高三语文复习句式变换教案6课时

高三语文复习---句式变换教案 （总6课时）

高三语文备课组 柳伟

（授课区间10月8号—10月16号）

教学目的：

1．知识目标：了解现代汉语常用句式

2. 能力目标：.掌握高考常见句式的变换方式

3. 情感目标：掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。

教学重点：掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点：长句与短句的互换

教学方法：讲练结合、小组合作

教学手段：多媒体投影（分栏设置部分为需投示内容）

教学课时：六课时（第一、三、五课时以知识、解题方法的传授为主，二、四、

六课时以巩固形成性练习为主）

教学过程：

第一课时（句式变换概述与长句变短句）

一、 考纲要求考点简述

句式主要考查学生根据不同的语境和要求，通过句式的选用和变换，从而能

更灵活、生动、有力地表达自己的思想感情和观点，达到最佳的表达效果。

二、常见句式变换类型

1.句式的变换：如长句变短句（其中包括将多个单句合成一个单句。如下定义或

将所给材料用一个单句来概括。）、整句变散句、常式句变变式句、复句与单句的

变换。

2.特殊变换：根据题意将原句运用某种修辞手法进行变换，陈述对象的变换、以

某词语为开头重组句子、主动句与被动句之间，口语与书面语之间的变换。

3.语气的转换:肯定与否定、陈述与疑问感叹、口语与书面语之间的转换。

三、变换原则：

因为句式变换属于语言表达的考察，主要考察学生的语言运用能力，语言

组织能力，所以语言变换的规则或者评分标准时：不能改变原意 可以增减字数

增强表达效果 语句通顺连贯

四、命题角度

长句与短句的变换：从近几年的高考试题来看，句式的变换主要是长短句的互换，

而又以“长句变短句”最为常见。长短句的拆分于整合对于大部分学生来说是个

难点。

典例1.将下面的句子改写成几个短句，(可调整语序、适当增减词语)做到既保

留全部信息，又语言简明。

由中国质量万里行促进会组织的、紧密结合经济热点的市场消费环境，围绕

打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题，以“诚信·质

量·名牌”为主题，聚集各个领域专家学者进行互动交流的“中国3．15论坛”，

将于3月9日在京拉开序幕。

答：

[考场错解] 一种情况是没有抽出句子的主干，二是改变了原句的句意，还有

的将整个句子变得过于零碎。

[出错分析] 没有弄清长句与短句之间变换的基本方法。

[答案] 由中国质量万里行促进会组织的“中国3．15论坛”将于3月9日在

京拉开序幕。此次论坛将紧密结合经济热点的市场消费环境，围绕打击假冒、信

用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题，以“诚信·质量·名牌”

