穿针引线作文500字

篇一：人教版五年级上册园地八 作文公开课 场景描写 穿针引线

场景描写 穿针引线

教学目标：

1、 能审题审完整，明确习作的要求。理解“场面描写”的概念

2、 能根据习作的要求选好写作素材

3、 能理解“场面描写”中“点”和“面”的描写，能运用“点面结合”的方法写一个比赛的片段

教学过程：

1、在学习新的内容前，我们先来热身热身，来玩一个智力小游戏。请看大屏幕，1分钟时间速记上面的词语，不能动笔，看谁记得又快又多，开始！

沸腾 颤抖 滑溜溜 一声令下

目不转睛曲膝弯腰上身前倾

小心翼翼屏息凝视 不听使唤

擦肩而过存心作对 徘徊不进

抓耳挠腮急中生智 穿膛而过

捷足先登欢呼雀跃 唉声叹气

2、时间到！你们能把上面的词语补充完整吗？都可以啊！好，那一起回答，一二起！真没想到，短短的一分钟，同学们就能记住这么多的词语，我相信同学们接下来的表现会更加出色！

引语：小说《三国演义》里有一位英雄，他“过五关斩六将”，摆脱曹操投奔刘备，他就是关羽！那么要写 好一篇作文，我们也要过五关。

一、过好审题关

1、师：明确第八单元习作的要求，齐读，预备，起！你从中获取到什么信息？

习 作 要 求

《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们也可以选取一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体，写清楚。

预设：要写场景、按时间顺序、题目自拟......

点评：将几个同学获取的信息结合一起，找个同学说说。没错，审题要审完整！而“场面描写”就是我们这堂课的主角。

2、师：阅读文段一《开国大典》中群众队伍游行场面，思考：一个场面中包含哪些要素？ 群众队伍游行场面

①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。③天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”⑥

毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”

预设：时间、地点、人物。

点评：场面描写的要素：时间、地点、人物活动。场面描写，就是对一定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

过渡：恭喜大家，通过了第一关！

二、选好素材关

1、师：同学们，开国大典那一幕幕普天同庆，热闹非凡的场景给每一个中国人都留下了深刻的印象。在我们的生活中，也有许多的场景难以忘怀。下面，我们一起去欣赏欣赏。（一段视频）

2、这一幕幕的场景多么令人难忘啊！同学们，在你们的生活中，校园里，你们还见过、经历过哪些比较难忘的场景呢？说说看！

预设：玩游戏、踢毽子、校运会、服装秀......

师：但是，这些难忘的场景总是转瞬即逝，我们只有把它们完整地记录下来，才能成为我们永恒的回忆。

过渡：恭喜大家，通过了第二关！

三、搭好架子关

1.师：就是有结构、有条理。那怎样才能把一个场面描写写出有结构、有条理呢？下面，我们通过开展一项游戏比赛一起探讨探讨，好吗？游戏的名称是：穿针引线。你们会穿针么？但这次穿针不同寻常！请看游戏规则。

? 游戏规则：

1、一人一边手拿针，另一人一边手持线，两人配合完成穿针引线。

2、两人隔着一张桌子站立，手不能接触桌面，身体也不得有任何接触。

3、在两分钟内哪组先穿好线并举手者取胜

师：男女同学“穿针引线”大比拼，愿意参加的举起手来！选手选好4个。下面老师要给场下的“男生粉”“女生粉”布置个任务：等会在比赛中，你们要调动多种感官认真观察，仔细看他们穿针时的动作、神态，又要认真地听，还要懂得思考。而参赛的同学有个特殊的任务：当老师喊“一二定“的时候，你们要像木头人一样一动不动，明白了吗？请从抽屉里取出工具，扣人心弦的比赛就要开始了，请擦亮你的双眼，屏住呼吸，别错过任何一个细节。预备，开始！ ”一二定！”

此时，你观察到什么？

预设：生1：***身体微微前倾。生2：

点评：观察的很细致！（板书：）

师：谁能根据老师的板书把他的动作、神态说完整？

预设：生：

点评：我们说话，写作就要像他这样完整表达，掌声！

2、师：同学们，请继续观察这场比赛，因为好戏还在后头呢！还原动作，比赛继续开始！同学，喊出你们的队名，为他们加油！***组捷足先登！我宣布：“穿针引线”大比拼冠军是***，掌声祝贺！另一组，不要气馁，“失败乃成功之母”，在下次的比赛中，我们再赢回来。

活动2：同学们，当比赛继续开始时，你们看到场上的同学是怎样比赛的呢？

预设：上身前倾，屈膝弯腰，抿线.......

