婴幼儿发展量表

更新时间:2023-12-07 08:28:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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婴儿动作发展时间表

0至二个月 俯卧时会转头 俯卧时头能抬至45度 仰卧时手脚会乱动,且两脚会在空中交互踢 身体被直立抱起时,头虽会往下掉但脖子会用力使头颈挺直。 三至五个月 俯卧时会用手肘支撑,将头、胸部抬高,头能抬高至九十度。 俯卧拾会将手臂伸直,以手掌撑床,将头、胸部抬高。从俯卧翻身至仰卧。从仰卧被拉起时,头不会往后掉。从仰卧被拉至坐时,会主动抓住对方的手坐起。被扶着腋下站立时,双脚仅能支撑一点点身体重量。

六至八个月 坐在椅子上身体会挺直。 被扶着腋下站立时,双脚能支撑身体的大部分重量。坐时仅靠手轻微的撑地,能独立做稳几秒钟。仰卧时头会抬高。从仰卧翻身至俯卧。俯卧时肚子贴地,身体会打转。会肚子贴地匍匐前进。被人扶着站立时,双脚会员地连续跳。坐时仅靠手轻微撑地,能独立坐稳维持一分钟。能从趴姿或坐姿转换至蹲姿。从坐姿被拉至站立时会主动抓住对方的手站起来。会从趴姿或蹲姿转换至坐姿。被扶着站立时,会想要跨步出去。

九至十一个月 狗趴姿势时,肚子离地,会用手及膝盖、异侧手脚交错地爬行移动。 不需靠手撑地能独自坐稳十分钟。坐时会扶着家具站起来。站拾身体会慢慢往下到地板。会扶着家具或东西边缘侧走。一手被牵着时会向前迈步。独立站立。

十二至十五个月 独立行走。 用爬的上楼梯。站立时会把球丢出去,但无法丢在定点。行走时之起动、停止及转弯,皆能控制自如不会跌倒。独立从俯卧转换至站立。倒退走。

十六至十九个月 会跑步但不稳。 用一手扶着扶手上楼梯。用爬的下楼梯。会由站姿坐到小椅子上。会爬上大人坐的椅子。扶着时能单脚站。

二时至二十三个月 用一手扶着扶手下楼梯。 会蹲着玩,且不扶东西能从蹲姿转换至站姿,或从站姿转换至蹲姿,皆能控制自如不会跌倒。原地跳跃双脚同时离地。

二十四至二十七个月 会扶着扶手,用双脚同上一阶梯的方式来上下楼梯。 会双脚同时站在平衡台上不会跌倒。会踢球。双脚会一起从楼梯最后一阶往下跳。

二十八至三十一个月 会脚跟接脚趾的方式行走。 会单手抬高过肩丢小球5-7呎远。在平衡台上能脚跟接脚趾的方式行走不会跌倒。用正常大人的方式从仰卧转换到站姿。

三十二至三十六个月 脚踩踏板骑三轮车。 两脚交替上下楼梯。能单脚站立不跌倒。

采用正常大人的走路模式行走(即走路时,脚着地的刹那,另一脚之脚板抬高,脚趾伸直)。走路时双手交替摆动自然。跑得很平稳。

对2,3岁前各个年龄段儿童的生理、心理发育情况进行评定的工具。它包括动作、感知觉、语言、适应行为和社交行为等等。19世纪末和20世纪初儿童智力测验运动推动和促进了婴幼儿发展量表的编制工作。1905年的比纳——西蒙量表中曾有过一些1岁婴儿的项目,1908年和1911年的量表中这些项目被删除了。1916年的比纳一斯坦福智力量表也没有涉及到婴幼儿的项目。随着人们对在幼儿发展情况的日益重视,20~30年代,关于婴幼儿发展量表的研究逐步走向高潮,40年代开始逐渐走向稳定、巩固阶段。60年代以来婴幼儿发展量表不管是内管还是内容,还是形式又有了较大的变化。据专家估计,目前西方有近100多个婴幼儿发展量表。下面分别介绍一些具有代表性的婴幼儿发展量表。 一、格塞尔发展量表

婴幼儿发展量表的创始人A·格塞尔及其同事根据数十年对婴幼儿行为的系统观察,编制了格塞尔发展量表,最初发表于1925年,后经多次修订。先后发表于1937、1940、1947和1974年。这个量表适用的年龄是3岁以下的幼儿,测试时间的为30分钟。该量表包括四个方面的项目:运动(坐、走、跑,等姿势和平衡等动作)。适应(手的摆弄、探究、警觉程度等);语言(面都表情、发音、懂话、说话等);个人一杜会交往(生活自理、游戏、大小便、与成人来往等);格塞尔认为由于各个领域的发展可能不平衡,不应该使用智力的总商数,应该分开计算各种能力。格塞尔又提出发展商数的概念,适用于小年龄的儿童。格塞尔发展量表共分八个分量表,分别为4周的、16周的、28周的、40周的、52周的、18个月的、24个月的和26个月的。格塞尔认为上述八个年龄是关键年龄,在测量其他年龄

的儿童时可以参考这八个量表,找出与其年龄最接近的那个量表来检测。

格塞尔量表具有临床诊断的价值,它不仅适用于测量幼儿的发展水平,而且比其他量表更适用于伤残儿,被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。20世纪60年代,中国已开始在临床上试用该量表。 二、贝利婴幼儿发展量表

该量表是由N·贝利于1933年发表的,适用于2~30个月的婴幼儿。它是由加州1岁婴儿智力量表发展来的,在1969年修订过一次,该量表共分三个分量表:(1)智能量表,主要测量适应性行为、语言、探究活动;(2)运动量表,主要测量大运动和精细动作;(3)婴幼儿行为记录,主要记录每个月龄儿童的个性特征,该量表以智能发育指数评定智能发育水平,用心理运动发展指数来评定运动发展水平力,两者可以不完全一致。 三、丹佛发展筛选测验

