西师版二年级上期数学集体备课

石宝镇石宝辅导区西师版小学二年级数学集体备课 主备教师：聂洪英 使用教师：聂洪英

第一单元 表内乘法

（一）教学目标

1结合现实情景，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2经历编1~5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟识1~5的乘法口诀并能熟练地口算1~5的乘法。

3在具体的情景中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。

4在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。

5结合情景图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。

1、乘法的初步认识

第一课时

教学内容

教材第1—3页例1、例2以及课堂活动 教学目标

1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。

2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。 4、对学生进行爱树护树的教育 教学重难点

初步理解乘法的意义。感受加法与乘法间的联系 教学准备 小棒 教学过程

一、出示第1页主题图，学生观察。

提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。 二、情境引人，探究引新

1、出示第2页情境图，提问：看图，你想知道什么？怎样才能知道一个植了多少棵树？www2、学生发表自己的意见。教师板书：

1＋1＋1＋1＋1＋1＋??＋1＝32 2＋2＋2＋??＋2＝32 8+8+8+8＝32

4+4+4+4+4+4+4+4＝32

3、提问：刚才的计算中，你们有什么感受？

4、学生观察算式，小组交流。你发现了什么？（都是连加法、加数相同、得数相同等） 5、教师：都是几个几相加。

6、学生看算式，说说几个几相加（4个8相加）

7、教师：求4个8或8个4相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简便的计算方法，就是我们要学习的新知识——乘法 揭示课题：乘法的初步认识

二、互动探索

1、介绍乘法读法、写法

（1） 4个8和8个4相加的和用乘法怎样表示呢？ 板书：8×4 4×8 （2）比较加法和乘法有什么不同？

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2、认识乘法各部分的名称 3、学习例2

（1）学生操作，按老师的要求摆：每次摆3根摆6次 ，一共有多少根小棒？怎样列算式，还可以怎样列？你是怎样想的？

（2）小组讨论：观察例1、例2各个加法算式、乘法算式，什么情况下可以用乘法计算？ 三、课堂活动

1、课堂活动 第1题。

2、课堂活动 第2题。小组活动 四、课堂小结新课标 第 一网 今天大家学到了什么？ 板书设计

乘法的初步认识

8+8+8+8＝32（棵） 3+3+3+3+3+3+＝18（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4+＝32（棵） 3 × 6＝18（棵） 8 × 4＝32（棵） 6 × 3＝18（棵） 或4 × 8＝32（棵） 因数 因数 积

第二课时

乘法的初步认识 练习课

教学内容

练习一第1－5题 教学目标

1.使学生进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数连加的和更简便。 2.培养学生观察、推理能力、口头表达能力和解决实际问题的能力。 3．培养学生的合作意识，问题意识。 教学重难点

使学生进一步认识乘法的含义，并利用所学知识解决实际问题。 教学准备 小棒 教学过程 一、基本练习

1、读出算式，说名称 3×7 2×5 6×4 3×4 2、摆一摆，说加法 算式、乘法算式。 每次摆4根小棒，摆3次。 每次摆2根小棒，摆4次。 每次摆3根小棒，摆5次。 3、看图写算式。

练习一第1题。学生独立完成，填在书上。全班交流。 二、发展练习

1、看图写算式。 练习一第2题。 ①学生独立完成，填在书上。

②小组交流。说一说你是怎样想的？

2、看图填算式，再读一读。 练习一第3题。

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①学生独立完成，填在书上。

②全班交流。说一说你是怎样想的？ 3、写出乘法算式，再读出来。 4.看图填数。练习一第4题 学生独立完成.

5、 练习一第5题。

学生独立填写，全班交流。 三、游戏活动。

同桌活动。 摆一摆，说一说。

每堆摆5个●，摆了4堆。——————5×4 4×5 四、课堂小结。 板书设计

课后反思

第三课时

乘法的初步认识 练习课

教学内容

练习一6－9题 教学目标

1． 使学生进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数连加的和更简便。 2.培养学生观察、推理能力、口头表达能力和解决实际问题的能力。 3．培养学生的合作意识，问题意识。 教学重难点

使学生进一步认识乘法的含义，并利用所学知识解决实际问题。 教学过程 一、 复习导入。

说说下面乘法算式的意义。 3×7 2×5 6×4 3×4 二、 指导练习

1． 指导学生完成练习一的第6题。 先让学生看左图，弄清题意。 学生独立完成。

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全班反馈。

再让学生看右图，弄清图意。 学生独立完成。全班反馈。 2指导学生完成练习一第七题。 先让学生读题，理解题意。 学生独立完成。

全班反馈。尤其注意第3小题，使学生明白任何数和0相乘都得0。 3指导学生完成练习一的第8题。

先让学生读题，理解题意，明确连线的意思。 学生独立完成。 全班反馈。

4．指导完成练习一的第9题。

引导学生看清图意，选择与问题相关的信息进行思考。 学生独立完成、、。 全班反馈。 板书设计

课后反思

1.2的乘法口诀 第一课时

教学内容

教材第8－9页例1、例2以及课堂活动 教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记2的乘法口诀。

3、会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。 4、对学生进行环保教育，不要用一次性筷子 教学重难点

会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法 教学准备 小棒

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教学过程

一、创设情境，引入新课

1、小朋友，你们吃饭用什么工具？?? 2、引入新课 二、 学习例1

1、学生操作填表。用小棒模拟筷子，一双一双地摆，摆出9双。边摆边数，一双2根?? 然后填6页的表。

2、观察表格，你发现了什么？你能用一个算式表示2双筷子有多少根吗？怎样求3双筷子有多少根？4双呢？??9双呢？

板书： 2＋2＝ 4

2＋2＋2＝ 6 ??

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝18

3、你能用乘法算式表示吗？接上面板书

如：2＋2＝2×2＝4 ??

