二年级上语文教学设计游八达岭长城 - 北京课改版-精选学习文档

游八达岭长城

●课型：重点课 ●模式：结构式 ●前端分析：

课文记叙了“我”跟着妈妈游览八达岭长城时的所见所闻，介绍了八达岭长城的雄伟壮观和长城在古代的作用，抒发了对长城的赞美之情。

本课的识字教学，要在学生独立拼读字音的基础上，有针对性地检查学生对字音掌握的情况，并进行指导，使学生读每个字时都发音清晰、到位。在课文教学中，要安排比较充足的时间让学生把课文读熟，并引导学生思考：通过读课文，你知道了什么？在阅读过程中，教师可引导学生看课文插图或教师准备的长城图片，或厌食与课文内容紧密相关的课件，帮助学生了解长城的雄伟。在指导朗读时，要注意指导学生根据不同的内容读出不同的语气。

在课前应该准备生字卡片、词语卡片、画有田字格的小黑板、有关八达岭长城或其他长城景点的图片、投影片或影视片等，以便于学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。 ● 教学目标分述： 知识与技能：

学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词语；能说说自己看到长城的样子；朗读课文。

过程与方法：

培养学生的课文了解能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：

知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。 ● 教学重难点： 学会9个生字，认读8个字，能够读写7个新词语；知道八达岭长城很雄伟，产生喜爱、赞美长城的思想感情。 ● 媒体准备：

生字卡片、词语卡片、画有田字格的小黑板、有关八达岭长城或其他长城景点的图片、投影片或影视片等。 ● 教学过程： 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 激趣 简单了解长城 范读，指导读音，初读课文 一、导入： 师：“同学们，你们都去过长城吗？ 师：“那谁能给大家说说你心目中的长城是什么样的？” 师：“大家说的都不错，那么我们今天就来看看课文中的小朋友心目中的长城是什么样的？” 二、范读课文（初步感受课文内容与情感） 1、 教师范读课文学生认真听，体会感受课文内容，引发学生读书的兴趣。 2、 学生自读，轻声读课文，边读边画不认识的生字、不理解的新词。 3、 教师进行指导。 4、 全班齐读。 三、学习生字： 畅谈 听范读 自读课文 突破生字读音 认读偏旁 通过生字、词第 1 页

复习偏旁部首 自学生字 分析字形 掌握记字方法 了解词义 练读课文 反馈，学习生字词语 1、 复习与本课生字有关的偏旁部首。 如：“山字旁”、“双耳刀”； 2、 复习与本课生字有关的形近字。 如：“铃”“苇”“准”“介”等。 3、 先让学生看课后生字表练习拼读，教师针对学生的拼读进行指导。 4、 分析字形，认清字形 （1） 6个左右结构的字的学习： “岭”“雄”“伟”“阶”可用数字（如：“铃”“准”“苇”“介”等字）带新字的办法识记； 而“所”字的左半部分、“排”字的右半部分可以用数笔画的方法记忆。 （2） 3个独体字的学习： “其”“并”“巨”3个独体字可以用数笔画的方法记忆。 5、 在学生掌握生字的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方法记忆字型。并让他们说一说你们是怎么记这些字的。 6、 查字典或结合上下文、生活实际理解生词。（根据自己的情况完成、小组讨论也可）重点提示词语：雄伟、并排、其中） 四、练读课文 1、读带有生字的句子 2、再一段一段地读，做到正确、流利。 3、齐读 五、汇报自学收获：（分层） 1、指名差生拼读音节，要求：发音准确 2、指名分析字型： 岭 ling ( ) 余 （ ）画 组词 词义： 雄 xiong( ) 余 （ ）画 组词 词义： 伟 wei ( ) 余 （ ）画 组词 词义： 所 suo ( ) 余 （ ）画 组词 词义： 其 qi ( ) 余 （ ）画 组词 认读形近字 自学 了解汉字的字形特点 用喜欢的方法记忆字形 查字典，了解字义 读课文 汇报自学成果 分析字形 理解字义 语卡片为当堂课的学习做好铺垫 第 2 页

流利地朗读课文，为下次课的学习打好基础 读课文，大概理解课文内容 了解长城位置 读书，了解长城的样子 词义： 阶 ji ( ) 余 （ ）画 组词 词义： 并 bing ( ) 余 （ ）画 组词 词义： 排 pai ( ) 余 （ ）画 组词 词义： 巨 ju ( ) 余 （ ）画 组词 词义： 3、差生板演生字，说明要注意的地方（其他同学补充） 五、朗读训练 1、 教师范读 2、 小组读课文，要求（1）、人人参与 （2）、声音洪亮 （3）、正确、流利 3、分段指名读，同学纠错 4、全班齐读做到准确、流利 5、 小组内比赛，比一比谁得最准确、最流畅 六、分析课文： 1、自读课文，要求把每个字都读准音并标出段落。读完后说出“课文都写了什么？长城给你留下的是什么印象？” 2、教学第一自然段： 1）先自读第一自然段，读完说出课文交代出什么？ 2）教师简单介绍八达岭长城的位置。 3）齐读第一自然段。 3、教学第二自然段： 1）先自读第二自然段，读完后说出这段写长城的什么了？ 2）“我”看到的长城是什么样子的？ （“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”这句话写出长城很高，很长。） 3）妈妈告诉“我”什么？ （妈妈介绍了长城全长一万二千多里；而我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分） 追问：“这又说明了什么？ （进一步说明长城很长。） 正确、流利读课文 比赛 完成作业 读课文 回答问题 读课文回答 听介绍 读书 读课文回答 理解课文内容 理解课文内容 理解课文内容 读书 读书，找句子 通过图片，帮助学生掌握长城的位置 通过图片或录像资料，使学生认识到长城的样子，体会长城的雄伟壮丽，激发学生对长城的喜爱之情。 第 3 页

