如何读帖

读帖，习字之基

——谈中年级学生的读帖能力的培养

一、读帖的重要性

读帖是指临摹者在书写前对字帖静观默察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。读和看不是一码事，和欣赏也不同。读和诵相似，但比诵深刻。读有看的意义，但比看仔细，读有欣赏的意思，但比欣赏认真。认真细致的读帖是个要求，要做到这个要求，还有个怎样正确读帖的方法问题。如果方法对头，才能达到读帖的预期要求。不然拿起一本帖来，就会觉得茫茫然，好像无从读起，就会停留在肤浅的外形上，无法深入。

《语文新课程标准》中对第二学段的识字与写字的教学目标是这样描述的：能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。但在平时的教学中，我们发现，学生在写字时常常不读帖，或对字帖稍做浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生读帖的能力和习惯。

对于小学生来说，读帖是对字形的熟悉过程，对运笔的理解过程，读帖可以提高他们的观察、分析、比较能力，提高他们的艺术修养。

（课件）四年级硬笔习字册上册的封二上面就强调了要让学生养成读

帖的习惯：读帖如读书，读帖也要思考，要找出笔画和结构特点。（课件）可以根据口诀读帖，如“水”字，书写时的要诀就是：左离右依

放射状，交点宜上不宜下；可以联系生活读帖，如“月”字，可以观察生活中的人，时装模特为什么穿什么都好看，就是因为他们的腿长，

腰线靠上，月这个字也一样，两横要靠上，整个字才显得挺拔。如果弯腰驼背，就失去了汉字的美感。读帖是学生自学的好方法，因此，我们要有意识地培养学生读帖的意识，学生只有掌握了读帖的方法，才会在以后练字时，在离开老师的情况下，做到自己观察、分析，从而练好字。老师只能是人梯，起一个帮助、搀扶的作用，最终目的是让孩子们会自主学习，为孩子们的终身发展奠基。

二、如何读帖

在谈之前，我先申明一点，练字不是做计算题，1+1=2，不可能等于3，由于古代书体众多，百花齐放，百花争鸣，所以书法也好，写字也好，存在很多仁者见仁、智者见智的不确定因素，这也是书法的魅力所在。我觉得在指导学生读帖的时候，更多的还是要就字帖去读帖、去教学，发现普遍存在的规律，至于不能确定的，一方面我们要进一步去研究它，直到找到规律，另一方面，不要将话说满了，咬“死”了。

接下来，我想和大家共同探讨有关“读帖读什么”的话题。 对于中年级的学生，指导他们读帖要从哪些方面入手呢？ 1.读准字的笔画。（课件）先得认得笔画，一个字由哪几笔组成，首先应让学生明确，并一笔一笔地读或默读出来。由于每一类笔画又有好多种，所以我们必须要求学生读具体的笔画名称。因为一至三年级基本笔画训练任务基本完成，四至六年级的训练重点是结构，读具体笔画名称其实是帮助学生复习的过程。比如，（课件）“川”这个

字，不能仅仅满足于读“撇”、“竖”、“竖”，或许读成“竖撇”、“垂露竖”、“悬针竖”更好些。

如果说读好具体的笔画名称是读笔画的初级阶段的话，读好笔画的路线、方向、粗细；用笔、起笔、行笔、收笔；速度等则是更高的要求。

我们看学生写的这个字：言。（课件）“言”这个字，最重要的一笔是第二笔的横，也就是体现这个字字宽的笔画，应该写得长一些，我们看这几个学生写的字，应该说他们都注意到了第二横长的特点，但书写时由于读帖不细致，横的长度不够，整个字显得不够舒展、大气。再看中间的“言”字，和范字比照，两短横的方向明显存在不足。