2＋2＋2＋ 2＋2＋2＋ 2＋2＋2＝2×9＝18

4、这些乘法口诀有什么共同点？揭示课题：板书 2的乘法 口诀 5、学习编口诀。

①观察加法算式和乘法算式，2×2等于几？

教师：2乘2等于4，可以用二二得四这句口诀表示。“二二”表示“ 2乘2”，“得四”表示“2乘2”的结果是4。板书：二二得四

②小组活动。说说2×3 2×4 2×5 ?? 2×9乘法算式的结果，再 说说2×3 2×4 2×5 ?? 2×9的口诀。

③反馈，板书口诀。教师：从2×5 开始，得数是两位数，为了口诀顺口，将口诀中的“得”字去掉，说成“二五一十”，把后面几句编一编。

④你怎样记住这些口诀？（相邻两句口诀间的关系）记一记口诀。 小结：刚才我们学习了什么？ 三、 学习例2

1、出示情境图，看图提出数学问题。

2、共有几个人在滑冰？算式怎样列？2×4 用哪句口诀？4×2呢？ 3、教师小结：2×4 和 4×2都用口诀二二得四 四、 课堂小结：今天我们一起学习了什么？ 五、课堂活动

1、教材9页 第1题。摆一摆、说算式、说口诀。 2、游戏。教材9页 第2题。同桌活动，对口令 板书设计

1，2的乘法口诀

2+2＝2×2＝4 二二得四 2+2+2＝2×3＝6 二三得六 2+2+2+2＝2×4＝8 二四得八 2+2+2+2+2＝2×5＝10 二五一十 2+2+2+2+2+2＝2×6＝12 二六十二 2+2+2+2+2+2+2＝2×7＝14 二七十四

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2+2+2+2+2+2+2+2＝2×8＝16 二八十六 2+2+2+2+2+2+2+2+2＝2×9＝18 二九十八 教学反思

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第二课时 1，2的乘法口诀

教学内容

教学内容：教材第10页例3以及课堂活动 教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。

3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学重难点

教学重点：经历编乘法口诀的过程。

教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备 小棒 教学过程 一、复习引入 1、对口令

① 教师说算式，学生说口诀。 ②教师说口诀，学生说算式。 2、摆小棒，说算式，说口诀。 每次摆2根，摆3次。

每次摆2根，摆6次。?? 3、引入新课。 二、学习例3

1、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、??9个1 2、根据摆的情况，说算式。1个1是1、2个1是2、??9个1是9 板书：1×1＝1 1×2＝2 1×3＝3 ?? 1×9＝9

观察算式，你发现这些算式有什么特点？ 3、编口诀。

①小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗？组长记录。 ②全班反馈。教师板书： 一一得一 一二得二 ?? 一九得九

4、全班交流讨论，说一说如：“一二”是 表示什么？“得二”又表示什么？ 同桌交流。

5、记口诀。①你怎样记住这些口诀？ ②熟记口诀。 三、课堂活动 说算式，对口诀。

1×3———— 一三得三

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??

四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你还有什么问题？ 板书设计 1的乘法口诀

1×1＝1 一一得一 1×2＝2 一二得二 1×3＝3 一三得三 ?? ……

1×9＝9 一九得九

第三课时数

1，2的乘法口诀 练习课

教学内容

教材第11—12页 练习二 教学目标

1、熟记1、2的乘法口诀。

2、会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。 3、能用口诀解决一些数学问题。 教学重难点

教学重点：熟记1、2的乘法口诀。

教学难点：会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备 一、基本练习

1、对口令，同桌游戏。 ①说算式，对口诀。 ②说口诀，对算式。

2、摆一摆，说算式，说口诀。 每次2根，摆3次。?? 二、巩固练习

1、 看图填表。 练习二第1题 ①学生独立完成，填在书上。

②小组交流。说一说你是怎样想的？每空用的哪句口诀？ 2、把口诀写完整，再读一读。练习二第2题。 ①学生独立完成，填在书上。 ②反馈填空的情况。 ③自由读口诀。

3、算出各题的得数，并说出口诀。 练习二第3题。 学生独立 在书上完成

4、分别把2乘1，2，3，??9的积圈起来。 练习二第5题。学生独立 在书上完成。 5．填写符号。第5题。 让学生读题，理解题意。 学生独立完成。 全班反馈。

6．第6题。口算

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7、解决数学问题。 练习二第7题。

①学生读题，小组活动。 ②在书上填出算式。 ②全班交流。

你能提出哪些数学问题？ 三、 发展练习

练习二第6题。小组活动，交流讨论。全班交流。 四。指导学生完成练习二的思考题。 板书设计

3的乘法口诀 第一课时

教学内容

教材第13—14页例1、例2以及课堂活动 教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记3的乘法口诀。

3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法 教学重难点

教学重点：经历编乘法口诀的过程

教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备 小棒 教学过程 一、创设情境

1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。 2、小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？ 二、学习例1

1、填表。学生独立填表。

2、你用什么方法算出3个组、4个组??9个组分别有多少人？还可以用什么方法？ 3、你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流 板书：3×3＝9 3×4＝12 ?? 3×9＝27

教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。 板书4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗？

①小组活动。编出口诀，组长记录。 ②反馈。汇报编出口诀情况。

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板书：三三得九 三四十二 ??

三九二十七 ③提问：“三四”表示什么？“十二”表示什么？ ④你怎样记住这些口诀？ ⑤自由读口诀，记口诀。 三、学习例2

1、算一算。学生独立完成。 2、反馈。你用的哪句口诀？ 四、课堂活动。

1、教材14页 第1题。摆一摆、说算式、说口诀。

2、分别把3乘1、2、3??9的积涂上颜色。教材12页 第2题。 3、游戏。教材14页 第3题。同桌活动，对口令。 五、课堂小结：这节课学习了什么？ 板书设计 3的乘法口诀

3×3＝9 三三得九 3×4＝12 三四十二 ?? ……

3×9＝27 三九二十七

第二课时

3的乘法口诀练习课

教学内容

教材第15—16页 练习三1——4题 教学目标

1、熟记3的乘法口诀。

2、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 3、能用3的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重难点

教学重点：熟记3的乘法口诀。

教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备 小棒 教学过程 一、基本练习

1、 摆一摆、说算式、说口诀。 每次摆3根，摆5次。

每次摆3根，摆7次。?? 2、对口令。

① 三七——— 二十一

② 3×4——— 三四十二

③三五十五——— 3×5 5×3 二、巩固练习

第 10 页 共 66 页

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1、看图填表。练习三第1题 ①学生独立填表

②反馈。说说你是怎样想的？

2、把口诀填完整。 练习三第2题 ①学生独立完成。 ②反馈。

3、口算。练习三第3题。

4、解决问题。 练习三第3题。 ①学生看图，你知道了什么？ ②列出算式，填在书上。 三、课堂作业

2×3＝ 3×5＝ 5×4＝ 3×7＝ 9×3＝ 8×2＝ 板书设计

课后反思

第三课时

3的乘法口诀练习课

教学内容

教材第16—17页 练习三5——11题 教学目标

1、熟记3的乘法口诀。

2、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 3、能用3的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重难点