为主题，聚集经济、科技、学术、文化等各个领域专家学者进行互动交流。

五、应试技巧：

（一）、明确特点：首先要认清长句的特点。

长句的特点一般有三：—是修饰语(定语、状语)多，二是并列成分多，三是

某一成分的结构比较复杂（主谓短语充当主语、宾语等）。而短句则是指修饰成

分少、结构简单的句子。

长句容量大，能使表达严密、准确、细致，使条理贯通。短句则短小精悍、

简洁明快、生动活泼、节奏感强。

（二）、掌握方法

典例2.将下面的句子改写成几个短句(可调整语序、适当增减词语)，做到既保

留全部信息，又语言简明。

古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转

变中的作用、人类发展过程中体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题

的一个分支学科。

答： 答案1．古人类学研究人类起源和发展规律，例如化石猿猴和现代猿猴与人

类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中体质特征的变化

和规律等。它是人类学的一个分支学科。

答案2．古人类学是人类学的一个分支学科，研究人类起源和发展规律。例

如化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类

发展过程中体质特征的变化和规律等。

1、提（提取主干）要准确把握句子的原意，在变换前认真分析句子的构成元素，

分清主次，提取主要信息，作为句子的主干句。

学生提取主干----全班明确

如例1，可先提取出主干句：“中国3 15论坛”将于3月9日在京拉开序幕。

例2，可提取主干句：“古人类学是（人类学的）一个分支学科”。

2、拆（拆分辅助成份）在找出主干句的基础上，梳理枝叶，分析句子的修饰、

限制成分。分析枝叶部分的层次，有几层做几层切分或依据题目要求句数进

行拆分。（要注意那些带有动词，特别是动宾结构的修饰成分。）

学生合作分析枝叶层次----全班明确

如典例1，句中修饰成分包括组织单位、特点、目的、主题、与会者几块内

容。

典例2中修饰成分包括“古人类学”的研究领域，并从三个方面进一步说明。

对于这些信息，要考虑如何将其单独成句并合理排列，从而构建起改写语句

的大致轮廓。

3、合（整合、重组信息）长句变短句要“拆”，还要“合”， 调整切分的

语句和主干，避免形成过于零碎的句子，保持整个语段逻辑严密。

如典例1，把“时代风貌、针对问题、论坛主题、参与人员”这几个修饰成

分整合成一个句子即可。

4.配（配上合适主语）拆分后的枝叶部分可能不是完整的独立句，这时候就

需要配上合适的指示性代词，使枝叶部分每一层单独成句。

如典例1，为枝叶部分搭配主语“此次论坛“从而使枝叶部分变成-----

此次论坛将紧密结合当前市场经济热点和市场消费环境，围绕打击假冒、信

用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题，以“诚信 科技 质量 名

牌”为主题，聚集经济、科技、学术、文化等各个领域的专家学者进行互动交流。

5、调（调整语序）拆分好的句子可能存在语意不通顺不连贯的问题，这个时

候就调整语序，使句子表达畅顺连贯。

典例3：撒切尔夫人说:"布什总统否决美国国会提出的延长中国最惠国贸易地位

附加条件的目光短浅的议案,是作出了正确决定."

学生分组进行长句变短句拆分，全班明确。

拆分后：撒切尔夫人说布什总统的决定是正确的。布什总统否决了这一目光短浅

的议案。美国国会提出延长中国正常贸易国地位附加条件的议案。

调整为：美国国会提出延长中国正常贸易国地位附加条件的议案。布什总统否决

了这一目光短浅的议案。撒切尔夫人说布什总统的决定是正确的

（三）、注意细节：长短句变换注意几点细节性问题

1．弄清短句与单句的区别和联系，单句是就句子结构而言的，指整个句子只

有一个主语、一个谓语和一个宾语，其余的全部为修饰成分，严格说来，成分较

多时，它就是长句。而短句是对句子的字数而言的，不涉及到句子的结构成分，

它有时是单句，有时是复句。

2．讲究一定的方法。如果所给的长句是复句时，在变成短句后，基本的逻辑

关系不能变；如因果、并列、递进、转折、条件关系等。如果所给的长句是单句

时，我们可将句子的主干抽出来，让它作第一句，也可让它作为末句，其余的成

分如定语、状语、补语都可以让其单列，多个定语或状语之间用并列式。

3．变换完成以后与原文内容进行核对，一要看意思变没有，二要看是否符合

题目要求，必要时还要进行调整。

六、小结：

变换句式一般是在同义句式中进行的，不管题目本身是否有明文规定，变换后的句子一

定要保留原意。为此，在具体操作中，与句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字

可以变动，如增、删、换、调等，但变动不要太多。

七、板书设计：

长短句变换

认清特点 掌握方法

提----切

合-----配-----调

符合愿意 句意连贯

八、作业：

创新设计板块一长句变短句

第二课时 长句变短句练习课

教学目的：

1．知识目标：了解现代汉语常用句式

2. 能力目标：.掌握高考常见句式的变换方式

3. 情感目标：掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。

教学重点：熟悉并掌握长句变短句的解题思路及方法。

教学难点：长句变短句

教学方法：练习课、分组活动课

教学手段：多媒体投影

教学课时： 1课时

教学要点：长句变短句练习课

教学过程：

一、 新课导入：复习上课引入新课：

上一节课我们学习了主要的长句变短句的技巧与方法:

