游戏教学法在中学英语教学中的应用研究-最新教育资料

游戏教学法在中学英语教学中的应用研究

1游戏教学的重要性

珍妮特?莫伊蕾斯在《游戏的卓越性》一书中强调了游戏对孩子发展具有重要的作用。游戏教学的目的是用生动、有趣的游戏改变枯燥的知识，使学生们愿意接受。它创造了语言交际情境，使学生快乐地学习，更容易吸收知识。为了提高教学有效性，势必要把学生的特点和有效教学方法相结合。中学课堂教学是让学生更好的接受教学内容，扩大知识，提高他们的学习能力。教学应该建立在服务学生的全面发展，使学生的智力和情感和谐发展的基础上。教学必须根据学生的兴趣和爱好组织，从而达到教学目标。中学英语教学的目的是让学生获得对英语的感性认识和一定的理性认识，从而刺激他们对学习英语的兴趣，培养他们的能力。

游戏教学是建立在教学目标和教学内容的基础上的一种教学模式。游戏不仅具有休闲功能，同时也具有认知挑战的功能，这一功能可以促进学生的认知发展。通过游戏，学生们不仅可以体验愉快的游戏，也可以更加自由地学习英语。此外，英语游戏还可以培养学生的责任感和团队精神。教师应首先唤起学生的兴趣，激发他们的创造力才能使他们在英语课堂上快乐学习，最后有效地达到教学目标。

本文主要涉及在课堂上如何根据教学内容和游戏原则来组

织游戏。本文旨在介绍游戏教学在中学英语课堂教学的应用。 2游戏教学的原则 2.1学生参与的原则。

游戏是具有激情和竞争力的活动。它可以激发学生学习英语的兴趣。大部分的英语教师会考虑在课堂上使用一些游戏进行教学。然而，在实际教学过程中，老师经常不能收到令人满意的教学效果。这时候教师可能会感到失望，甚至是他们可能会怀疑这个教学模式。

造成这种情况的原因不仅仅是游戏本身，也是老师对游戏教学没有全面认识的结果。他们不能把具体的游戏和特定的教学目的和教学内容相结合。从根源上说，他们受到低效的传统教学理念的影响。而低效的传统教学有时只关注教学结果而淡化教学过程。

因此，教师应转变教学理念，设计更有效的教学活动，使用适当的教学方法来激发学生学习积极性和创造性。让学生参与学习过程，锻炼学生的创新精神和实践能力。 2.2教师监督的原则。

事实上， 当学生们在游戏的过程中，老师不能过分纠正学生的语言错误，因为这可能破坏游戏的过程，也打击学生的学习积极性和主动性。相反地，教师应该多表扬，多鼓励。在某些情况下，教育游戏是完全等于一般游戏，这些游戏不能起辅助教学的作用。因此，教师必须仔细考虑这些游戏是否有利于语言学习。

2.3游戏设计的原则。

在教学中引入游戏机制不是简单地叠加教学与游戏，而是要找到游戏和学习之间的接口。更重要的是要时刻注意游戏的设计应面向中等水平的学生，这才能保证大多数学生的有效参与。游戏的强度应该适中，确保学生在参与到游戏中来时既不会过分激动也不会过度疲倦。本人认为最重要原则有以下2个： 2.3.1原则一：简单，生动，多样。

如何最大限度地满足游戏者的欲望即是游戏设计的全部精要。如同游戏学家拉夫科斯特所生动描述的那样：“游戏是一种特殊的、独一无二的东西。它们是一些压缩饼干，可以让我们的大脑去咀嚼。因为游戏是抽象的、图标化的，因此很容易被理解和吸收”。所以，在设计教学游戏的时候必须遵循简单，生动又多样的原则。

例1：在外研版七年级英语上册模块二 My family一课中，重点是学会描述自己的家人。老师通常会使用一个游戏――描述和绘图。老师会准备一些与内容相关的图片，把学生分组（一般是四个人一组），由其中一名学生（英语程度较好的同学）用简单的英语描述他父母的外貌，当然允许向组员寻求帮助。而其他的3位同学通力合作根据描述以及自己的理解在一张纸上画出一个简单的形象。

通过这个简单的游戏，可以对锻炼到学生的听力能力和表达能力。同时，通过一个同学的描述，其他组员的大脑里有足够的

输入，这会使他们有更有意义的输出。而输出的结果是各种各样，不受限制的。这又使这个简单的游戏有生动、多样的输出。 例2：一个被广泛应用在学习词汇的游戏是由一个同学拿着卡片，保证卡片不被其他同学看见的前提下，其他的同学可以通过问一些问题来猜测卡片的内容。所问的问题不受限制，但是必须与猜测内容相关。比如：那是一件物体或一个人吗？如果是一个物体，它是什么颜色？它看起来像什么？它是圆的还是方的？它可以吃吗……如果是一个人，它是男性还是女性？高还是矮？著名吗？她或他在哪里……

这个游戏必须是简单的，才能符合学生思维的特点和语言水平。在这个过程中，它可以培养学生的短时记忆和绘画能力。而最理想的状态是能够把学过的知识跟刚学的知识结合起来，将学到的知识在这节课中，这可以让教师自然地教授新课程。 例3：外研版七年级英语上册模块五 My school day中，时间表达法是重点内容。老师可以把学生划分为12个小组，一个小组为一个时间点。然后邀请学生进行挑战。挑战的学生站在时间原点处，张开左右手，左手为分针，右手为时针。每一个小组用英语说出一个时间，挑战的同学迅速做出正确的动作。如果挑战成功，该同学可以随意做出一个动作，其他11个小组问问题：What time is it？ 由刚刚出题的小组用英语回答出时间。 这个游戏不仅是训练学生的语言能力，也培养学生的智力和巩固英语的时间表达法。此外，它可以培养学生的观察和分析的能力。