教学重点：熟记3的乘法口诀。

教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备 小棒 教学过程 一、巩固练习

第 11 页 共 66 页

7×2＝ 3×3＝ 石宝镇石宝辅导区西师版小学二年级数学集体备课 主备教师：聂洪英 使用教师：聂洪英

1、 对口令。

① 三七——— 二十一

② 3×4——— 三四十二

③三五十五——— 3×5 5×3 2、 练习三第5题。

把3乘1——9各数的积填在孔雀的羽毛上，用不同的颜色，看谁的孔雀最漂亮。 ①学生填在书上。说说你是怎样想的 二、发展练习

1、 练习三第6题。

读一句口诀，写两个乘法算式。 ①独立填在书上 ②全班交流。

③在学过的口诀中，有哪几句口诀只能写出一个算式？ 2、 练习三第7题。 把同样重的鱼涂上相同的颜色。 ①学生先算得数再涂色。

②反馈。选择一组算式，说说它们之间有 什么联系？ 3、 练习三第8题。 看图填空。

① 教师指导看图，知道12分成2个6，也可以分成4个3。 ②学生独立完成

4、解决问题。 练习三第11题。 ①分组讨论

②说出解决这个问题 的办法？ 三、完成思考题 四、课堂作业

练习三第9.10题。 板书设计

课后反思

乘加、乘减 第一课时

教学内容

教材第18页例3 教学目标

1. 使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。

第 12 页 共 66 页

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2. 通过说一说等活动，培养学生动脑、动口的能力。 3. 培养学生探究能力、计算能力和求异思维能力。 教学重难点

4. 使学生初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。 教学过程 一复习。 1. 口算 3×2 1×5 2×4 3×3 2×6 3×4 1×9 2×8 2. 列式计算。

2个2相加的和是多少？ 3乘4是多少？

一个因数是2，另一个因数是3，积是多少？ 二.探索新知。 1.教学例3.

指导学生看图，理解题意。 列式计算。

生同桌交流后，全班反馈。

（1）把每组的人数逐一加起来。3+3+3+2＝11（个）

（2）先求出前3组共有几个小朋友，再加上第4组中的2个小朋友。3×3+2＝11（个）

（3）先把4组小朋友都看成每组都是3个，那就是12个小朋友，然后根据实际情况，第4组之友2个小朋友，多算了1个。再减去1个，即3×4-1＝11（个）

2.引入课题。

（1） 引导学生观察3×3+2和3×4-1两个算式。 学生回答后板书 ：乘加、乘减 （2）教学乘加、乘减的运算顺序。 学生反馈前两个算式是怎样计算的。

（3）师生共同归纳：乘加、乘减，先算乘法，再算加法或减法。 3.指导学生完成课堂活动习题。 同桌合作，交替进行。 师生互动。 三、 巩固练习。 3×4+1 2×5-4 1-9+10 3×2-4 2×9+11 2×7-5 学生独立完成，全班反馈。 四、课堂小结。 板书设计

第二课时

第 13 页 共 66 页

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乘加、乘减 练习课

教学内容

教材19－20页练习四的第1－5题 教学目标

1. 使学生理解乘加、乘减式题表示的意义。进一步掌握计算方法，并能熟练地进行计算。 2. 培养学生的计算能力和求异思维能力和动手操作能力。 3. 增强学生的数学应用意识。 教学重难点

进一步掌握计算方法，并能熟练地进行计算。 教学准备 一复习导入 1. 计算 1×8+9 3×6-4 2×7+12 2×9-5 3×9-7 2×6+10

2. 改写为乘加或乘减算式。 2+2+2-1

3+3+3+3+3+5 3+3+3+3+3-4 二指导练习。

1.指导学生完成练习四第1题 先让学生看图，弄清图意。

根据图中所给你信息，生独立解决问题。 全班反馈。

2指导完成练习四第2题。 让学生读题，理解题意。 学生独立完成。

全班反馈，反馈是可用开火车的形式。 3. 指导完成练习四第3题。 先让学生看图，弄清题意。 学生独立解决问题。 全班反馈。

4. 指导完成练习四第4题。 读题，理解题意。 独立完成。

全班反馈：5+5+5+2＝17（台） 5×3+2＝17（台） 5×4-3＝17（台）

5. 指导完成练习四第5题。 先让学生读题，理解题意。 学生独立完成。 全班反馈。 三 课堂小结。

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板书设计

4的乘法口诀 第一课时

教学内容

教材第21—22页例1、例2以及课堂活动 教学目标

1、 经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记4的乘法口诀。

3、会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学重难点

教学重点：经历编乘法口诀的过程

教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学过程 一、创设情境

1、出示主题图。小朋友你喜欢小汽车吗？

2、小朋友，从画面中你们发现了什么？能提出哪些数学问题？ 二、学习例1

1、算一算，填一填。学生独立填表。

2、你用什么方法算出4辆车、5辆车??9辆车分别有多少个车轮？还可以用什么方法？ 3、你能写出乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流 板书：

教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编4的乘法口诀。 板书4、根据前面编3的乘法口诀的方法，你会编4的乘法口诀吗？

①独立编出口诀。 ②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的？ 板书：四四十六 四五二十 ??

四九三十六 ③提问：“四四”表示什么？“十六”表示什么？ ④你怎样记住这些口诀？ ⑤自由读口诀，记口诀。 三、学习例2

1、算一算。学生独立完成。 2、反馈。你用的哪句口诀？

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四、课堂活动。

1、教材22页 第1题。摆一摆、说算式、说口诀。

2、游戏。教材22页 第2题第⑴题。同桌活动，对口令。 说算式——说口诀 说口诀—— 说算式

五、课堂小结：这节课学习了什么？ 板书设计 4的乘法口诀

4×4＝16 四四十六 4×5＝20 四五二十 ?? ……

4×9＝36 四九三十六 板书设计

课后反思

第二课时

4的乘法口诀 练习课

教学内容

教材第23—24页 练习五1——7题 教学目标

1、熟记4的乘法口诀。

2、会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。 3、能用4的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重难点

教学重点：熟记4的乘法口诀。

教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学过程 一、基本练习

1、 摆一摆、说算式、说口诀。 每次摆4根，摆5次。

每次摆4根，摆7次。?? 2、对口令。

① 四七——— 二十八

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② 4×4——— 四四十六

③四六二十四——— 4× 6 6×4 3、游戏。教材第17页课堂活动2题第⑵小题 ⑴先填在书上。你是怎样想的？ ⑵同桌对口令。 二、巩固练习

1、填空。 练习四第1题 ①学生独立填空

②反馈。说说你是怎样想的？

2、把口诀填写完整。 练习四第2题 ①学生独立完成。

②反馈。说说你 是怎样想的？ 3、过河。连线 练习四第3题。 ①学生独立完成。 ②全班交流。

4、解决问题 练习四第4题。 ①分组讨论

②说出解决这个问题 的办法？ 5、圈一圈，涂一涂。

①分别把3乘1，2，3??9积圈起来。 ②分别把4乘1，2，3??9积 涂上红色。 6.解决问题。 看图弄清图意。 分析图中的信息。

对比练习：如果只剩下8张桌子，35个小朋友能坐下吗？为什么？ 独立完成，全班反馈。 三、课堂作业 练习五第4题。 四、思考题。

教材24页。小组讨论，全班交流。 板书设计

5的乘法口诀 第一课时

教学内容

教材第25—26页例1、例2以及课堂活动 教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记5的乘法口诀。