五字法则：提----拆-----合-----配-----调。现在我们就长句变短句进行练习。

二、新课教学过程

要求：学生四人一组合作完善组内答案，然后全班订正与明确

（一）投影出示以下习题

1、 改写下面这个长句，使之成为两个或几个短句，以加强表意的明晰性。(可

以添加必要的词语，但不得改变原意)

这次血腥事件，使越南战争变成了美国的一场使数十万美国土兵横渡太平洋

前来参战并使其中数万人丧失性命的战争。

改为：

小组讨论，全班明确

答案：这次血腥事件，使越南战争变成了美国的一场战争。这场战争使数十万美

国士兵横渡太平洋前来参战，并使其中数万士兵丧失性命。或：这次血腥事件，

使越南战争变成了美国的一场战争，一场使数十万美国士兵横渡太平洋前来参

战，并使其中万人丧失性命的战争。

2 、把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。(不得改变原意，

可以添加必要的词语)

现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病

人、可以在危险区域进行作业的机器人。

改为： 小组讨论，全班明确

答案：现在许多国家都能生产这样的机器人：它们可以独立操作机床，可以在病

房细心照料病人，可以在危险区域进行作业。

有的机器人可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行

作业。现在许多国家都已经能够生产这样的机器人了。答此题的关键是把“机器

人”前的定语从原句中独立出来，变成三个短句。这三个短句既可以放在前面，

也可以放在后面，由于题干中对句子的数量没有限制，我们在这方面可以适当灵

活处理。这种把较长又较多的定语抽出来单独作为短句来处理的方法在考试中是

很适用的。所以，今后如碰到状语或宾语成分较长较多的句子，我们也可以采取

这种办法来处理。

3、 将下面的一个长句变成多个短句。

我看着我们周围都不化妆的、本色而自然每一棵树、每一叶草、每一朵花在面对着骄阳、

面对着暴雨、面对着风雪。 小组讨论，全班明确

答案：看着我们周围。每一棵树、每一叶草、每一朵花，都不化妆，面对骄阳、面对暴雨、

面对风雪，它们都本色而自然。

（二）创新设计板块对练一长句变短句训练

习题创新设计见板块对练一

采用形式：

1．小组内部讨论上节课作业完成答案，组内形成一致答案，或推荐组内较

好答案。

2.全班公示，讨论打分，共同纠错修改。

3.教师点拨明确最终答案，完成练习。

三、课堂小结并择要板书：

总结长句变短句训练过程中出现的问题：

1、 注意抽取句子主干后，枝叶部分拆分单独成句后一定审查一下是否

为完整的小句，（即有完整的主谓语部分）

2、 检查语序是否合理，语意是否通顺连贯。

四、作业：

《创新设计》限时训练长句变短句。

第三课时 短句变长句与整散句变换

教学目的：

1．知识目标：了解现代汉语常用句式

2. 能力目标：.掌握高考常见句式的变换方式

3. 情感目标：掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。

教学重点：掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点：短句变长句 整散句互换

教学方法：讲练结合、小组合作

教学手段：多媒体投影

教学课时：1课时

教学要点 ：短句变长句，下定义，整句散句互换

教学过程：

一、 熟悉考纲引入新课

句式主要考查学生根据不同的语境和要求，通过句式的选用和变换，从而能更灵

活、生动、有力地表达自己的思想感情和观点，达到最佳的表达效果。前两个课

时学习的是长句变短句，今天我们要学习句式变换的另外两个重点：短句变长句

（其中包括将多个单句合成一个单句。如下定义或将所给材料用一个单句来概

括。）、整句变散句。

二、新课教学

（一）、短句化长句

-----长句变短句方法逆运算：短句变长句的方法与长句变短句的方法相反，选