该量表简称DDST,是由美国心理学家W·K·弗兰肯伯格与J·B·多兹合作于1967年制定的。主要是用作智力筛选,以便对可疑者作进一步诊断性的检查。该量表做一次需15分钟左右。适用于出生到6岁的儿童,共105个项目,主实测量大动作、语言、精细动作一适应性和个人一社会行为四大领域。量表中的项目分别来自格塞尔、韦克斯勒、贝利、斯坦福一比纳等几种量表,可以有效地估计婴幼儿的发展情况。所以,该量表成为美国幼托和医疗机构的常规应用工具,也被许多国家广泛采用。1981年,弗兰肯伯格又把DDST修改成阶梯式的DDST——R,测试项目精简到12项,使原来的测试时间由15分钟减少到5一10分钟。

我国自1978年以来,很多地区对DDST作过修订,其中较著名的是“智能迟缓、智能测验科研协作组”(由北京市儿童保健所负责)在北京、西安、哈尔滨、沈阳、大连、佳木斯等六市所作的标准化工作。标准化样本包括6886名新生儿至6岁的儿童。这一量表除了去掉一项“会用复数”外,其他项目基本上保留了原项目的特点。

四、新生儿行为评定量表

该量表是美国著名小儿科大夫T·B·布雷泽尔顿制定的,它是目前年龄最小的婴儿使用的行为量表。从出生后第一天到满月为止都可以用,目的是诊断和预测。该量表共27个行为项,.分为六大类:(1)习惯化,指婴儿在同一刺激物(光或声)呈现多次以后,反应减弱;(2)朝向反应,指对有生命的刺激物(如人)和无生命的刺激物(如玩具)的朝向;(3)运动控制的成熟性;(4)易变特点,指从觉醒状态到深睡状态的变化、皮肤颜色的变化、活动水平的变化;(6)社会行为,如微笑、接受拥抱时的反应等。27个项目均按九等制评分,中间等次为正常反应,两端的均偏离正常。布雷泽尔顿量表目前被认为是测量出生1个月之内的婴儿行为的最好量表。 五、格里菲思智力发展量表

英国的R·格里菲思于1954年制定了该量表,主要是用来帮助人们根据婴幼儿的行为预测未来的智力。该量表适用于新出生到2岁的婴幼儿。该量表共有5个分量表(1)关于运动发展的;(2)关于个人一社会的;(3)关于听和说的;(4)关于手眼协调的;(5)作业。该量表共有52个项目。格里菲思认为语言是人类特有的现象因此在该量表中,语言分量表的项目数是其他分量布项目数的两倍。此量表总的预测性较高,但对于个别人来说不大理想。 六、尤泽利斯一亨特婴幼儿心理发展顺序量表

I·C·尤泽利斯和J·亨特于1975年发表了该量表,主要是用来测量婴幼儿的认知能力,适合于0一24个月的儿童。该量表主要是依据J·皮亚杰关于处于感到动作阶段的儿童认知水平的特点编制的。共有6个分量表:(1)视觉追踪和物体永久性概念的发展;(2)想要获取所喜爱的东西而采用的手段的发展;(3)语音模仿和姿势模仿的发展;(4)操作性的因果关系的发展;(5)物体的空间关系的发展;(6)与摆弄物体有关的图式的发展。从婴儿所通过的每一个分量表的最高项目,可以看出其认知能力的发展情况。

七、中国0~3岁小儿精神发育检查表(1984)

该量表是由中科院心理所负责设计,北京儿科研究所和中科院心理所协作制定的。该量表的项目大多数来自格塞尔发展量表和贝利量表。部分来自DDST,一小部分来自编者的经验。 八、凯里婴儿气质问卷

凯里认为婴儿发展增况与看管人对他的照顾等很有关系,所以他设计的此量表的所有项目全是由儿童的父母完成的,由父母根据婴儿平日的表现来填写。该问卷适用的年龄范围是4—8个月,共有70个问题,每个问题有三个不同等级的答案。家长根据自己孩子的表现,在三个答案中选择一个,然后根据父母填写的答案对孩子加以归类,一共有四类:(1)容易教养的儿童;(2)难以对待的儿童;(3)中等偏上的儿童;(4)中等偏下的儿童。凡是难以对待的儿童,都要求着护人特别对待,以使他们能顺利发展。这样,人们根据该测验的结果不仅可以评定婴儿通过某个行为项目的月龄,也可以了解他们行为达不到这一水平的部分原因。对于全面评定一个儿童的价值较大。

九、卡德威尔的观察家庭环境量表

婴幼儿从出生之日起就是生活在特定的环境中的,他的心理发展总是要受环境的影响的,而且影响的程度是很大的。为了评定婴幼儿的发展情况,就必须对他们所在的环境加以评定。M·卡德威尔“观察家庭环境量表开创了这一先河。该量表共有两套,一套适用于0~3岁的婴幼儿,另一套适用于3一6岁的儿童。由工作人员到婴幼儿家中去观察,并记录母亲对问题的回答。根据这些材料得出该儿童所处的环境特点,再与其智力作比较,却可进一步了解该儿童智力现状的原因。

以上所列举的一些量表均具有较高的科学性,能比较准确地评价婴幼儿当前的发展情况。至于对婴幼儿发展情况的预测来说,这些量表在短时间内的预测效果较好。时间长了,由于环境因素发生了变化,

预测就不那么准确了。此外,相对来说对智力低下的儿童预测效果较好,因为环境变化对他们的影响不如对正常儿童大。

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