3、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

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4、对学生进行爱国主义教育。 教学重难点

教学重点：经历编乘法口诀的过程

教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备 小棒 教学过程 一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？ 2、教师：小朋友，这是奥运会会旗“五环旗”，2008年奥运会将在北京举行。?? 二、学习例1

1、一面旗子有5个圆环，2面呢？（师生共同说二五一十）3面呢？?? 2、5面旗子有几个圆环，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？ 3、你能写出6——9面乘法算式吗？学生独立写出乘法算式。小组交流 4、根据前面编4的乘法口诀的方法，你会编5的乘法口诀吗？ ①独立编出口诀。 ②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的？

板书：5×5＝25 五五二十五

5×6＝30 五六三十

??

5×9＝45 五九四十五

教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。

5、提问：①五的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？ ②你怎样记住这些口诀？ ③自由读口诀，记口诀。 三、学习例2

1、先说口诀，再填空。 2、算一算。独立完成。 3、反馈。你用的哪句口诀？ 四、课堂活动。

1、教材26页 第1题。

看算式、说口诀。同桌活动，对口令

2、游戏。教材26页 第2题。算一算，议一议。 小组活动。你发现了什么？

五、课堂小结：这节课学习了什么？ 板书设计 5的乘法口诀

5×5＝25 五五二十五 5×6＝30 五六三十 ??

5×9＝45 五九四十五

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第二课时

5的乘法口诀 练习课

教学内容

教材第22—23页 练习六1——4题 教学目标

1、熟记5的乘法口诀。

2、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。 3、能用5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重难点

教学重点：熟记5的乘法口诀。

教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备 小棒 教学过程 一、基本练习

1、 摆一摆、说算式、说口诀。 每次摆5根，摆5次。

每次摆5根，摆7次。??

2、对口令。师——生 生——生 ① 五七——— 三十五

② 5×6——— 五六三十

③五八四十 ——— 5× 8 8×5 二、巩固练习

1、填空。读一句口诀，写两个乘法算式。 练习六第1题 ①学生独立填空 ②反馈。说说你是怎样想的？ 2、填＞，＜或＝

练习六第2题 ①学生独立完成。 ②反馈。说说你 是怎样想的？ 3、过河。 谁先回家？

练习六第3题。①竞赛活动。小组开火车，教师记时。4、计算。 练习六第4题。 看谁算得又快又准。 三、课堂作业

5×3＝ 7×5＝ 5×8＝ 5×6＝ 6×5＝ 8×3＝ 板书设计

第 19 页 共 66 页

7×2＝ 5×9＝ 石宝镇石宝辅导区西师版小学二年级数学集体备课 主备教师：聂洪英 使用教师：聂洪英

第三课时

5 的乘法口诀练习课

教学内容

教材第28页 练习六5——7题 教学目标

1、 会整理1——5的乘法口诀，并熟记1——5的乘法口诀。 2、会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。 3、能用1教学重难点

教学重点：熟记1——5的乘法口诀。

教学难点：会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学过程

一、归纳整理1——5的乘法口诀。 1. ①学生独立完成。 ②反馈情况。

2、读口诀。①横着读 。 ②竖着读。 3、观察：这些口诀的排列有什么规律？ 4、背一背。①横着背 。 ②竖着背。 二、综合练习

1、填写符号。练习六第6题 。 ①学生独立完成

②反馈。说说你是怎样填写的的？ 2、解决 练习六第6题。帮奶奶找药。 ①同桌说一说图意。

②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？ 3、解决问题 练习六第7题。

①观察图，你能提出哪些数学问题？

②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？ ③完成书上的空。 三、课堂作业

5×3＝ 7×5＝ 5×8＝ 7×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝ 四、自由熟记口诀。 板书设计

第 20 页 共 66 页

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6.整理与复习 第一课时

教学内容

教材29页整理与复习内容 教学目标

1. 结合具体的情景，使学生进一步理解乘法的意义。熟悉乘法算式的各部分名称，熟读乘法算式。2、通过归纳整理1－5的乘法的乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。3、培养学生的归纳推理能力，以及学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学重难点

归纳整理1－5的乘法的乘法口诀，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。 教学准备

口诀表，乘法口算卡片。 教学过程

一谈话导入，板书课题：整理与复习。 二、指导复习

1.出示课本29页的乘法口诀表。

（1）引导学生观察乘法口诀表，找出表中的规律。并在小组里交流。反馈时让生说说乘法口诀表是怎样排列的。

（2）全班反馈。 竖着看 横着看

（3）指导学生根据以上发现的排列规律背诵口诀。 全班或小组背诵 竖着背诵 全班或小组背诵 横着背诵

2. 让学生把准备的乘法口算卡片，按一定的规律排成一个表。 （1） 学生在小组内活动，交流。

（2） 全班反馈。在反馈时，只要学生按一定的规律，且其所说规律合理，教师都应肯定。 3. 指导学生完成算一算：三种颜色的圈各有多少个？ （1） 先让学生看图，弄清图意。 （2） 分析图中所给的信息。 （3） 学生独立完成。 （4） 全班反馈。 四、 课堂小结。 板书设计

第二课时 整理与复习

教学内容

教材第30－31页练习七的第1－7题

第 21 页 共 66 页

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教学目标

1. 使学生熟练掌握1－5的乘法口诀，并能应用口诀计算。

2. 巩固100以内数的加减法，培养学生的审题能力，提高学生的计算能力。

3. 增强学生的数学应用意识，密切联系数学知识和实际生活联系，培养学生收集信息和处理信息的能力。

4. 培养学生的探究意识，培养学生的问题意识，创新意识。 教学重难点

熟练掌握1－5的乘法口诀，并能运用口诀口算。 巩固100以内的加减法，提高学生的计算能力。 教学过程 一、 谈话导入，板书课题：整理与复习 二、 指导练习 1. 练习七第1题 学生读题，理解题意。