定一个主干句，把其余的句子变为修饰语容入句子之中。

1. 定主干：以其中一个主要句为主干。

例： 把下面的短句变成一个长句。

他们都是应届毕业的大学生，他们怀有远大的理想而又德才兼备，他们志愿到祖

国最需要的地方去，把青春献给伟大祖国。

析：以“他们都是应届毕业的大学生”为主干句。

2. 添枝叶：把剩余短句变成主干句的修饰成分即作主干句的定语或状语。介宾

短语（如“在 中”等）表示时间、频率、对象、处所、原因等，可提前

到主语之前做状语。

依旧以上一个为例子，选定主干后，把其他短句掐头去尾变成主干句的修饰成

分填入变成：他们都是怀有远大的理想而又德才兼备，志愿到祖国最需要的地方

去，把青春献给伟大祖国的应届毕业的大学生。

（二）、下定义：短句变成句中，下定义是一类特殊得短句变长句的变换题型。

1、约定俗称的主干：此类题型要求将短句改写成下定义形式的单句，改出的句

子必须是“XXX是XXX”下定义形式。即主干句已经约定俗称。

2、提取关键信息：在变换的时候需要做得就是把其他短句提取关键信息保留有

关定义有别于其他事物的本质特征。

3、添枝叶:把提取的关键信息变成定语填入“XXX是XXX”这一主干句中，整合

成一个单句。

例：阅读下列材料，筛选重要信息，给“短信文学”下定义，要求语言简洁，内

容丰富。

①短信文学是一种文学新门类。 ②短信文学的特点是以短信为存

在方式。

③短信文学具有文学性、娱乐性、互动性、时效性等特点。

④短信文学还具有短小精悍、通俗易懂的特性。

⑤物质的极大丰富为短信文学的出现奠定了坚实的基础。

⑥商家的炒作和媒体宣传也对短信文学的发展起到了关键作用。⑦短信文学是以

手机为传播媒介。

小组讨论，全班明确

（1）主干句：①短信文学是一种文学新门类。

（2）筛选信息：

②短信文学的特点是以短信为存在方式。

③短信文学具有文学性、娱乐性、互动性、时效性等特点。

④短信文学还具有短小精悍、通俗易懂的特性。

⑦短信文学是以手机为传播媒介。

（3）添枝叶

短信文学是一种以手机为传播媒介，以短信为存在方式，兼顾文学性、娱乐性、互动

性、时效性等特点，短小精悍、通俗易懂的文学新门类。

（三）整句散句的变换应试技巧：

一、明确特点：首先要认清整句散句的特点。

整句：结构相同或相似的一组句子叫整句，它主要指排比句和对偶句。整句形式

整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合

于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象；

散句：结构不整齐，各式各样的句式交错运用的一组句子叫做散句。散句比较灵

活，避免呆板，富于变化，生动感人。

表达效果：整句散句交错运用，则兼两者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能

使表意深刻，语意贯通。

典例1： 花园里开满了红、黄、白三色鲜花。风儿一吹，犹如跳动的火焰、闪

闪发光的金子和即将飘落到地上的雪花。（散句）

花园里开满了鲜花，风一吹，红的像火焰在跳动，黄的像金子在闪光，

白的像雪花在飘落。（整句）

二、 掌握方法：整句和散句互换的思考点主要是重复性用词。

1.整句改为散句：则将整句中重复使用的提示词去掉，使相关内容变为细小成分；

2.散句改为整句：则要加上重复使用的词语，使相关内容构成整齐句式；或将句

中不太整齐的并列部分修整，分别组合，变为排比句或对偶句；或组成结构相同

的句子。

例:典例1中重复使用----红得像 、黄的像、白得像

典例2、把下列划线部分改写成整句

它不是开在阳春三月而是开在寒冬腊月；它不是在花坛暖房里开放，冰天雪地才

是它怒放的地方；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；是人民的眼泪和心血滋育着它成长，而不是春风秋露。它，就是献给周总理的花，那天安门