读书，理解长城的雄伟壮丽 朗读课文，激发情感 结合生活实际回答，拓宽学生的知识面 指导学生有感情地朗读 4）那么小作者的所见所闻是在什么时候呢？ （是在“我”登长城之前的所见所闻） 5）齐读第二自然段。 4、教学第三自然段： 1）随后“我“又了解到长城的什么了？请同学们自读第三自然段，找出相应的句子来 （1、了解到长城的城墙很宽，“能并排跑五六匹马”。追问：“那说明什么？”进一步说明长城很雄伟。2、了解到长城在古代的作用。追问：“什么作用？”） 2）那么谁能总结一下，这段又写了长城的什么呢？ （进一步写长城很雄伟，并介绍古人修建长城的目的和烽火台的作用。 3）那么小作者这时候又是在哪里的所见所闻呢？ （在“我”登上长城后的所见所闻） 4） 那么大家想不想看看长城的模样啊？（出示图片） 5）齐读第三自然段。 5、教学第四自然段： 1）有感情的朗读第四自然段，然后指名朗读。 要求：声音洪亮、清晰、有感情。 2）这段写的是什么？ （写“我”赞美长城伟大。追问：长城哪里伟大了？学生可通过刚刚学习的自然段找出原句来发言） 3）这里用了什么修辞手法？请你找出原句告诉大家。 （比喻的修辞手法，长城就像一条巨龙。） 4）齐读第四自然段。 七、 心得体会： 1、你还知道哪些长城？能给大家说说你看到过的长城什么样子？ 2、大家觉得长城伟大不伟大啊？那么它这么伟大，谁能说说如何保护我们国家这么历史悠久的文物么呢？（不乱刻、乱画等） 3、有感情的朗读课文，挑你喜欢的段落 理解课文内容 读书 有感情朗读 激发情感 读书 回忆回答问题 说感受 读课文 背诵 完成作业 第 4 页

布置作业，巩固课文内容 背诵下来。 1）范读课文 2）学生自读 3）分段指名读，同学纠正 4）全班齐读做到准确、流利。 六、作业 1、完成生字、抄词（要求：字迹工整、准确） 2、练习有感情地朗读课文 3、抄写文中的比喻句，自己在仿照写出一个来。 ● 板书设计： 21、游八达岭长城

达 岭 曲 向 其 很 知 道 巨 览 雄 伟 建 阶 并 排 敌

像巨龙一样、真伟大

城墙很宽、防御敌人

长城很高、很长

游览八达岭长城 ● 作业设计：

? 抄写文中的比喻句，自己在仿照写出一个来。 ? 让家长听写生字词，并签字。 ? 有感情的朗读课文并让家长签字。 ● 课后小记：

在教学过程中，我的教学设计是比较完整的。让学生了解八达岭长城的雄伟壮观是这篇课文的重点，在理解这部分内容时，我先向学生明确“雄伟”这个词是描写长城的，要想更好的理解这个词，我们必须清楚的知道长城什么样。然后我给学生充足的时间让学生画出相关语句。“高高的城墙建在山上，起伏弯曲，伸向远方。”、“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。”学生在谈对这些句子的理解情况时，我并没有停留在答案正确上，而是让孩子结合具体词语谈自己的理解。在学习这些句子的过程中，我还注意了使用多种方法帮助学生理解。例如：在学习“长城全长一万多里，所以叫万里长城。我们看到的八达岭长城，只是其中的一小部分。”这句话时，我就将“一万多里”变为了“10000多里”，并继续换成了学生学过的“米”，让学生通过这些具体数字，感受长城的长。在学习“城墙上面很宽，能并排跑五六匹马。” 这句话时，我不仅抓住“并排”、“跑”这些词语，还让六个学生手拉手站起来，让学生对长城的宽有形象具体的认识。学习完这3句话以后，我并没有急于出示结果，而是让学生将3句话读一读，联系起来想一想长城什么样，让学生由分散又回到整体，向学生渗透应该联系起来看课文。“批注”是中高年级要培养学生的重要能力。在重点句的教学中，我还注意带着学生批注，让学生将句子中的重点词语加上着重号，并将理解的内容“长”、“高”、“宽”写在书上，向学生渗透批注应该写哪些内容，这种做法对于高年级学习有很大的帮助。 ● 流程图：

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开始 范读课文 初读课文 指导学习生字词 学习生字词语练读课文 指导理解课文内容 读课文，理解课文内容 有语气地朗读 背诵课文 小结知识点 结束 第 6 页

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