采用小组竞赛的形式，让学生独立完成。

全班反馈。说说得数是由哪句口诀得到的，并评出优胜的小组，予以表扬。 2. 练习七第2题。 读题，理解题意。 学生独立完成。

全班反馈，反馈时候说出连线的依据。 3. 练习七第3题。 学生读题，理解题意。 学生独立完成。

全班反馈。反馈时，对于乘加、乘减的题目要让生说说运算的顺序，先算什么，再算什么。 4. 练习七第4题。 看图，弄清题意。 同桌交流解决的办法。

学生独立完成，全班反馈。 5. 练习七第5题。 看图，弄清图意

解决情景中的（1）题。 同桌交流讨论，全班反馈。 解决情景中的（2）题。

四人为小组，根据情景图提出数学问题，并写在纸上。 集中小组的问题，以竞赛的方式来解决。 教师对竞赛的结果进行小结。 6. 练习七第6题。 看图，弄清图意。 同桌交流解决。 全班反馈。

7. 练习七第7题。 读题，弄清题意。 同桌交流解决。 全班反馈。

第 22 页 共 66 页

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三、 课堂小结。 板书设计

第二单元、 角的初步认识

教学目标

1结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 2能说出角的各部分名称，会辨认角。

3认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角，并会用三角板画直角。 4直观认识锐角和钝角，会在方格纸上画锐角、钝角。 5在探索角的过程中，获得成功体验。

角的初步认识（一）

教学内容

教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1——2题 教学目标

1、 结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 2、能说出角的各部分名称，会辩认角。 3、在探索角的过程中，获得成功体验。 教学重难点

结合生活情境认识角 教学准备

教具、学具： 三角尺、纸、活动角等 教学过程 一、创设情境

1、 你知道角吗？你能说一说吗？

2、在日常生活中经常看到各种各样的角。 出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。 二、动手操作，建立角的概念 1、折角

⑴你们能用这张纸折出角吗？

⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？ 学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑??） ⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？ ⑷小结：角是有大小的。 2、做活动角

⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？ ①学生试做

②操作：听口令，变大变小。 3、认识角各部分的名称 ⑴抽象出角的图形

演示：由活动角抽象成几何图形角。

教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？

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⑵介绍角各部分的名称

你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？ ①看书第43页

②反馈。板书：顶点 、边、边 4、小结：这节我们认识了什么？ 三、课堂活动

1、说一说生活中所见到的角。全班交流

2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？ ⑴小组活动

⑵反馈。全班交流 3、练习十第1题 ⑴小组活动

⑵反馈。全班交流 4、练习十第2题 ⑴小组活动

⑵反馈。全班交流 四、课堂小结 板书设计

角的初步认识（一）

教学角的初步认识（二）

教学内容

教材第44页例3、例4以及练习十3——5题 教学目标

1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。 2、能说出 三角尺上的直角，会判断直角。 3、在探索角的过程中，获得成功体验。 教学重难点

结合生活情境认识角，会辩认角。 教学准备

教具、学具： 三角尺 教学过程 一、创设情境

1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角。 2、引入新课。我们还继续学习角。 二、动手操作，建立直角的概念

1、认识直角。 指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。 ⑴小组活动。

⑵反馈：分别说一说。

⑶教师小结：这些角都是直角。

第 24 页 共 66 页

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2、认识三角板上的直角。

⑴ 学生拿出三角板，你能指出直角吗？

⑵教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。 3、认识 长方形、正方形的角

⑴ 拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察 长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？ 小组活动，相互说一说。

教师：长方形、正方形的4个角都是直角。 4、折直角

⑴你能折出一个直角吗？ 学生试折，你是怎样折的？ ⑵说一说教室里哪些是直角。

5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角

⑴教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？ ⑵讨论用什么方法来判断。 ⑶教给学生比的方法。

⑷学生用三角板比一比 课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角。 6、小结：这节我们认识了什么？ 三、课堂活动

1、练习十第3题。指出图中的直角，并标出直角。 ⑴独立完成。 ⑵反馈。全班交流

2、练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？ ⑴ 小组活动。 ⑵反馈。全班交流

3 、练习十第5题。议一议有几个直角？ ⑴小组活动

⑵反馈。说一说有几个直角？数一数。 四、课堂小结 板书设计

角的初步认识（二）

第三单元 、 表内乘法

教学目标

1经历编写6~9的乘法口诀的过程，熟记6~9的乘法口诀，并能熟练地口算相应的乘法。 2在编乘法口诀、应用口诀的过程中，感受数学与生活的联系，初步获得解决简单问题的一些基本策略。

3在编制和整理乘法口诀的过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。

6、7的乘法口诀（第1课时）

第 25 页 共 66 页

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教学内容

教材第37—38页例1、例2以及课堂活动 教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记6、7的乘法口诀。

3、会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学重难点www .xkb1. com 经历编乘法口诀的过程

教学难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程 一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

2、教师：阿姨正告诉小朋友，每本 台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。你能提出什么数学问题？

二、学习例1

㈠学习编六的口诀

1、一本台历有6元，2本呢？（师生共同说二五一十）3本、4本、5本呢？ 学生口答结果或算式，教师板书：6×5＝30

2、6本台历多少元，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？ 3、你能写出6——9本台历的乘法算式和口诀吗？ ①学生独立写出乘法算式、编出口诀。 ②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的？ 板书：

㈡学习编7的口诀

1、数一数一个星期有几天？师生共同数。

2、5个星期多少天？6星期呢、7个星期呢？??9个星期呢？ 3、学生写出7 的算式和口诀。

4、你能写出8——9个星期的算式和口诀吗？ 学生独立完成，然后反馈。教师板书 ： 7×7＝49 七七四十九 7×8＝56 七八五十六

7×9＝63 七九六十三新课 标第 一 网 教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。 板书课题：6、7的乘法口诀。

5、提问：①分别说说6、7的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？ ②你怎样记住这些口诀？ ③自由读口诀，记口诀。 三、学习例2

1、先说口诀，再填空。 2、算一算。独立完成。 3、反馈。你用的哪句口诀？

第 26 页 共 66 页

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四、课堂活动。

1、教材38页 第1题。 同桌活动，对

六七——四十二 七八五十六—— 7×8＝56 8×7＝56 2、游戏。教材39页 第2题。摆一 摆，算一算 。小组活动。 五、课堂小结：这节课学习了什么？ 六、作业：P39 1题 板书设计