广场上一望无际的花。

小组讨论，全班明确

它不是开在阳春三月而是开在寒冬腊月；它不是开在花坛暖房里，而是开在冰天雪地；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育着它成长，不是春风秋露，而是人民的眼泪和心血。

四、小结：

长短句的互换是一种逆向运算，整散句的互换也使一种逆向运算，无论哪种

变换，考察的都是我们的语言运用能力。变换完了以后都要仔细比对、审查不得

改换愿意。

五、板书设计：

短变长---定主干 添枝叶

下定义---主干定 提信息 添定语

整变散---提重复 留原意----不能变

散变整---添重复

六、作业：

创新设计板块一短句变长句

第四课时 短句变长句与整散句变换练习

教学目的：

1．知识目标：了解现代汉语常用句式

2. 能力目标：.掌握高考常见句式的变换方式

3. 情感目标：掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。

教学重点：掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点：短句变长句 整散句互换

教学方法：小组合作成果展示

教学手段：多媒体投影（分栏设置部分为需投示内容）

教学课时：1课时

教学要点 ：短句变长句，下定义，整句散句互换训练

教学过程：

一、 新课导入：复习上课引入新课：

上一节课我们学习了主要的短句变长句、下定语、整散句变换的技巧与方法:

短变长---定主干 添枝叶；下定义---主干定 提信息 添定语；整变散---提

重复；散变整---添重复。现在我们就长句变短句进行练习。

二、新课教学过程

要求：学生四人一组合作完善组内答案，然后全班订正与明确

（一） 投影出示以下习题

-----整句变散句

1．把下面的句子变为散句。

尽管他们来自不同的地区，尽管他们彼此不相识，尽管他们性格有所不同，但共

同的语言却把他们紧紧地连在一起。

小组讨论，全班明确、择优做为答案

2．把下面的画线部分改为散句。 海之所以为海，是因为本色如一，从不改变自己的特色，在长江面前，大海是蔚蓝的；在黄河面前，大海是蔚蓝的；在其它江河湖泊面前，大海也是蔚蓝的。

小组讨论，全班明确、择优做为答案

-----散句变整句

1．把下面句子中画线的部分改为三个分句组成的双重否定式排比句。 阅读教学需要朗读。朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。朗读时，要调动目、口、耳、心，也就是目观

