界山玉湖中心小学“一校一品”创建规划 2

界山玉湖中心小学“绿化生命 科技种植”

创 建 规 划

德育“一校一品”是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品味 ，确保学校可持续发展的支撑点和生长点。为此我校为全面贯彻落实区教育局下发的《关于在全区中小学校开展德育“一校一品”建设活动的通知》，为顺应教育改革的发展需要，进一步提高办学品位和办学质量，呈现学校鲜明个性，利用利农东张蔬菜基地的技术优势及学校占地面积大，有校园西侧的几亩书香苑的地域优势，积极投身于创建“一校一品”的活动中。现制定创建界山玉湖中心小学“一校一品”建设规划如下：

一、指导思想

以科学发展观为统领，推进“一校一品”建设是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。 对学生进行劳动教育，从小树立热爱劳动的观念，是我们的一贯方针，加强“绿化生命 科技种植”特色教育品牌的创建工作是我们的工作之重。近年来，我校在此方面作出了一定的研究，培养学生的劳动技术、树立学生的劳动观念，我们争取以此为特色做出成绩。

二、创建目标

通过一两年的努力，探索出一条符合我校实际的特色学校创建途径，努力形成“劳动教育”特色的农村小学。

三、创建背景

我校把“绿化生命 科技种植”特色教育品牌建设与综合实践作为学校主导特色的背景是：

（一）、“绿化生命 科技种植”特色教育品牌建设对于学校实施素质教育的作用

1、能完全地体现我党的教育方针。

“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这种

劳动所赋予的意义是较为深远的。然而，它要通过什么来体现，来完成对学生各种素质的教育？发展校园经济是一条可通的道路。

2、“绿化生命 科技种植”特色教育品牌的建设可使学生充分地做到劳逸结合。 素质教育要求学生具有一定的审美观，假使学校空地就是一座花园、一座菜园的话，学生就可以利用课余时间，赏花、种菜，通过劳动课进行田间管理，既活跃了课余生活，又使孩子们从繁重的脑力劳动中解脱出来，达到劳逸结合的目的。

3、能使劳动与教育的关系更加密不可分。

学生通过劳动实践基地，适当参加生产劳动，更有利于他们的健康成长和全面发展。学校应提高重视程度，把它作为一门必修课，在劳动中使学生受到有效的教育，在教育的同时赋予劳动以真实的内涵，这二者是不能截然分开的。邓小平的教劳结合思想也正充分地体现了这一点。这种鲜明的时代特征在二十一世纪中国的教育史上会永远放射希望的光芒。

4、“绿化生命 科技种植”特色教育品牌基地的开设对学校管理向科学化、规范化、制度化和精细化发展提供了不尽的源泉。

校园环境建设是学校管理中的一个硬性指标。它能起到陶冶情操、树立理想的作用。它的建设的好坏，直接影响到孩子们身心健康的发展、教育教学环境的创设以及带来的社会效益及经济效益。

（二）我校“绿化生命 科技种植”特色教育品牌建设与综合实践整合的可能性

1、我校是一所典型的农村小学，学生全部来自周边四个村庄，大多数教师家里都有责任田，都有一定的劳动经验，每位教师都可以作为劳动基地建设的指导教师；

2、校园面积较大，有充分的土地资源可以利用； 3、我校已有良好的种植基础。

学校与利农东张蔬菜基地相邻，在理论与实践上可以得到他们的帮助。 4、综合实践课教学的需要

综合实践课一直是我校的薄弱课程，一直苦于没有好的道路可走。我校认为在进行小学综合实践课的教学时需要结合实际，开放课堂、开放教材，让学生多

角度、多渠道地获得知识。依靠“绿化生命 科技种植”特色教育品牌建设来开设综合实践课程，可以使学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养，培养良好的道德情操，学到课堂和书本上学不到的东西，更好地贯彻落实党的教育方针和深入推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。

5、让学生得到劳动教育，体验劳动生活，享受劳动成果。

走这一特色发展之路，不仅可以提高学生的整体素质，还可以让学生体验劳动生活，尊重劳动成果，体验幸福生活的来之不易。

四、具体措施

（一）、成立特色发展领导小组

学校成立以校长为组长的“一校一品”领导小组和研究指导小组，充分听取教师意见，结合教师学生的具体情况，研究制订切实可行的实施方案。

（二）、实施阶段

1、学校领导小组组织制定实施方案，动员全校师生人人参与，个个动脑动手，形成一个积极的创建氛围。

2、为了加强“绿化生命 科技种植”特色教育品牌建设，形成学校特色品牌，我们将抓好以下几项工作：

（1）建立“绿化生命 科技种植”特色教育品牌，并分到各班。 具体分为：

种植园——三到六年级每班一墒

草坪及花圃——教室前后分给各班的包干区 （2）具体操作

以种—赏—收—品为劳动基地建设和综合实践课程的工作主线，“品”贯穿整个建设过程：品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦。

1.种植园由学校购种，统一安排种植，收成由各班自己处理。 2.草坪及花圃作为部分班级包干区，负责浇水、除草。

3.学生自愿到老师处领“观察日记”稿纸写观察日记，这样的观察日记要在综合实践活动室展出。

4.学校每学期进行一次以“绿化生命 科技种植”特色教育品牌建设和综合实践活动课为内容的作文比赛，全员参加。

5.每学期评选一次“种植小能手”。 （3）开发校本课程——《无土栽培技术》 1．按年级段编写校本教材。

2．每周一节综合实践课和一节地方课，除在校园里进行实践劳动外，要在室内进行理论学习，学习如何种植，如何施肥及治虫等。

（三）全员参与，扎实推进

选一名责任心强、劳动经验丰富的老师担任劳技总辅导员，班主任兼任劳技辅导员，同时聘请利农东张蔬菜基地的彭总担任校外辅导员。每位教师和学生都是学校特色发展的参与者、实践者，做到人人有事做，事事有人管，人人担责任，每个班级、每位教师的职责分工明确。

五、保障措施

为了确保创建“一校一品”工作的顺利开展，我们将建立下列保障措施： （一）学校领导及教师要积极参与学校的“一校一品”建设中，要把创建“一校一品”工作列入学校的重点工作，扎扎实实地做好每一个环节，使每一个环节都体现学校的特色。

（二）校长直接分管，教导处将“科技种植”纳入课程计划管理，任课教师按计划上课。劳技总辅导员负责、做好研究和指导工作，确保学校特色发展工作得以顺利进行。

（三）“绿化生命 科技种植”特色教育品牌中的经验及时推广,及时调整栽种的品种,向科技含量高、经济效益大的方向发展。

六、预期成果

1、特色项目——一年内劳动基地建设与综合实践作为学校特色项目，力争在区内形成较大的影响。

2、特色学校——力争三到五年内形成具有浓郁的农村风格的“绿化生命 科技种植”特色教育品牌建设与综合实践特色学校。

“绿化生命 科技种植”特色教育品牌建设与综合实践的有机结合，不仅可以促使我校在“一校一品”发展上迈出崭新的一步，还将为我校全面实施素质教育起到巨大的推进作用！我们全校师生将不断努力！

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