6、7的乘法口诀（第2课时）－练习课1

教学内容

教材第39—41页 练习九1——6题 教学目标

1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。

2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 教学重难点

巩固6、7的乘法口诀。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程 一、谈话引入

1、教师：我们已经学习了6、7的乘法口诀，今天我们来进行有关6、7的乘法口诀的练习。 2、揭示课题：6、7的乘法口诀的练习 二、自主练习，合作交流

1、练习九第1题。⑴同桌对口令 ⑵在口算的过程中你发现了什么？

教师：一句口诀通常可以算出两个乘法口诀的积。 2、练习九第2题。看口诀，写算式。独立完成。 3、练习九第3题。课件出示

老师这里有两朵花，小朋友将花心和花瓣上的两个数相乘，积填在大花瓣上，就能看到两朵智慧花。

⑴独立完成。 ⑵反馈。

三、师生互动，探究练习

1、练习七第4题。⑴出示第一排，学生口答。说说你是怎样想的？ ⑵独立完成第二排。 ⑶小组讨论第三排。 ⑷反馈

四、创设情境，提出问题

第 27 页 共 66 页

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1、练习九第7题。出示第7题的对话。 ⑴学生提问解答。

⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。 五、作业： P40 5题

六、通过本节课的学习，你又懂得了什么？ 板书设计

6、7的乘法口诀（第3课时）－练习课2

教学内容

教材第40—41页 练习九8——11题 教学目标

1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。

2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重难点

学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程

一、创设情境，提出问题

1、练习九第8题。出示第7题的对话。 ⑴学生提问解答。

⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。 二、练习九第9题。 学生独立完成后集体订正 三、练习九第10题。

创设情景引导学生分析 学生得出算式并解答 四、看图提数学问题，并解决。

学生看图，你看懂了什么？你有什么问题吗？提出来让大家一起解决。充分发挥学生的创新思维，得出不同的问题并解决。

五、思考题：

让学生独立思考，让学有余力的学生完成 六、作业： P41 9题。 板书设计

6、7的乘法口诀 （练习课）

8、9的乘法口诀 （ 第1课时）

教学内容

教材第42—43页例1、例2以及课堂活动 教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源

第 28 页 共 66 页

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2、熟记8、9的乘法口诀。

3、会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学重难点

经历编乘法口诀的过程 ，会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程 一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

2、教师： 你知道一只螃蟹有几条腿吗？请你数一数。你能提出什么数学问题？ 二、学习例1

㈠学习编8的口诀

1、两位小朋友想统计一下1——9只螃蟹的腿的条数。他们只统计1——4只螃蟹，你们能帮助他们吗？

⑴填统计表。

2、你能用乘法怎样表示，编成口诀是什么？ ①学生独立写出乘法算式、编出口诀。 ②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的？ 3、你能 编出9的乘法口诀 吗？

教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。 板书课题：8、9的乘法口诀。

4、提问：①分别说说8、9的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？ ②你怎样记住这些口诀？ ③自由读口诀，记口诀。 三、学习例2

1、先说口诀，再填空。 2、反馈。你用的哪句口诀？ 四、课堂活动。

1、教材35页 第1题。全班游戏。 手指游戏。

2、教材35页 第2题。分别把9乘1——9的积圈起来，再找规律 ⑴独立圈出9乘1——9的积 ⑵反馈。

⑶提问：圈出的数你发现了什么规律 五、课堂小结：这节课学习了什么？ 六、作业： P44 ：2题 板书设计

8、9的乘法口诀

8×8＝64 八八六十四 8×9＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一

第 29 页 共 66 页

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8、9的乘法口诀 （练习课1）

教学内容

教材第44—45页 练习十1——6题 教学目标

1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。

2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 教学重难点

巩固8、9的乘法口诀。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程 一、谈话引入

1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。 2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习 二、自主练习，合作交流

1、练习十第1题。⑴同桌对口令 ⑵师生活动。

2、练习十第2题。 ⑴独立完成。

⑵你是怎样想的？用的哪句口诀？ 3、练习十第3题。看算式写得数。

老师这里有六只灯笼，小朋友将灯笼上的算式算出得数，你用的哪句口诀？ ⑴独立完成。

⑵反馈。你发现了什么？你能找出这样的算式吗？三、创设情境，提出问题 1、练习十第5题。出示第5题 ，每盒有几个？ ⑴学生对口令：提问——解答。

2、练习十第6题。在游乐园中，你可以提出哪些用乘法解决的问题？ ⑴独立观察思考。 ⑵小组活动。

⑶反馈。你提出哪些用乘法解决的问题？ 四、思考题 五、独立作业 P44 4题。

六、小结：这节课你有什么收获？ 板书设计

课后反思

第 30 页 共 66 页

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8、9的乘法口诀 （练习课2）

教学内容

教材45――46页 7――9题 教学目标

1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。

2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重难点

学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程

一、谈话引入：

1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。 2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习 二、基础练习：

1、出示练习十的7题

（1）引导学生分析题意，理解图文结合所表达的意思，问题是什么？求的是几个几？用什么方法计算。同桌共同解决

（2）小明带43元钱，可以买哪一组物品？你是怎样思考的，把你的想法和同桌说一说。 2、小组之间对口令完成

3、用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的发散思维 三、思考题

让学有余力的学生完成。 四、作业： P46 8题 板书设计

8、9的乘法口诀 （练习课） 练习十：7 8 9题

整理与复习 （ 第1课时 ）

教学内容：教材第47—49页 教学目标

1、学会对所学知识进行整理和复习。

2、经历整理的过程，学习整理知识的方法。

3、系统掌握本单元的知识，熟记1——9的乘法口诀。 教学重难点

经历整理的过程，学习整理知识的方法。 熟记1——9的乘法口诀。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程

一、谈话引入，再现知识

1、教师：同学们，我们这个单元的学习已基本结束，回忆一下，这个单元你学习了哪些知识。 下面发挥你们的聪明才智，以小组为单位进行整理，看哪个小组整理得又清楚又有特色。 2、小组活动。 展示整理结果。教师加以归纳板书：

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乘法的初步认识

表内乘法 用口诀求积 1——9的乘法口诀 乘加、乘减计算 用乘法解决简单问题 二、寻找规律，记忆口诀

以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表，让学生按表中的 排列规律将口诀表补充完整。 1、学生独立填完表，再与书中第39页的乘法口诀表对照，看自己填对没有。 2、小组交流。你发现了什么规律填的表？ 3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律？ 4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗？ 5、同桌活动，记口诀。 三、课堂小结

这节课做了什么？你有什么收获？还有什么问题？ 四、作业

P492 做在书上 板书设计

课后反思

教学整理与复习2

教学内容

教材p49－50页1－6题 教学目标

1、进一步理解乘法的意义。

2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 3、培养学生综合运用知识的能力。 教学重难点

经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程 一、谈话引入

1、教师：我们已经学习了1——9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。 2、揭示课题：

二、复习乘法的意义 1、整理与复习第3题。

⑴出示图，观察思考，说一说图的意思？（每个排球9元??）

第 32 页 共 66 页

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⑵你能提出哪些数学问题？怎样解答？ ⑶填出书上的空。

2、练习十一第1题。看图填算式：⑴独立完成。⑵你是怎样想的？ 三、复习口诀的运用

1、练习十一第2题。看算式写口诀。⑴独立完成。⑵反馈。你发现了什么？教师：一句口诀两个算式。

2、练习十一第3题。做转盘，玩游戏。

课前做好转盘，同桌游戏。小圆每转一格，把对着的数相乘，说出乘法算式和口诀 3、练习十一第4题。 写算式。 ⑴独立完成。

⑵反馈。你是怎样想的？ 4、练习十一第5题对比练习

⑴独立观察思考，列出算式 7×9＝63 7＋9＝16 ⑵ 反馈。为什么两挂图、小棒、图片等个算式不同？ 5、解决问题。看图思考，这些数学问题怎样解决？ 四、思考题：在（ ） 里填数。 五、小结：这节课你有什么收获？ 板书设计