其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效

应。

把画线的文字改写为整句的形式。

小组讨论，全班明确、择优做为答案

2.这座小村庄，面临着碧波荡漾的大海，背靠着高山，高山上林木苍翠。

改写：这座小村庄，_________________

小组讨论，全班明确、择优做为答案

----下定义

1.请给“嫉妒”下一定义

①嫉妒是人人都有的。

②嫉妒是一种缺陷心理。

③嫉妒是不足为奇和无可厚非的。

④嫉妒是由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位，或是想得到一种较

贵重的东西而产生的。

小组讨论，全班明确、择优做为答案

2.请根据下列语句，给“流星雨”下定义。 (3分) （2006年辽宁卷）要求：必

须为单句，语序合理，不得丢掉语句中的信息 （可增删词语)。

①流星雨是流星群与地球相遇时产生的一种自然现象。

②流星雨发光的原因是受大气摩擦。

③流星雨发出的光亮如同从一点迸发出的焰火。

④流星雨如下雨一般。

小组讨论，全班明确、择优做为答案

（二）创新设计板块对练训练

习题创新设计见板块对练一

采用形式：

1．小组内部讨论上节课作业完成答案，组内形成一致答案，或推荐组内较

好答案。

2.全班公示，讨论打分，共同纠错修改。

3.教师点拨明确最终答案，完成练习。

三、课堂小结并择要板书：

总结句式训练过程中出现的问题：

1、注意下定义是否为长单句。

2、检查整散句变换后，语意是否改变。

四、作业：

《创新设计》限时训练。

第五课时 句式重组

教学目的：

1．知识目标：了解现代汉语常用句式

2. 能力目标：.掌握高考常见句式的变换方式

3. 情感目标：掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。

教学重点：掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点：句式重组、特殊形式的句式变换

教学方法：讲练结合 小组合作

教学手段：多媒体投影

教学课时：1课时

教学要点 ： 以某词语为开头的重组句式

教学过程：

一、 考点简述

在句式变换的考察中除却长短句变换与整散句变换是常考查的知识点以外，

还有两种比较特殊的句式变换类型。

1.特殊变换：根据题意将原句运用某种修辞手法进行变换，陈述对象的变换、以

某词语为开头重组句子、主动句与被动句之间，口语与书面语之间的变换。

2.语气的转换:肯定与否定、陈述与疑问感叹、口语与书面语之间的转换。

二、应试技巧

（一）重组句子：

1、熟悉特点：所谓“重组”是指要求在不改变句子原意的前提下，改变陈述对

象而对句子进行重新组合。即以“为开头”重组句子。

2、掌握方法：解答这类试题特别要注意以“为。。。。。。开头”即以“。。。。。。”为

主语。分析原句的意义层次关系，从而理出合理的表达思路后进行重组。

典例： 用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。

苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思

想比较复杂。

解题思路：以“儒、道、佛”作开头也就是以此为主语，原句中有“因为”一词，

抓住这一因果关系，即可找到重组语句的主干。

小组讨论，合作解答后明确

儒、道、佛各方面对苏轼都有影响，使得他思想比较复杂，生活与创作充满

了矛盾。

（二）提供情境变换句式

1、把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。要求：①不变

更原意；②人物、人称表达准确；③时间、地点交待清楚合理。

小李对小王说：“我明天上午不能去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮

我问问，明天晚上去她家找她行不行。”

A、当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。

小王说：

B、第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。

小王说：

（三）、常式句＝变式句

常式句是指正常语序的句子，变式句是指句子成分倒装的句子。例如：

①你怎么了?（常式句） ②怎么了？你?（主谓倒装）

③学生家长明天下午在会议室开会。（常式句） ④学生家长明天下午开会，在会议室。（状语后置）

⑤明天下午，学生家长在会议室开会。（状语前置） ⑥他

吃了一个苹果，红的。（定语后置）

另外还有复句中分句一般次序和特殊次序的变换。例如：

①因果倒置：

因为虫害严重，所以今年棉花减产了。（常式句） 今年棉花减产了，是因为虫害严重。（变式句）

②转折倒置：

他虽然有病，但还是坚持学习。（常式句） 他还坚持学习，虽然有病。（变式句）

②条件倒置：

无论天气多么恶劣，他总能按时到达岗位。（常式句）

他总能按时到达岗位，无论天气多么恶劣。（变式句）

（四）主动句与被动句的选用和变换

主动句、“把”字句和被动句的变换

主语是动作或行为的实施者的句子叫主动句。用“把”字将谓语动词支配的对

象提到谓语动词前的特殊句式叫“把”字句。主语是动作行为的受事者的句子

叫被动句。它们三者之间根据表达的重点可以互相转换。例如：

①他打扫了房间。（主动句，一般陈述。）②他把房间打扫了。（“把”字句，强

调“房间”。）

③房间被他打扫了。（被动句，强调“他”。）

（五）肯定句与否定句的选用和变换

一般肯定句和单重否定句的互相转换比较容易，但要特别注意的是由肯定句变

成双重否定句或否定的反问句时，千万不要把意思说反了。

例如：①科学发展至今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实。

（三重否定表否定，与原意相反，应去掉“不是”。）

②老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长。（“无时无刻”是把“无”

字嵌进“时刻”一词中的，只能算一重否定，把“都”改成“不”才能构成双重

否定，表达肯定意思。）

③难道能否认《红楼梦》不是一部很好的古典小说吗?（反问等于一重否定，三

重否定还是否定，与原意相反，应去掉“不”。）

（六）陈述句与反问句的选用和变换

陈述句变疑问词句必须变成反问句才能与原意相等。反之，去掉加强反问的副

词、助词，变问号为句号即可。

如：

陈述句：这种主观主义的作风，还在许多同志中间存在着。

反问句：这种主观主义的作风，不是还在许多同志中间存在着吗?

