将阅读进行到底

将阅读进行到底

广大附属实验校学校 黄驰骋

内容摘要：本文主要从阅读目标的设置，阅读方法的指导，阅读形式的设计等方面进行阐述，以此提高学生的阅读能力，使学生感受阅读的快乐，从而更加的热爱阅读。

关键词：文本对话、体会情感 、以读为本 、陶冶情操

阅读教学是学生、教师语文本之间心灵对话的过程,在心灵的对话中,孩子运用已有的生活经验会质疑和探究,在大量的不同层次的阅读中,孩子的独特体验与感受得到了呵护、珍视.大量的语文资源得到了挖掘。

针对小学生的年龄不同,各年级反而阅读教学任务也不尽相同,高年级的阅读任务主要是理解文章的主要内容,领会内涵丰富的语句,体会作者的思想感情并能发表自己的见解,领会一些常见的表达方法等。所以在阅读教学中,教师是一个参与者、引导者、组织者、促进者,这就是要求教师设计好教学的策略。

一、制定阅读目标，以标设教

语文教材不像理科教材那样按章节系列编排，知识点明显，而是有一篇篇文章选编而成，知识点、文化内蕴、语言感悟、情感陶冶隐含其中。每篇文章中都含字词段篇的知识，含有语法、修辞、写作知识等内容，所以制定出阅读目标尤为重要。

二、掌握阅读方法，提高阅读质量

根据不同文章的体裁，采用不同的阅读方法，小学高年级阅读中的文体大致可分为三类：一是叙事性文体，这类文体阅读的重要方法是要了解事件的梗概及事件中人物、场景和重要行为（或细节）；二是说明性文体，这类文体阅读的重要方法是抓住说明的要点，了解说明的基本方法；三是诗歌，这类文体阅读的重要方法是通过想象在现描述的意境，以加深对作品思想感情和艺术表现手法的理解。

三、重视教学组织形式的设计

传统的阅读教学，往往采用一问一答的教学形式，老师提出问题，学生举手回答，忽略了学生的主动性、独立性和合作性。结合新课程的知道思想，在阅读

教学中应充分重视教学的组织形式。如学生自主学习、小组合作学习以及师生的合作学习等。其中自主学习是基础，小组合作学习和师生合作学习则在自主学习的基础上进行，这样就实现了教学过程的全员参与，实现了学生、教师与文本之间的对话。

四、以读为本，发挥阅读功能

古人曰：“读书百遍，其义自见”，读，既是阅读教学的重要目标，又是阅读训练的重要手段。读是培养语感、促进积累、陶冶情感的重要途径，阅读中要做到：眼到、口到、心到、手到，即古人所说的：“目视其文、口发其声、心同其情、身醉其音”。要让学生有目的的读，有层次地读：读准、读通、读懂、熟读成诵、背。要恰当运用各种读书方法，如：默读、朗读；精读、略读；理解性的读、巩固性的读、品味性的读；速读、慢读、画读、议读；个别读、齐读??在读书中引导学生理解、积累、表达。

五、尊重个体体现，陶冶学生情操

语文教学的人文性较强，所以阅读中也应该时刻注意培养学生健康的个性，珍视学生个人的感受，重视学生阅读的主体性，这就要求教师不能一味从自己的主观出发，生怕学生读不懂、学不好，于是不厌其烦的分析、讲解，想一下子把自己对作品的认识灌输给学生，学生在这样的教学中，只有被动接受，往往疲于听讲、记笔记、作答，毫无自主思考、感悟的空间，至于被老师“咀嚼”过的优美语言和情感则在学生那里变得索然无味了，所以教师应该把学习的主动权交给学生，为学生创设良好的学习情景，同时尊重学生的体验、感悟，让学生受到来自优秀作品本身的感染和激动。

六、拓展伸延，开放课堂

阅读教学还要重视培养学生获取信息和加工信息的能力，而拓展延伸就是让学生从相关读物和自身认知经验、生活阅历中去收集、分析、加工、运用，提高综合运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，如教学《卜算子·咏梅》引导学生收集以前所学毛泽东诗词进行品味、研究。通过此活动的开展，学生普遍认为毛泽东的诗词透出一种豪迈、大气、乐观主义精神，阅读他的作品能

给人一种向上的动力。又如教学《詹天佑》，课前让学生收集詹天佑主持修筑京张铁路时，清政府腐败无能，中国遭受帝国主义国家欺负反而有关资料；学习课文后，进一步收集詹天佑的其他事迹，收集祖国铁路建设成就方面的资料，这样学生就能对詹天佑的爱国之情、对京张铁路胜利竣工的伟大意义有更深理解，同时又能拓宽学生的视野，增长他们的知识。

让孩子热爱阅读，感受几千年传统文化的魅力，感受阅读的快乐，这是老师共同的心愿。让我们将阅读进行到底！

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