2A Module 4 Unit 3 In the street Period 2

Teaching plan

School: Fengxian Experimental Primary School Teacher: Jiang Liping (蒋丽萍)

Subject: 2A Module 4 Unit 3 In the street

Ⅰ.教材单元分析 1． 学生情况分析

三个班都是我从一年级就接任的班级，学生上课表现欲强，积极举手，整个班级学习气氛都较活跃。对于字母的学习，一年级就教了，所以掌握情况良好，现已开始拼背单词。存在主要问题为：1.因为字母教的早，所以写的不耐心，出现潦草现象。2.后进生学的比较吃力，因为内容设计的较难，好学生学到的很多，差生学的吃力。 2． 教材分析

本单元主要教学单词flower, tree, pick, climb.句型Don’t….通过词与句的整合，让学生运用所学词汇来描述在特定场合应遵守的规则。学生之前已学句型：What can you do?本单元在对这些内容稍作复习的基础上，引出单词、句型的教学，并通过新旧句型的整和，编成简短的对话作为语言训练的重点。为了培养学生连续说话的能力，可整合旧句型What can you do? 进行语言训练. 3． 单元教学目标分析 知识与能力：

（1） 四会单词: flower, tree.

（2） 能正确听读并表达句型: Don’t….

（3） 能表演对话, 并掌握句型: Don’t…. I’m sorry. （4） 能听说读写26个字母. 过程与方法

（1） 通过教师的引导，能自编简单的儿歌来学习运用新单词。 （2） 通过同桌对话、小组表演等形式培养学生英语表达交流能力。 （3） 通过让学生做小调查，培养学生用英语交际的能力。 情感态度与价值观

（1）关注学生情感，努力营造宽松和谐的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣，在合作活动中互助共

进。

（2）培养学生在大众面前大胆描述自己或对方的能力。 4． 教学策略分析

（1）循序渐进，由易到难，逐步推进，增加所学知识的再现率。

（2） 面向全体学生,切合学生的现状,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生获得不同程度的发展。

（3）加强对学生学习方法的指导, 体现学生发展为本的教学理念，关注学生语言学习的整个过程，将新旧知识整合，单词教学和句型教学整合，鼓励学生说多句，培养学生连续说话的能力。

（4）采用TPR全身反应法，调动学生多种感官，唱一唱，听一听，说一说，画一画，小组之间做做小调查，激发学生的参与性与主动性。

Oxford English 2A M4 U3 （1）

Content Aims 2AM4U3 Look and learn 1. To learn the new words: flower tree climb pick 2. To use imperatives to give simple instructions. e.g.: Don?t pick the flowers. To get to know the rules in the street. media, mask, cards, etc. Procedures Teacher?s activities 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Say a rhyme . 1. To teach :flower ① To elicit: T: Can you draw ？Yes，I can draw ，too. I can draw a flower. Look. What can you see? (Show a picture and the word.) ② Read the word ③ Show the media and say. e. g：Flower, flower. I can draw a flower. Flowers, flowers. Smell the flowers. Nice, nice, nice. 2. Teach: pick ① To elicit : T: Look at this media. He can pick the pears. He can pick the peaches. ( show the word) ② Read the word ?pick? Students? activities 1. Sing a song. 2. Quick response. 3. Say a rhyme. ①Listen and answer T-S ② Read it. ③ Say. ① Look and Listen. ② Learn: pick Purpose 利用歌曲，让学生进入学习状态。 以旧引新，自然过渡 联系实际生活，对学生的语言量进行适当的扩充以达到在生活中的运用。 层层深入，机Language focus Teaching aids Step Pre-task preparation While-task procedure