总的来说，这个游戏很简单，学生们容易操作，同时也是以学习知识为目的的有意义的游戏。

《英语》（新标准）强调做游戏是青少年的天性。让学生在自己喜爱的游戏中学习英语将大大激发他们的学习兴趣。《英语》（新标准）的教学内容采用尽可能真实的语境设计。所以，作为一名英语老师有必要为学生创设更加丰富的语境来呈现课文内容。总之，这些游戏设计简单，活泼，有趣，中学生很容易理解。学生可以通过游戏实践新学到的知识，提高他们的语言能力。 2.3.2原则二：确保参与，避免旁观者。

在游戏教学过程中，游戏应该为所有的而学生设计。老师可以把班级分成几个小组，最好根据学生的个人品质、性格特征、反应速度，以得到最有效的教学。通过激励机制，促进不同层次的学生共同进步。 对于程度比较低的学生，游戏可以相对容易，老师可以给一些提示，适当的表扬，促使他们参与其中而不是做一名旁观者。通过赢得游戏，可以培养他们的自信心和提高他们的参与度。对于优秀的学生，游戏的难度可以相对提高。 这些游戏适合所有学生，使每个学生都有收获。还可以开发他们的合作精神，鼓励他们进一步发展。通过教学游戏，可以激发学生积极参与团队活动，培养他们独立思考的能力和合作的探索精神，激发学生的语言储备和定期练习的信心。游戏中获得的成就感还可以转化为无穷的学习热情。总之，在游戏中保证每个学生都可以参加比赛可以激发他们的学习热情。以下2个故事将

体现全员参与的原则，而且可控性比较强。

例1：在英语故事教学中，教师可以根据内容转化为一个短剧来吸引学生的兴趣，让他们用英语容易理解整个故事。这是一个关于青蛙家庭短剧例子。课前需要教师将故事里面的角色用卡纸做出来。分别有：青蛙爸爸，青蛙妈妈，青蛙姐姐，青蛙哥哥，小青蛙。然后，把学生分为5个大组，分别代表以上5个角色。 以下为故事基本场景：

青蛙家庭的故事充分体现了英语教学一个特点――英语课堂教学应该设计更多的童话故事，选择真实的场景，创建一个更宽松的课堂氛围，减少学生的心理压力。与此同时，英语教学应该确保基本知识的巩固。通过练习，学生的语言知识是绝对可以得到巩固的。

例2：大班教学的情况下，教师很难关注到每一个学生注意力的集中情况。这时候，教师可以采取“鹦鹉学舌”的游戏来抓住每个学生的注意力。这个游戏的优势在于只需要简单设置一个小组实践便可以执行。游戏进行之前可以把学生分为3个小组。分别为：教师，复读学生，鹦鹉。比如： （T---teacher， A---pupil A， Parrots） T： How old is your sister？ PA： She is seven.

Parrots： She is seven. She is seven. She is seven. T： Does she learn English？

PA： No， she is too small.

Parrots： she is too small. She is too small. She is too small.

T： What color is this book？ PA： It is blue.

Parrots： It is blue. It is blue. It is blue. 再如：

T： How are you？

PA： I am fine， thank you. And you

Parrots： I am fine， thank you. And you I am fine， thank you. And you I am fine， thank you. And you T： I am fine too. PA： I am fine too.

Parrots： I am fine too. I am fine too. I am fine too. 这个游戏对于初一年级的学生来说更具意义，特别是在接触新的比较简单的句型时更为突出。通过多次反复地锻炼，学生培养了一定的预感，进而可以对句型有了比较感性地认识，要是加上练习的巩

固更是可以让学生上升到理性认识的水平。 3总结

游戏教学法强调以学生为主体，教师在游戏过程中不应该占主体位置。此时，教师的作用就是帮助学生用更加准确、精炼的

方式以及更加连贯的方式来阐释他们的想法。教师及时的反馈有助于参与的同学之间分享他们的想法和感受。课堂主体地位的转变不可能一蹴而就，所以要从简单的游戏开始建立学生的自信心，这也符合了本文提出的简单的原则。

此外，游戏教学之后一定要让学生写出他们的感受，最好是每节课剩下5分钟回顾一下这节课的内容，分享学生学到的知识点，这才是英语游戏课堂开展的目的所在。最后，说出哪个知识点还不是很明白，需要教师再次解释。这也有利于教师在活动中积累经验，及时、有效地调整教学策略。

简而言之，游戏教学是一种手段，但不是一个目标。我们可以看到，游戏教学在中学英语教学中起着至关重要的作用。游戏教学是使学生积极学习，有效地实现教学目标的最好的选择。教师应该把握好学生的年龄特点，抓住学生学习语言规则的特点，采取各种灵活的教学方法。因此，学生才有更多的机会实践他们的语言技能。

总之，英语游戏教学的路任重道远，需要在实践中慢慢检验各种教学方法，灵活调整，在具体的情况下筛选具体的，符合学生需要的教学方法，为学生学习英语搭桥铺路。

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