2017—2018年新西师大版五年级数学下册《分数的意义》1精品教案
更新时间:2024-06-20 07:05:02 阅读量: 综合文库 文档下载
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《分数的意义》教学设计
教学内容:小学数学实验教材五年级下册,分数的产生和分数的意义。(课
本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题)
教材分析:本节课的教学内容是学生在三年级上学期已借助操作、直观,
初步认识了分数的基础上进一步学习的。通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理解单位“1”,概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始,是学生对数的概念的一次重要的扩展,分数的概念比较重要,又比较抽象,这部分知识,是本单元的重要内容之一。学生学好这部分内容,将会对以后学习真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。
教学目标:
1、拓宽学生学习的渠道,课前让学生通过查阅有关资料,初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。
2、让学生在玩学具的过程中,通过操作,分析讨论等活动,理解单位“1”,感受什么是分数,归纳出分数的意义,培养学生实际操作和抽象概括能力,以及提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。
3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的成功和愉悦,培养学生对数学的情感。
教学重点:理解单位“1”的含义及分数的意义。 教学难点:突破“一个整体”的教学。 教学准备:电脑课件。
学具准备:每人一个信封。(里面装有一张圆形、长方形纸片,正方形纸片,
花朵图片,星星图片、若干粒糖果等。)
教学过程:
一、激趣导入,以旧引新:
1、介绍分数的产生:
师:课前,老师让大家回去查阅资料,谁能结合你的资料和书本的
主题图来说说分数是怎样产生的事?(学生举手)
【为了拓宽学生学习的渠道,课前让学生通过查
资料,初步了解分数产生的条件、背景和发展史,从而激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性。】
2、情境演绎:①指定两名学生用米尺测量黑板。学生
观察,得不到整数的结果;②把一个苹果平均分给4个小朋友,每个人分得苹果的个数也不能用整数来表示。
小结:在实际生产和生活中,人们在进行测量、分物或计算时,往往不
能正好得到整数的结果,这时就要用分数来表示。
【通过让学生用米尺度量黑板和把一个苹果平均分给4个朋友这两个实际问题,揭示了产生分数的现实需要:在测量或分物时,往往不能正好得到整数的结果,有了分数,这些结果就能准确地表示出来。这样使学生
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