师：刚才的同学抓住的个别人物的语言，动作，神态等方面进行了具体的描述，这是我们场景描写中“点”的描写。（板书：点）当一队获胜时，场上的同学有什么反应呢？ 预设：赢了的同学：输了的同学：

3、师：你们观察了场上同学的反应，那场下同学又有什么反应呢？

预设：加油声。点评：这加油声此起彼伏，不绝于耳。这是比赛正激烈时，同学们的表现，那比赛刚开始时，场上鸦雀无声，你们在干什么？

预设：屏住呼吸。

师：比赛结束后呢？

预设：兴奋。

师总结：刚刚同学们从比赛初、比赛时、比赛后，描述了场下同学的整体表现。这就是我们场景中“面”的描述。“场景描写”就要关注到“点”和“面”。刚才的比赛，有人欢喜有人忧，我们来采访采访他们，当时你看到另一对欢呼雀跃时，你当时想了些什么？ 预设：生1生2

4、师：有时间的话再来！下面我们欣赏两个片段，看看如何进行点面结合。

文段二：当考试收卷铃声响起时：“时间到了，收卷！”老师宣布道。考场上立刻响起了各种声音，同学们也表现出各种情状：有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火急火燎地加紧动作，赶紧再添上几笔。收卷的老师距我只有两桌之隔了，而我的最后一题再有半分钟就做好了。抓紧时间，争分夺秒！可是越急越乱，原先的思路现在一点头绪也没有。“老师，再给我半分钟，就半分钟。”我在心里暗暗乞求，浑身冒汗。

文段三：运动场上：

接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬地，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆开双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。

5、片段描写：

趁热打铁，请同学拿起手中的笔，把比赛中你们观察到的场景写一个片段，写具体，写清楚。你可以这样开头：随着老师一声令下，“穿针引线大比拼”开始了！……

6、作品展示，观众的片段和参赛同学的片段学，生点评，老师点评。认真听，看他与你们观众有什么不同。你能找出1-2句来读读吗？心理活动不同。

评价要求：1、请评价这段场面描写。

重点围绕以下方面进行讲评：

是否使用点面结合的方法；

点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体了；

语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；

是否写出了自己的真情实感

2、请选择某个你认为写的不好的地方进行口头修改。

师：正是因为写出了心理活动，才更凸显出真情实感，这么短时间里写得这么具体，这么

精彩，你是怎么做到的呢？

预设：亲身经历。

是啊，有了亲身实践的体验，写起文章才会得心应手。所以，希望大家做生活的有心人。

四、写好开头关

1、直接交代时间、地点、人物以及环境描写

2、声音开头

3、倒叙，先交代比赛结果

五、写好结尾关

比赛的意义及自己的感想

1、重在参与，比赛第二，友谊第一

2、“团结力量大”这个道理告诉我们

3、多么刺激的比赛呀，它不仅使我们的友谊更深、更浓、更团结，还给我们带来了无比的快乐，无比……

4、难忘的比赛，给我的童年生活添上了浓墨重彩的一笔……

课后作业：（二选一）

1、依据刚才的点评对片段进行修改，并按照时间顺序加上开头、结尾，写一篇完整的场景作文。

2、运用本课学到的方法把自己生活中最难忘的一个场景写下来。

篇二：作文教学设计《穿针引线》

作文教学设计《穿针引线》

第二稿

作文教学设计《穿针引线》

教学目标：

1、观察细致，表达具体

2、表达自己独特的感受、体现和理解

一、激情引趣

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和同学们一起做一个小游戏。在这个小游戏中要用到两种东西，一种是------------

教师出示针。

师：这是怎样的一根针呢？

引导学生抓住针的细小、光泽等进行观察、表达。

师：观察的时候只有做到细致，表达的时候才能具体。

板书：观察细致，表达具体

师：在这个小游戏中，我们还要用到另一种东西--------

教师出示线。

师：这根线有什么特点呢？

引导学生抓住线的细、软和颜色进行观察、表达。

师：请你们猜测一下，老师会用这两样东西和你们做什么游戏呢？

通过猜测引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，引导学生全身心地参与到活动中来。

二、片断训练

师：现在，老师请同学们写一段话，一要把自己看到的写具体，二要写出自己的心理想法。 待学生完成，教师组织交流。

三、在活动中体验、感悟

师：看到这针和线，我想到了诗人孟郊的一首诗

课件出示《游子吟》，指名读。

师：这首诗同学们都很熟悉，谁来讲一讲这首诗的大体意思。在儿子临出远门前，年迈的母亲，穿针引线，在摇曳的灯光下给儿子缝补衣衫，这情境深深地感动着诗人，也深深地感动着后来人。今天咱们要做的这个游戏，就是这位母亲的一个细微的动作-------

