浅谈如何提高大学英语课堂教学的有效性

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浅谈如何提高大学英语课堂教学的有效性

作者：常艳丽 刘辉

来源：《校园英语·下旬》2015年第01期

【摘要】随着素质教育的不断推进，我国各阶段的教育也有了新的变化。大学英语是高校各个专业的学生都要学习的一门必修课，对学生而言，大学英语有着重要的作用。大学英语教学的顺利进行离不开英语课堂教学的有效进行。但是就目前的情况而言，大学英语课堂还存在一定的问题，这些问题影响着大学课堂效率的提高。本文结合自身的实践教学经验对大学英语课堂教学的现状以及提高大学英语课堂教学的有效性策略进行了简要的研究分析，希望能够促进大学英语课堂教学效率的进一步提高。 【关键词】大学英语课堂 教学 情况 有效策略 一、当前大学英语课堂教学情况分析

1.大学英语课堂教学形式单一。随着素质教育的不断深入，许多教师已经革新了教学理念，改进了教学方式，但是不难发现，许多高校的英语教学模式仍然是以“老师讲，学生听”的方式进行，教师在大学英语课堂中仍然是起到主体性的作用，学生还是延续传统的学习模式，上课记笔记、课后背单词、背语法。这样的传统教学模式严重阻碍了素质教育的进一步深入，同时更重要的是学生的学习兴趣不高，学习英语的效率较低，从而导致大学英语教学效率较低的问题。

2.传统学习观念仍旧存在。长期以来受到升学压力的影响，学生在小学、中学学习英语的时候就自觉将英语考试成绩当作衡量英语学习水平的标杆。因此，在中小学长期的学习中，学生形成了上课记笔记，课后死记硬背的习惯。因此在上大学后，这样的习惯被延续下来，学生在课堂上不愿意表现自己，对于老师安排的任务也较难完成，学生存在“畏难”的心理，甚至许多学生宁可埋头记笔记也不愿意参与课堂活动，长期以来缺乏学习自信心。这样的传统观念和旧的学习习惯在很大程度上影响着大学英语课堂的有效进行。

3.过分注重CET4、CET6考试。大学英语四、六级考试几乎是每个大学生都要进行的新一轮拼杀。就目前的情况而言，大部分企事业单位在招聘人才的时候把大学生在校的CET4、CET6的成绩作为一项重要的考核内容，因此，在校大学生学习英语的目的几乎都是为了在考试中能够拿到一个较高的成绩，这样的不良学习心态也影响着教师的教学。在这样的情况下，许多高校英语教学中会做出倾斜，注重学生应试技巧的培养从而忽视了大学英语教学的真正目的。

二、提高大学英语课堂教学的有效策略

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