、叶、石头、雨）

2、这么多的朋友，在这些朋友中，你对作者的哪位朋友最感兴趣？为什么感兴趣？再来读读课文，在文中找一找，画一画。

3、汇报：学生可以选择自己感兴趣的部分来说，可以跳跃式的读书，在汇报同时进行感情朗读。 ①重点点拨对树的有关句子的体验。

出示： 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

出示：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）。带着自己的体会多读几遍。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

a、作者运用了什么写作方法？

（体会写法：排比的句式、拟人的手法） 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

３、走进这片树林，

鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。） ４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。）

b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

c、面对着我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：

“_____________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

[在交流中，教师相机引导读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，对文章的表达方法有所领悟。]

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 有感情地朗读这段文字。

师总结：从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？自由读，谈自己的理解或收获。

将“谁能说这不是天地给我的恩泽？”。改为陈述句 三、朋友分别，不忍离去

读一读文章的结尾，你又有什么感受？和开头有什么关系？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。 我们跟随作者山中访友之后，你对课题有没有新的理解？ 四、总结写法，读写迁移

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，

节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这就是拟人的写法。这种写法，让人读起来，亲切、自然，容易与作者产生共鸣，不愧是一篇美文。这正是作者细心观察、用心体验的结果。相信你像作者一样留心观察，就会写出一篇篇妙笔生花的文章来。 五、拓展延伸作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 板书设计：

1 山中访友

古桥——老朋友

山泉——姐姐

清 晨 访 友 悬崖——爷爷 夜 色 归 家 （好心情） 树——慈祥 （好记忆）

??

随堂测试

1、为加点字选择正确的读音

唱和(hè hé) 树冠(ɡuān ɡuàn) 旋转(zhuàn zhuǎn) 蕴含(yùn wēn) 湛蓝（zhàn shèn） 栀子（zhī zī） 2、根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路。 （ ） （2）道德高，名望重。 （ ） （3）很感兴趣地谈论。 （ ） （4）水波忽明忽暗的样子。 （ ）

3、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）

精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。

①这儿的景色真是美极了！ ②那儿的景色真美！

③六和塔静静地矗立在钱塘江边， ④六和塔在钱塘江边静静地矗立着， ⑤帆影点点的江面上碧波粼粼， ⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，

Ａ．②③⑥ Ｂ．①④⑤ Ｃ．②③⑤ Ｄ．①④⑥ 4、读句子，体会句子的表达方法和感情 （1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

这个句子用了____的修辞手法，把“老桥”比作“________”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它________的品质，充分表达了作者对桥的________。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 这个句子用____的手法，形象地表达了自己和____、____这两位朋友间的___________。

教学内容：2、山雨 计划学时：1课时。 教材分析：

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以神奇的想象，清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨，对大自然浓浓的喜爱之情。

本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学情分析：

由于本课内容离学生生活实际较远，囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，对此，教师可引导学生一边读一边联系自己的生活经理大胆想象，还可以利用插图或影视资料为学生们提供帮助。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

△2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

☆3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学准备：

师：准备优美抒情的轻音乐作品。 生： 搜集不同作家写雨的作品。 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能 发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼 （tí）啭（zhuàn） 3、谈谈对课文的初步印象。

4、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟 1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

2、感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a、沙啦啦，沙啦啦──

b、像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近??

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者 对山雨的无比喜爱。） c、雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d、飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ [自由朗读，体会美景，加深对课文内容的了解。]

① 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的

背诵《上善若水》之《金陵酒肆留别》

交流你的发现，并归结为三个方面“雨声”、“林色”“山静”。

心胸。

（这是作者对雨色的想象。）

4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄

悄地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 （2）交流相关写雨的课外美文，丰富积累。 [培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。] 板书设计：

2、山雨 音韵美 色彩美 随堂测试 1、照样子写词语

例：水淋淋（ABB）

________ ________ ________ ________ 2、在括号中填入恰当的词

一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ） 一丛丛（ ） 一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符 3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处

（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近??

作者将____比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由____及____、由____及____的动态过程。

（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”，将此时的雨声联想成“________”，形象生动地写出了山雨的________美。

出声美读，赏析佳句

1、默读全文，找出自己喜欢的语句，放声朗读。

2、美读比赛。

4、熟读课文后填空

《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的________和________，并运用

________、________等修辞手法，描绘出山雨带来的________美和________美，表达了作者对山雨的____之情。 教学内容：3、草虫的村落 计划学时：2课时 教材分析：

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 学情分析：

本文充满了作者奇异的想象和独特的感受，学生读后定会深受 感动。教学时，教师应在引导学生反复诵读的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。 教学目标：

1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何用心观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学准备：

