多米诺骨牌活动课教学论文

多米诺骨牌活动课教学的思考

林 静 2013年2月6日

多米诺骨牌本身作为一种游戏或运动，旨在培养参与者团队精神、增强自信心，在发展过程中，引入到了学校教育之中，作为德育活动的一种新形式，引导和培育学生养成良好行为习惯。在德育基地近一年的实践工作中，本人对多米诺骨牌活动课教学有着几点思考。

一、教学目标制定的思考

教学目标是教师专业活动的灵魂，是课堂发展方向指引，也是评价教学是否有效的重要依据。恰当的期望值、合理的目标效果是多米诺骨牌作为课程设定教学目标时应遵循的原则。就多米诺骨牌活动本身而言，意义不在于游戏本身，而是深层次的外延精神，作为活动课是无法在较短的时间内让学生完全领会其精髓；就教学对象而言，初中阶段学生正处于人生观、价值观、世界观初步成型的重要阶段，生

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理及心理发展的特点，往往让传统的说教难以外化为良好的行为，自身的领悟才是驱动前进的最大动力。因此，作为引领学生走向正确发展方向的一门课程，多米诺活动课的教学目标不应该存在“标准或统一的答案”，其目的应该是让学生接触到活动本身精神实质，学生任何一点正面的精神感悟都是一份合格的答卷。

二、教学过程管理的思考

梳理好自己的课堂，是实施教学工作和完成教学目标的重要保证。一个拥有恰当氛围、井然秩序、合理进程的多米诺骨牌教学课堂，能够确保良好的教育教学效果。

1、把握好课堂的氛围。恰当课堂氛围是活动课达到教学目标的前提条件，过于热烈容易导致教学过程的偏离，但过于沉闷又容易导致教学目标无法达成。多米诺骨牌活动课主要面对的初中阶段学生，长期的学业压力带来的压抑情绪释放，往往让活动课课堂气氛过于热烈，学生动手情绪高涨，容易失控。教师作为课堂掌控者，要在情绪上做到冷静、果断，能合理应对课堂中出现各类局面，凡事做到当机立断，

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把握好教学管理的主动权；要在言语上清晰、精炼不失活泼，能迅速带领学生转入相对平稳而又不失沉闷、不现对抗的课堂氛围中。

2、管理好课堂的秩序。秩序井然的课堂是活动课达到教学目标的重要基础。学生面对新的环境、新的课堂教学模式，难以保持原有课堂秩序意识，教师应将课堂秩序管理贯穿整堂教学活动课之中。多米诺骨牌教学活动开始之前，教师要制定好课堂的管理规则，明确告知学生活动注意事项，不能做什么、应该做什么；要恰如其分的加以表扬和鼓励，发挥好学生参与活动的积极性和主动性，调动进一步学习的兴趣；要善于委婉地劝诫批评学生的过错，引导学生认识错误，产生自责、肉疚的心理，从而自发改正错误；要发挥好学生相互监督作用，通过活动开始前的分组，自选组长，让小组内部实现相互监督管理，保障学生始终按照课堂要求开展活动。

3、控制好课堂的进程。多米诺骨牌课程时间相对活动本身而言较为紧凑，合理的进程是保障课堂教学效益的最大

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化关键，而控制好进程的关键是教学步骤的规划和时间进度的掌控。规划好教学步骤的关键是要做到能将教学目标合理的分配到每一个教学环节之中，让整个活动过程循序渐进、环环相扣，逐步达到教学目的；掌控好时间进度的原则是教师要做到精讲、学生做到多动，用精炼的语言阐明活动开展方式方法，留足充足的时间让学生在动手过程感悟教学活动的真谛。

三、教师角色定位的思考

多米诺骨牌活动课旨在通过适当引导，让学生在活动过程中受到启发和自我感悟。教师注重的不是知识的传授，而是精神层面的引导。因此，教师应该要主动融入学生活动之中，以润物细无声的方式启发学生感受来自精神层面的动力。

1、要做一个合适的参与者。多米诺骨牌活动课性质决定了教师定位应该从传统课堂的控制、命令转化为协调、服务，定位的转变也将决定教师在课堂中角色的变化；同时，多米诺骨牌课程的教学目的是通过活动开展，获得成就感，

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培育学生专注、执着、拼搏和勇于进取的积极精神，而这一目标的实现有赖于理解、融洽、宽容的师生关系。因此，在活动课教学中，教师首先要做到自己与学生一样，是活动的参与者，要通过参与学生的活动，将相互间的信任和尊重带入课堂，让学生感受教师关爱，教师感受不同类型学生思想，创造一种和谐发展的师生关系，让学生充分显示自己的才华、张扬自己的个性、让他们感受到自我的价值，形成积极向上的人生价值观。

2、要做一个合格的启发者。多米诺骨牌是游戏式活动教学，本身目的不在于游戏活动开展情况，而是学生在游戏活动能够领悟和感受精神层面动力。任何为了活动而活动，或停留在表面上的热热闹闹，只能是一种低效的活动、盲目的活动，无法实现活动课程最终的教学效益。因此，教师在活动课实践过程中，要注重在活动中启发引导学生，对每一活动阶段都进行适时的调控，及时引导学生自我总结和反思，让学生在活动运用自己的思维活动感悟学习生活真谛，开启树立正确人生观、世界观的大门。

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