人教版三年级《集合》评课稿

探寻数学的魅力——评雷老师执教《集合》

2014年12月11日，我校举行了第四届“禹翼杯”教学竞赛数学专场，每一节都有它的精彩之处，其中令我印象最深刻的是雷老师带给我们的精彩。

雷老师对《集合》这一课进行了精心的准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。

一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替。本节课伊始，雷老师就问道：体育课上老师喊一声“集合”，你们会怎么做？从学生日常生活的情景出发，引起学生的学习兴趣，接着自然而然地由生活中的“集合”转移到数学当中的“集合”。课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。

二、 探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。雷老师的教学并不拘泥于教材上的例题，而是选取2014年1203班校运会男子50米和男

子跳远的名单来进行教学。雷老师抛出“参加这两项运动的一共有多少人”这样一个问题，让学生开动脑筋，得出5人和6人这两种不同的意见，这时候，雷老师并不急着公布正确答案，而是让参加这两项运动的同学上来，用一个呼啦圈来表示男子50米，再用另一个呼啦圈来表示男子跳远，让他们找到自己的位置，这时候问题来了：有一个同学既参加了男子50米又参加了男子跳远，他应该站在那里呢？学生在自主探究的过程中发现了问题，又解决了问题，这便是教学中要达到的效果。学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力

课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。雷老师在上课之前就发给每位学生一张作业纸，上面显示的是四年级歌舞小组中会唱歌和会跳舞的名单，紧扣本节课的重点，让学生明白“集合”不仅在数学有很大的作用，而且也与我们的日常生活息息相关。此外，雷老师在这道题的基础上，结合本校的情况，作出改动：如果蓝色框里表示砂子塘泰禹小学的所有学生，维恩图里表示四年级歌舞小组的学生，你会在哪里?这道题的迁移得非常好，能让学生初步感知“补集”这一知识。唯一做的不足的就是没有把握好时间，导致学生还没来得及思考这道题目，希望以后能够改进。

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