录音：夏日里的虫鸣声。 大自然的图片。 摘抄卡。 关于重点句的自制课件。

第一课时 课时数：4

教学过程：

一、情境激趣，导入新课

1、播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着台湾的作家高枫的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

齐读课题。 二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

2．字词检查。（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音）

3．指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 三、静读课文，感受情趣

1．出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2．学生自学，教师巡视。

3．学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到

背诵《上善若

水》之《金陵酒肆留别》

2、简介本文体裁：散文

指导“谧”和“巷”的字形。

想象练习：

同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）

了快乐。（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。

大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。） 四、总结全文，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时 课时数：5

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

2．学生自由读，画句子。 二、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。（风、泉水……）

背诵《上善若

水》之《金陵酒肆留别》

2．深入理解课文内容，指导朗读。 [预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”。 你能读懂作者的心思吗？

（抓住“真想”“可惜”，把这种心思读出来。）

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感。）

把体会到的放在这个句子里尽情地读出来。 （4）自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机??）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 （2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结） 三、积累语言，学以致用

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情（友好的感情）。（板书友情）

2．交流摘抄卡，读给同学听。 3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。 四、回归整体，拓展延伸

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

五、升华情感，进行练笔

1．我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。 2．师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受； （3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； （4）热爱大自然，热爱生活。 ??

3．大家分析得都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

4．只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

5．请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 6．交流反馈。 板书设计：

3 草虫的村落

总结课文 1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？

2、在学生充分发言的基础上，教师小结：

（1）都是散文； （2）都表达了作者对大自然的喜爱之情； （3）都运用了想象和联想的写法； （4）都运用了呼应的写法。

黑甲虫 —— 游侠 小圆虫 —— 少女 灵泉般的音乐 勤勉地劳动

（想象丰富，感受独特）

随堂测试

1、辨字组词 俏（ ） 庞（ ） 烤（ ） 巷（ ） 谥（ ）

峭（ ） 宠（ ） 拷（ ） 港（ ） 谧（ ）

2、 写出下列词语的反义词和近义词 静谧（ ）（ ） 娇小（ ）（ ）

勤勉（ ）（ ） 僻静（ ）（ ）

3、按课文填空并回答问题。 （1）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（ ）。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它

一定是（ ）吧！ （2）甲虫音乐家们( )地振着翅膀，优美的音韵，像( )

流了出来。

从这个句子中，我感受到了（ ） 4、 随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下

来。 教学内容：4、索溪峪的“野” 计划学时：1课时。 教材分析：

文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。

选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。 学情分析：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还

指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 学习目标 1.积累词语。

△2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。

☆3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 教学准备：

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料；配合朗读的音乐。 教学过程：

一、创设情境，激趣导课 1.谈话引入：

同学们，，你们到哪里旅游过？让老师来采访一下（生自由答），除了??，你们还去过哪些地方？谁来说说？（生自由发言） 同学们去过的地方还真不少。今天呀！我们就不到校外去，来过课堂旅游，好吗？ 2.齐读课题。

3.你们知道索溪峪是在什么地方？ [激发学生主动参与课文学习的热情。] 二、初读课文，理清顺序

1.下面请同学们自由快速读课文，注意生字的读音，把课文读

背诵《上善若水》之《黄鹤楼》 同学们，我们的祖国

地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）揭示课题：索溪峪的“野”。

正确，读通顺。在读不好的地方，做个记号，多读几遍。 [整体感知内容，熟读课文，认识学习生字。]

2.这么美的景色，作者是抓住哪几个方面进行叙述的？ 学生回答后，师指名上台板演：山、水、动物、人。 [使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]

三、精读课文，感悟写法

下面请同学们默读课文，看看，这么美丽的景色能不能在你的脑海中浮现，可选自己喜欢的段落读。 1.你最喜欢课文的哪一部分？

有的同学喜欢山部分，有的喜欢水部分，有的喜欢动物部分??大家说得都很好。下面老师先提几个要求，然后大家再进行下一步的学习：

(1)为方便同学的交流，同学们可互相调整一下座位，即喜欢山的座在一起，喜欢水的座在一起??依次类推。

(2)用自己喜欢的方式读这部分。

(3)讨论交流：你读懂了什么？（找出喜欢的词句，说出喜欢的原因，并结合课文中的话说感受。）准备上台汇报。

2.学习汇报。（教师相机指导朗读，引导学生感受这种野性的美） 我领悟到了这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

山的野性美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。

水的野性美：像是一个野孩子，一会儿??一会儿??一会儿??一会儿

野物的野性美：猴子难以言状的亲热，恶作剧的得意。 游客的野性美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟?? 我喜欢??

[鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量

抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

发表自己见解。]

过渡语：这么秀丽的景色，你想不想与别人一起分享？ 3.各组交流，各自解说。

(1)学生选自己喜欢的段落在小组内以导游式作解说。 (2)派代表到讲台上演示。

(3)最后可到堂下向老师或家长介绍。

[采用多种形式，适合不同层次学生进行口语表达，培养学生的概括能力，口语表达能力，树立他们的自信心。] 4.学生深入读，体会情感。

(1)同学们，索溪峪的山美，水美，猴子和人也可爱。这种美是怎样的美？（是野性的美。）

(2)对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的、天然的、质朴的、纯真的美。

(3)你们想不想再选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你??大家去读读吧！

过渡语：同学们，刚才我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中游览一下张家界索溪峪山水的美。 5.放录像：欣赏索溪峪的风景。

问：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？也可以谈谈这节课学习的感受。[进行环保教育。发散思维，在学生组织语言、回答问题的过程中，使其主动认识到保护环境的重要，以达到德育目标。]

四、拓展应用，写法迁移

1．教师总结：

同学们，只要人类和大自然友好地相处，大自然才会永保持那奇丽美妙的风光，带给人类无穷的乐趣。而索溪峪的明天仍然会这样“野”。[再一次唤醒学生的环保意识。] 2. 质疑。

3.课外练习：（选做一题）

(1)请用你神奇的画笔，描绘一下你心中的索溪峪。

结合索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

(2)请同学们以《我心中的??》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。

[练习是学生对所学内容的运用和延伸过程。] 板书设计：

4* 索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀 课堂检测：

一、根据词义写词语。

1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（ ） 2、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（ ） 二、仿照样子写句子。 例：柳树上挂满了银条儿。

落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。 1．雪花飘落下来。 2．船逼近榕树。

例：气象台发布了西伯利亚的寒流即将南下的消息。 气象台发布了消息。

3．强大的冷空气侵入了胶东半岛。

4．那碧绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。 三、想一想这段话是围绕哪句话写的。

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

回顾·拓展一

教学内容：回顾拓展一 计划学时：一课时

教材分析：

本次回顾·拓展包括“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”四个部分。其中，“交流平台”这栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。 学情分析：

教师要借第一次学习回顾·拓展的机会向学生讲明“回顾?拓展”的重要性及趣味性，使学生愿意学、乐学。教学中要注意引导学生自读自悟。 学习目标：

△☆1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。 教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：课下搜集描写大自然的诗句。 教学过程：

一、回顾“词语盘点”

1、学生自读“词语盘点”中的词语。 2、组织记忆竞赛、抄写竞赛。 二、学习“交流平台”

1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

[在展示中学生尝试到成功的喜悦，会更加乐学。] 三、日积月累

1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣 赏其中的几句。

2、出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a、学生自由吟诵。 b、尝试理解。

3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a、己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b、月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c、菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的

爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

[和大家共同交流，一起欣赏，使所有同学都能够受到激励。] 四、趣味语文

1、自由读故事。 2、同桌谈谈自己的理解。 3、全班交流，体会一字诗的妙处。

教学内容：口语交际 习作 计划学时：3课时。 教材分析：

本次口语交际的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象， 进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 学情分析：

本次口语交际有三个题目可供学生选择，其选择的余地很大，可以根据自己的兴趣自由选择。 学习目标：

△1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

☆2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 教学准备：

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学过程

一. 揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

[教师用情感去点燃情感，用变化促成想象，开启学生的思路。] 二.自读提示，明确要求

1．自读各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看 到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 三.分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2.按所选内容分组，组内交流。

[学生有了表达欲望之后，引导学生具体想象，让学生有了自己的想法之后，充分交流，以达到互相启发的目的。使得全班学生共同提高口语交际水平。] 四.示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行班内交流。

2.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

[引导学生交流，相互欣赏，取长补短。注重培养学生乐于谈话的能力。]

五、明确习作目的要求：

1、把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。

2、走进音像世界，选择生活中的几种声音，发挥想象进行说话或习作。

3、回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 六、习作指导：

（一） 我是大自然中的一员。

看一看。选择一天中不同的时间认真观察，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？

闻一闻。闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？ 摸一摸。摸摸树叶的纹理，摸摸树枝的分叉，你感受到了什么？ 坐在树下，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？ （二）走进音像世界

教师放录音。放三遍。

你听到了哪些声音？你想到了什么？发挥想象，说一说。 学生口述。 教师进行重点指导。 学生进行习作。 （三）丰富多彩的暑假生活

回忆暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收获。 小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感想或收获。

分组汇报，汇报后师生共同评价。 当堂进行习作，教师适时指导。 教师批改，组织交流评议。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ovf7.html