课后反思

1－9的乘法口诀整理复习3

教学内容

教材51－52页 8－12题 教学目标

1、进一步理解乘法的意义。

2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的 3、培养学生综合运用知识的能力。 教学重难点

经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 教学准备

挂图、小棒、图片等 教学过程

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一、引入课题 ：

1、教师：我们已经学习了1——9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。 2、揭示课题： 二、综合练习： 1、完成7题

引导学生看图，明白图意是算几个几相加？ 学生独立立式并计算 2、8题填表

教师创设情景，购买东西，帮妈妈算帐 激发学生的兴趣。 3、9题

通过解决此类问题，让孩子了解爸爸妈妈的工作，体会爸爸妈妈的辛苦。 4、学生独立完成10、11、12题，教师个别辅导 三、拓展延伸 完成思考题

四、作业 P50 6 板书设计

第四单元、 测量长度

教学目标

1在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性。

2体会厘米、米的含义，建立1 cm，1 m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。

3在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。

4在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

第一课时

教学内容：测量长度 教学目标

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重难点

1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学准备

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挂图、米尺、直尺、。 教学过程

一、联系生活，引发探究需要

1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量??按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长??

教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？

2．导入课题：通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？挂图出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。

让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（用厘米作单位量长度）

二、合作探究，认识厘米

探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)， 0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。

探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。

教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1 cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1 cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1 cm长，从2到3也是1 cm长??挂图演示1 cm的长度。

引导学生观察得出：每一大格的长度都是1 cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长) 。 手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm，之后汇报) 。请孩子们再用手比画一下，1 cm是多长呢？ (学生比画出1 cm的长度) 再闭上眼睛想一想，1 cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。（教师板书：1 cm）

探究三：认识几厘米

教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。

小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6 cm长？从哪儿到哪儿是8 cm长？从哪儿到哪儿是5 cm长？

思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？

小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

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测量长度 1厘米=1cm 挂图 测量长度

第二课时

教学目标

1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重难点

培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学准备

小黑板、挂图、米尺、直尺、吸管。 教学过程

一、实践体验，掌握方法 1．估一估

(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长？ 2．量吸管的长度

刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。

教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。

3．量课桌

现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。

二、巩固练习，实践运用

1．填空教科书第56页例1，让学生填一填。 2．判断下面说法是否正确（小黑板出示） （1）数学书的长大约为20 cm。 （2）家里门的高度大约为2 cm。 （3）爸爸的身高是170 cm。 （4）黑板宽约3 cm。 3．断头尺量橡皮的长度

出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用挂图动态显示量的方法。

4．介绍数学文化

教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？ (挂图展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)

5．实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据 三、总结

反思，拓展延伸小结：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？

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测量长度 估一估 量课桌

第三课时

教学内容：米作单位量长度 教学目标

1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．

3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力． 教学重难点

掌握1米的实际长度．用米尺较准确地量较长物体的长度． 学具和教具

1米长的卷尺、尺或折尺． 教学过程 复习导入

1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）

2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 新授课 1．认识米

导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）

A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 (3)学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）

(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s

(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．

（6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的） （7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．

2．用米量

（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；

（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小组为单位，量出1米，2米??给大家看． 3．教学厘米和米之间的关系 （1）初步质疑．

师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．

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师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下． 师：那么米和厘米之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．

（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）

（5）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．

巩固练习

1．选择合适的单位． 我们的教室长6（），黑板长2（）． 小明身高124（），课桌高90（）． 2．操作性练习．

（1）两人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．）

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家都有些什么收获？

测量与统计

活动一：

（1）量一量家人的身高，记录下来． （2）交流每个家庭的身高．

（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表．（教师要加强指导）

表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表． （4）综合分析三个统计表，看有什么发现？

（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高．） 活动二：

（1）测量学生们的体重，制成统计表；

（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系． （身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重．） （3）根据统计数据可以提出一些什么建议？

（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食．） 认识米用米量 板书设计 认识米用米量 1厘米长的线段 1米长的线段 1米＝100厘米

教学数学实践活动 （小小测量员）

教学内容

教材p68－69页 用m dm cm量长度。 教学目标

1．在实践活动中巩固测量的方法，同时能灵活运用测量知识解决简单的实际问题。

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2．通过求大树的高度，引导学生探索解决简单实际问题的方法，通过“测一测”、“问一问”等活动，培养学生的实际操作能力和社会活动能力。

3．在活动中培养学生的团结协作精神，鼓励学生观察和认识周围事物中所包含的数学知识，使学生感受到数学与现实生活的密切关系，从而认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

认识数学知识的价值，激发学习数学的兴趣。 教学准备 卷尺 教学过程

一、提出活动总要求

今天我们在学校操场上一节数学实践活动课，要求同学们运用测量的有关知识来完成下面 活动。

l．用步子测出操场的 长度。 2．用步子篮球场的一周 长度。

3． 估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。 二、分组要求

全班学生按学习小组分成八个小组，分别依次完成上述三项活动。 三、教师引导点拨

（一）用步子测出操场的 长度。

1.提出要求：你们能想办法测出操场的长度吗？让学生各抒已见。

2．组织讨论：让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方法。 （二） 用步子篮球场的一周 长度

1.提出要求：你们能想办法测出操场的长度吗？让学生各抒已见。

2．组织讨论：让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方法。 3．实际操作。

（三） 估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。 1．介绍情况： 学校操场设施，那些可以进行测量。 2．提出要求：你们能测量这些物体的长和宽吗？ 3．指导实践。 四、小结评价

1．让学生交流所用的方法和测得的结果。

第五单元、 表内除法

（一）教学目标

1在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。 2能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。

3经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，能熟练地口算表内除法。

4在摆学具和解决问题的活动中理解倍的含义，能解决一些有关倍的简单实际问题。

5会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。

6了解除法与实际的联系，体会表内除法的应用价值。

1、分一分 第一课时

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教学内容

教材第71页例1、例2，72页课堂活动第1、2题。 教学目标

1、在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。 2、培养学生的动手能力，学会小组合作学习。 3、激发学生的学习兴趣。 教学重难点

