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案例名称 科目 课时 氯气的性质 化学 2 教学对象 高一学生 提供者 Xx 一、教材内容分析 介绍了氯气的物理性质、化学性质（如：与金属的化合、与非金属的化合等等），以及关于氯水的基础知识、漂白粉的漂白原理等，其中涉及到化合、分解等反应类型 掌握氯气的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法），以氯气的性质及实验装置为基础，综合考查气体的制备，收集，性质，尾气处理等。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1

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知识和技能： 1.通过实验观察是学生了解氯气的物理性质和用途。 2.掌握氯气的化学性质。（如：与金属，非金属，水，碱等的反应） 3．了解氯水的成分和性质，以及它的漂白作用，并了解漂白粉的漂白原理和制法。 4. 能够在老师的指导下完成或设计简单的探究实验。 5.掌握实验室仪器的分类及应用。 过程和方法： 1.通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生观察和分析问题的能力； 2.通过指导阅读材料，培养学生学会提取和加工信息的方法 3.了解物质性质的探究的一般方法——实验探究法；在学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等 4.多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 情感态度价值观： 1、通过介绍氯气的毒性，引导学生树立正确的安全意识和环保意识； 2、通过介绍氯气在生产生活中的应用，让学生充分感受化学在我们生活中的正面推动作用，激发他们学习化学的兴趣和热情； 3、通过介绍氯气的广泛用途和它的毒性，让学生们明白事物都具有两面性，对学生进行矛盾的对立统一规律的教育； 4、在实验探究中，培养学生一丝不苟，实事求是的科学精神。 2 表格式教学设计模板

三、学习者特征分析 高一的学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，但教师要抓住学生的好奇心，勇于发言这些有利因素，引导学生认真学习好化学课，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。 四、教学策略选择与设计 本节课我主要采用实验探究法。 首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起学生好奇、惊疑，激发学生的内在动力。然后是实验探究，以准确的演示实验现象让学生找出其中的规律，培养学生观察实验现象、记录实验结果、分析实验现象的能力，从而归纳出氯气的性质。 五、教学环境及资源准备 仪器：多媒体设备、投影仪、石棉网、酒精灯、铁架台（带铁夹）、玻璃棒、烧杯、集气瓶、矿泉水瓶、小试管、表面皿 药品：一矿泉水瓶氯气、两集气瓶氯气、若干瓶新制氯水、晒干的玫瑰花瓣、新鲜玫瑰花瓣、金属钠、硝酸银溶液、稀硝酸、碳酸氢钠溶液、品红溶液、PH试纸 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 3

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首先，我们从氯气的物理性质开始认识它，这也是我们学习一种物质的一般步骤，以后我们还会学习很多物质，都是从物理性质开始的。那么，同【板书】氯气学们对照老师已经列好的的物理性质 性质表格，仔细观察一下氯气，说说你们就通过观察，可以得到它的哪些物理性质。 从实验箱中取出一瓶事先收集的氯气置于讲台 探究氯原子画出氯的结构图 的结构 同学们回答了它的颜色和状态，它的气味是怎样的呢？ 通过看，听，问加深学生对氯气的认识 准备一瓶氯气 了解原子结构示意在纸上画出原子图的画法，回顾所结果示意图 学的知识 取出装满氯气的矿泉水瓶，用针管注入少量水，轻轻振荡，让学生观察 我们看到注入水后，矿泉水瓶就瘪了，说明瓶内取出装满氯气的矿泉水的气体少了，这通过观察的结果得瓶，用针管注入少量水，也证明了氯气是出结论，使学生对轻轻振荡，让学生观察后能溶于水的，而实验产生兴趣 说出发生的变化 且科学证明水与氯气的体积比为1:2 设计制取氯自己设计一个实培养学生的动手能气的实验方介绍实验的仪器以及作用 验方案 力和思维方式 案 4

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教学流程图 引导学生观察氯气的性质 说出自己的观察结果和现象 七、教学评价设计 是 否 演示实验装置的使用 总结氯气的物理化学性质 重点突出 内容明确 条例清晰 八、帮助和总结 氯气的化学性质很活泼，可与大多数金属在点燃或加热的条件下直接化合，而且生成高价态金属氯化物 漂白粉为什么密封保存？ 漂白粉吸收空气中的水和CO2，与有效成分Ca(ClO)2反应生成HClO，而HClO不稳定见光易分解，导致漂白粉失效。 掌握氯气的实验室制取方法 5

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