陈述句：你一定会想到白杨树的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农

民。

反问句：难道你就不会想到白杨树的质朴、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方

的农民？

［简析］选用陈述句，表意平和，不带感情色彩；选用反问句，则肯定有力，表

达了比较强烈的感情。

变换方法：变一般肯定为双重否定（否定词+问句）

三、小结：

无论哪种句式变换，考察的都是我们的语言运用能力。变换完了以后都要仔

细比对、审查不得改换愿意。

四、板书设计：

重组 变主语

强调句 倒桩 转折

主被动 主宾互换

人称变换 注意谦敬辞

肯定否定 反问句与多重否定

五、作业：

创新设计板块一句式变换题

第六课时 句式重组

教学目的：

1．知识目标：了解现代汉语常用句式

2. 能力目标：.掌握高考常见句式的变换方式

3. 情感目标：掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。

教学重点：掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点：句式重组、特殊形式的句式变换

教学方法：讲练结合 小组合作

教学手段：多媒体投影

教学课时：1课时

教学要点 ： 以某词语为开头的重组句式

教学过程：

一、 新课导入：复习上课引入新课：

以某词重组也就是以某词为主语、强调句中某部分可以采用倒桩句或用转折‘递

进关系的连词、主被动互换方法可以采取主宾互换的方法、人称变换中尤其注意

谦敬辞 、肯定否定的变换可以采用变为反问句与多重否定的形式。

二、新课教学过程

（一）、要求：学生四人一组合作完善组内答案，然后全班订正与明确

投影出示以下习题

1.将下列三个单句改写成一个逻辑关系清晰的复句,用上关联词语“只要

就 ”。（4分）

（1）世界上存有文化冲突和文化整合的情况。（2）世界上存有不同类型的文化

之间的接触。（3）世界上存有不同类型的文化。

答：

小组讨论，全班明确、择优做为答案

2.（06江西卷）重组20.以“池中的狮、虎”为开头，重组下面的句子。（可

适当增删词语，但不能增减信息）

天鹅在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊

严、仁厚等等；而地上的狮、虎，空中的鹰、鹫就不是这样，都只以善战称雄，

以逞强行凶统治群众。

答：地上的狮、虎

小组讨论，全班明确、择优做为答案

3．以"为善、诚实、守信"作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。

他能够在短短三年的时间里重新崛起，成为名冠荆楚的“快餐大王”，是凭

着做人与经商的美德，如为善、诚实、守信等。

小组讨论，全班明确、择优做为答案

4.把下面几个散句改写成一组整句，不要改变原意。

“地方保护主义”的开端是排斥外地产品，它以侵害本地消费者利益为代

价，最终阻碍地方经济的发展。

小组讨论，全班明确、择优做为答案

5.把下面的句子改写成排比句。 2004年（湖南卷） 音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至

于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常是霎时的喜

悦。

小组讨论，全班明确、择优做为答案

（二）创新设计板块对练训练

习题创新设计见板块对练一

采用形式：

1．小组内部讨论上节课作业完成答案，组内形成一致答案，或推荐组内较

好答案。

2.全班公示，讨论打分，共同纠错修改。

3.教师点拨明确最终答案，完成练习。

三、课堂小结并择要板书：

总结句式训练过程中出现的问题：

1、注意不能出现新的语病。

2、变换语意不能改变。

四、作业：

《创新设计》限时训练。

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