重点：理解“平均分”的意义。难点： 体会到分类方法的多样性。 教学准备 小棒、五星等 教学过程 一、情景导入

出示70页情景图，引导学生发现问题，谈话导入新课。 二、探究新知 1、教学例1。

（1）教师在黑板上贴出6个★

问：把它们分成两堆，你有哪些不同的方法？ 生汇报自己的方法，并在黑板上贴一贴： ★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★

（2）引导学生对比三种不同分法，说说你发现了什么？

生：前面两种方法分的两堆都不一样多，而第三种方法两边都是3个，是一样多的。 （3）教师引导学生理解：每份分得同样多，叫平均分。 （4）练习。

完成72页课堂活动第1题。

先让学生在小组内分一分，再说说有几种分法，哪一种分法是平均分？ 2、教学例2。

（1）让学生在书上圈一圈，每盘放6串，可以放几盘？每盘放2串，又可以放几盘？ （2）小组内探讨：还可怎样平均分？

（3）问：能不能快速知道可以平均分成几份？举个例子。 生：因为18里面有3个6，所以每盘放6串，就可以3盘。 让学生明白，平均分成多少份，就是去看这个数里面有几个几？ （4）分一分，圈一圈。 引导完成73页第2题。

三、课堂小结：这节课你学到了什么？ 板书设计

★ ★★★★★ ★★ ★★★★

★★★ ★★★（每份分得同样多，叫平均分）

第2课时

教学内容

教材第72页例3 ，课堂活动第3题 教学目标

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反馈情况。

2、书上84页课堂活动2题。 学生独立完成，连线。 反馈情况。 板书设计

第2课时

教学内容

教材第84页练习十六 1——6题 教学目标

1、进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。 2、会用 乘法算式求商的方法 。

3、在 练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。 教学重难点

重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。 难点：会用乘法算式求商的方法。 教学准备 教学过程 一、基本练习 （一）、理解乘法 和除法之间的关系

1、84页第1题，看图写一个乘法算式，两个除法算式 ⑴学生看图写算式 。 ⑵反馈。你是怎么想的？

2、85页2题，看乘法算式，写出相应的除法算式 4×6＝24 4×5＝20 ⑴独立写算式 ⑵你是怎样想的？

3、看除法算式，写出相应的乘法算式和除法算式。 56÷7＝8 54÷6＝9 ⑴独立写算式 ⑵你是怎样想的？ 二、发展练习 （一）口诀求商 1、练习十六3题 ⑴、独立填在书上

⑵、说一说你是怎样想的？分别用的那句口诀？

⑶、写出 3×3＝9 8×8＝64??等的除法算式。你能写出几个，为什么？ 2、练习十六4题。看表，在方框里填数。

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⑴、师生共同理解表的意思。16里面有几个几？?? ⑵学生独立填表 ⑶反馈填表情况。 （二）解决问题 1、练习十六6题。 ⑴独立完成

⑵师生共同分析2个小题。 三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？ 四、课堂作业 练习十六5题。 板书设计

第3课时

教学内容

教材第84页练习十六 7——11题。 教学目标

1、进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。 2、会用 乘法算式求商的方法 。

3、在 练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。 4、培养学生解决实际问题的能力。 教学重难点

重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。 难点：会用乘法算式求商的方法 。 教学准备 教学过程 一、基本练习 （一）、理解乘法 和除法之间的关系 1、看图写一个乘法算式，两个除法算式 ⑴学生看图写算式

⑵反馈。你是怎么想的？

2、看乘法算式，写出相应的除法算式 6×9＝54 7×3＝21

3、看除法算式，写出相应的乘法算式和除法算式。 72÷8＝9 63÷9＝7 4、口诀求商

56÷7＝ 54÷9＝ 42÷6＝ 35÷5＝ 32÷8＝ 49÷7＝

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⑴、独立完成

⑵、说一说你是怎样想的？ 二、发展练习 解决问题

1、练习十六第7题

⑴、理解题意，出示7题的文字。读题后，独立填在书上 ⑵、说一说你是怎样想的？用的是那句口诀？ 2 、练习十六8题。

⑴、看图说一说图意？（完整地说出来） ⑵、学生独立完成

⑶、反馈，说一说你是怎样想的？ 3、练习十六9题。 ⑴独立完成 ⑵师生共同分析

4、练习十五10题，11题 三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？ 板书设计

课后反思

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第4课时

教学内容

教材第88页例3，课堂活动 及 练习十七 1—2题 教学目标

1、能感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。

2、能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。 3、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 教学重难点

重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。 难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 教学准备

例3的教学挂图 教学过程

一、创设情景，引入新课 出示例3情景图。

观察图，从图上你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 教师：今天我们继续来学习用乘法口诀求商。（揭示课题） 二、学习新课

1、用一句完整的话说一说图意 2、小组讨论

⑴ 怎样列出算式？ ⑵ 怎样求出商？

3、反馈。你是怎样想的？ 4、 完成书上的空。 三、小结

这节课小朋友们知道了什么？你还有什么问题吗？ 四、课堂活动

1、书上88页课堂活动。

（1）课堂活动1题、摆一摆，填一填 63根小棒平均分成7份，每份几根？ 63根小棒每份9根，可以分几份？

（2）课堂活动2题、算一算，并说一说分别用了哪句口决。 2、练习十七第1题。填表。

小马拉车。 学生独立完成，填在书上。 五、课堂作业 练习十七第2题。 板书设计

第5课时

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教学内容

教材第89--90页练习十七3—7题 。 教学目标

1、能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。 2、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 3、在 练习的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。 教学重难点

重点：能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算 表内除法。 难点：从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 教学准备 教学过程

一、基本练习，理解口诀求商

1、 摆一摆，填一填，说出相应的除法算式。 ⑴49根小棒平均分成7份，每份几根？ ⑵54根小棒每份6根，可以分几份？ ⑶72根小棒平均分成9份，每份几根？ ⑷56根小棒每份8根，可以分几份？ 2、说口诀求商

63÷ 9＝ 口诀：（ 54÷6＝ 口诀：（ 72÷8＝ 口诀：（ 二、发展练习，解决问题。 1、练习十七3题

⑴读题，说一说题意。 ⑵在书上填出适当的数。

⑶小组交流，说一说你是怎样想的？ 2、练习十七4题

⑴、学生独立完成，比一比，看谁算得快。 ⑵、订正。

3、练习十 七5题。

⑴、学生独立完成，填在书上。 ⑵、引导订正，并说说为什么？ 4、练习十七6题

⑴、看图，引导学生理解题意。

⑵、让学生试着解决，说说你是怎样想的，怎样列式计算的？ 三、小结

这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？ 四、课堂作业 板书设计

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