师板书：穿针引线

课件出示游戏的内容和规则：

1、比赛内容：比赛穿针引线的速度，在2分钟的时间内，谁穿的针多，谁就是胜出者。

2、比赛规则：同位合作，一人捏针，一人捏线，双方身体不能接触，遵守时间约定。 奖励办法：奖励前十名，奖品为红花一朵。

进行比赛，评出胜出者并给予奖励。

四、交流感受

师：我们这个小小的比赛结束了，你有什么感受呢？你想和同学们交流一点什么呢？请认真地想一想，然后再和大家交流。

组织交流

这是一个开放的环节，学生的感受应是多元的，丰富多彩的，各具个性的。学生可能谈到与人合作，可能谈到比赛时的心理，可能谈比赛的乐趣，可能谈成功的自豪，可能谈穿针引线的困难，可能谈来自母亲、祖母等人的关爱，还可能谈要为那些穿针引线困难的人发明点什么等。无论学生谈到哪一方面，只要是合情合理的，教师都要给予肯定。

五、自由表达

师：一个小小的游戏，带给同学们如此丰富的体验。你们想不想把自己的感受、体验写出来与人分享呢？

师：这次作文，你想写什么就写什么，哪一点感受最深就哪一点，题目由同学们自己定。想想看，你打算给自己的作文命一个什么题目。

交流作文命题

师：作文的时候一定要写自己的真情实感，动笔之前先想一想，从哪些方面写，先写什么，后写什么，也就是说要打好腹稿。

板书：打好腹稿

自由写作

六、交流评改

师：大作家鲁迅说，好文章是改出来的。文章不厌百回改，出声读是修改文章最好的方法。下面请同学们读一读自己的作文，遇到读不通顺的地方就认真地改一改。

课件出示本次习作评价标准，组织评改交流。首先自评，然后选择几篇典型的习作进行集体评改：

用词准确，语言优美 (优秀)

能写出自己的感受、体验 (良好)

语句通顺，叙述清楚 (合格)

设计理念：

作文是生命活动的一种方式，学生的每一次作文都应是其生命长河中的一朵浪花。因此，作文教学，首要的是教师能营造一个场景，提供一个平台，让学生在这个场景中，在这个平台上，通过多种感官的参与，放飞梦想，燃烧激情，获得丰富的感悟、发现、体验，从而产生表达的需要。有了属于自己的感悟、发现、体验，有了表达的需求，学生在习作中才可能“易于动笔，乐于表达，表达真情实感”，才可能在教师的指导下做到“内容具体，感情真实”。在这样的前提下，教师根据学生的表达需要进行适当的方法指导，也就实现了方式服务于内容，学生在享受表达乐趣的同时，语言表达能力也就能得以发展。

篇三：“穿针引线”大比拼

“穿针引线”大比拼

睢宁县睢城镇实验小学五（9）班 胥雷

今天，老师布置了一项作业，和家长比一比，看谁最先把线儿穿到针眼中。我在心里暗笑：这不是“小菜一碟”吗？

放学回家后，我发现爸爸、妈妈都没有回来，便拿起了针和线，准备热热一下身，为的是能在接下来的比赛中发挥出我的最佳的实力。

我左手拿着针，右手拿着线，用线头儿瞄准着针眼儿，猛地一穿，我满以为这下子必过无疑，可是定睛一看，咦，怎么竟然没有穿过去！哼！不都说“失败是成功之母”吗？再来一次试试看。可是，在接下来的第二次、第三次，甚至第四次穿线中，我都失败了，我对自己完全失去了信心！

正当我垂头丧气的时候，五大三粗的老爸回来了。看看笨手笨脚的老爸，想想只有心灵手巧之人才配的上去做的穿针，我又对自己的胜利充满了信心，再说老爸的视力哪里比得上我呢？于是，我成竹在胸地向老爸下了份“战书”。老爸先是一愣，随机就爽快地答应了。他竟说：“小孩子家玩的把戏儿，难道能难倒我吗？我先让你一分钟！”这可把我高兴坏了，我赶快去穿针。不知道是不是“天助我也”，不一会儿，我便把线儿引进了针里。

爸爸一看我胜利了，也耍起了小孩子脾气，说：“不行，三局两胜！”

于是，我们开始了第二局的较量，我一边穿针引线，一边留

神爸爸的动作：只见他先用手把线头给捻尖，然后眼睛眯成了一条缝儿，再去专心致志地拿起那根线，不慌不忙地向针眼儿靠近??突然，爸爸的脸上露出了一丝甜蜜的微笑??

真没想到爸爸还真的有两下子！不过第三局“鹿死谁手”还不好说呢。

第三局开始了，“吃一堑长一智”，我学着爸爸的模样，有条不紊地搓着、对着、调着，眼见我就要胜出了，只听爸爸“扑哧”一声大笑，我知道我已经出局了。

“三百六十行行行出状元”，真的想不到，爸爸在穿针引线上还挺不一般的。当然我也明白“熟能生巧，巧能生花”，假以时日，相信我一定会超过老爸的！

2014/2/20

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