因此，读字务求精细周到，要仔细揣摩字的用笔方法，对点、横、竖、钩、撇、捺等逐一进行分析，这样才算是读准字的笔画。

2.读好字的结构。（课件）唐代孙过庭在《书谱》中强调：“察之者尚精”。在这里意为要看准字的结构，读好字的结构，分析字的结构。汉字有独体字和合体字的分类，从结构上看汉字，根据构字成分的情况，可以把汉字进行这样的分类。由一个构字成分组成的汉字就是独体字，由两个以上构字成分组成的汉字就是合体字。按照传统“六书”理论，象形字和指事字都是独体字；会意字和形声字都是合体字。对于独体字，只需要按笔顺说出笔画名称，但对于合体字而言，就应该说出其结构形式和各种结构搭配时的比例了。读好字的结构，主要是指读好合体字的结构。合体字主要有以下结构：“左右结构”、“上下结构”、“全包围结构”、“半包围结构”等。在小学阶段，让学生

学会以这四种结构来分析汉字。（课件）比如“好”这个字，学生能够明确分析出是“左右结构”；“字”是“上下结构”；“国”是“全包围结构”；“过”是“半包围结构”。对于一些字还可以分析的更细致一些，如“树”，可以分析为“左中右结构”；“高”，可以分析为“上中下结构”。

据调查，有些学生对于汉字的结构不是很清楚，不会对汉字的结构进行分析，只会机械抄写，这是盲目的练字，要不得。 正确掌握范字的结构，如同造房前先设计房屋整体效果，这将决定其中各部件的安置。在读帖时要分析范字结构的比例和气势，否则心中无数，写起来就会比例失调，气韵凝滞。

举例：崇。（课件）这是个上中下结构的字。上中下结构的字学生容易写得上大下小，这几个学生在书写时就犯了这样的错误，我们在教学时应该引导学生观察各部件之间的大小比例，找出关键笔画，上面的山中间一竖最好写短些，为下面的部分留出地方。中间的横钩是整个字最宽的地方，要写长。下面的横画要注意紧凑，这样才能体现中宫收紧，下面的小才能写得挺拔，整个字才美观。

3.读准字的占格位置。（课件）小学生接触最多的是田字格，所以，首先要让孩子认识田字格。汉字是方块字，通过对田字格的认识，便于观察字的占格位置。其次，通过丰富的练习，让孩子学会用田字格，认识田字格中最重要的两条线——横中线和竖中线，还有几根辅助线（课件）——左中线、右中线、上中线和下中线。最后，便是读准字的占格位置，哪一笔压在哪条线上，左右结构的字，左边的部首位于竖中线的左边，还是往右边出来一点，这些都需要仔细观察。比

如， “池、地、驰”这三个字（课件），都是左右结构，而且都属于左窄右宽型，除了部首不一样，另一部分完全一样，按理说占格位置应该差不多，可实际上并非如此。（课件）注意观察右部“也”的竖画和竖中线的位置关系，“池”写的时候，部首“三点水”尽量写得偏左，右边“也”的第二笔“竖”压在竖中线上；“地”写时，部首“提土旁”往右边去一些，但仍不超过竖中线，“也”的第二笔“竖”也不能压在竖中线上；而写“驰”时，部首“马字旁”和右边的“也”大小差不多，“也”的第三笔“竖弯钩”紧压着竖中线。三个字看起来很像，但占格位置一点也不一样，所以，一定要留心观察，读准字的占格位置。中国有句古话，叫做：“没有规矩，不成方圆。”汉字也是一样。经过千百年的实践和检验，汉字形成了它特有的规律，如果违背了这个规律，汉字就写不好了。当然，笔画的位置不宜定的过死，我们要指导学生在细致观察的基础上学会进行变通，以求得字的美感。

三、如何培养学生的读帖能力 1.目标明确，重点要突出。（课件）

中高年级钢笔字，在内容上，以结构训练为主，笔画训练为辅。在指导学生读帖时，更多地从字的结构入手观察，在正确把握字的结构特点的基础上，再对范字的重点笔画进行强调。小学生的认知特点是只注重观察局部，对整体难以把握。观察时往往只见树木，不见森林，在教学时教师引导学生抓字的重点、难点进行观察。引导学生观察之后的结果可以编成浅显易懂、朗朗上口的书写要领。所谓写字要领，就是写好某个或某类字的方法、提示或规律性的语言，书写要领

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