11--20个数的认识

11——20个数的认识

教学目标:

知识与技能：使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。

过程与方法：经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。

情感态度与价值观：培养学生用数描述具体事物的自觉性，渗透环保意识，提高学习兴趣。

教学重点：认识计数单位,掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。 教学难点：初步了解十进制,发展学生的数感是本课的难点。 教具准备：多媒体课件、20支水彩笔、多个吸铁小棒。 一、复习导入：

（1）回顾：

师：前面我们都认识了哪些数,谁能按从小到大的顺序说一说。（012345678910） 师：那如果让你们倒着数，从大到小的顺序，会数吗？(会，109876543210) 师：这里最大的数字是几？（10）

师：我们知道10是由两个数字1和0构成，所以写的时候要挨近点。 （2）数数： 师：第二大组的小朋友坐得最端正，李老师特别想知道这一组有几位小朋友？我们一起来数一数：1、2、3、?、10（停顿一下），刚刚我们说了最大的数字是10，那10后面的这位小朋友是数字几呀？（11）比10多1是11，那比10多2是几呢？（12）多3呢？（13） （3）揭示课题：

师：看来我们生活中还需要用到比10大的数字，今天我们就来学习11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识）（学生齐读课题）

二．创设情境，自主探究

1、摆小棒，学习数的组成。 （1）数水彩笔

师：今天老师带来了许多水彩笔，看看老师手里有多少枝？（生猜。）（用“多了”、“少了”“多一点点”、“差一点点就猜中了”等引导学生）

师：到底有几枝呢？用什么方法检验？(学生一枝一枝数:1,2,3,?,10,）（老师展示)

师：刚刚我们是一枝一枝数的，还可以怎样数？（预设：两枝两枝地数，5枝5枝地数，10枝10枝地数）

（2）教学11的组成。

师：把这10枝水彩笔扎成一捆，就是1个十，再添1枝水彩笔（用教具贴在黑板上），是多少呢？（11）

师：我们写作：11，写的时候要挨得近点，读作：十一。（板书：11 十一）谁来说说11里面有几个十和几个一？（1生答）对，1个十和1个一合起来就是11。 （3）12的组成

师：现在再添1枝水彩笔，用数字几表示呢？12里面有几个十和几个一？（1生答）对，1个十和2个一合起来就是12。 （4）说一说，巩固数的组成。（课件出示：十三、十五、十七、十九）

师：刚才我们认识了数字宝宝11和12，有几个数字宝宝忍不住也想和大家做朋友，瞧，谁来啦？（课件依次出示：十三、十五、十七、十九）13里面有几个十和几个一？几个十和

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几个一合起来是十五？17里面有几个十和几个一？几个十和几个一合起来是十九？（各请一名同学说）谁来摆一摆？（请生上台用教具摆，师在一旁协助）

师：19里面有几个十和几个一？对，1个十和9个一合起来是十九。再添上1枝，右边单根的又满了10根我们就可以把它给，对，捆起来。现在有两捆小棒，是2个十（用教具摆出来），2个十我们写作：20，读作：二十。（板书：20 二十） 2、11-20数的大小和数序

师：数字宝宝们都认为自己比其他数字宝宝要大，瞧，好胜的数字宝宝们正在比大小呢，看，来的是谁？（课件出示13和15的小棒摆放图）（13,15）你们认为15根比13根多还是少？所以15大于还是小于13.对，15>13.（课件出示：15○13）

师：不服输的数字宝宝13又找来了它的好朋友，猜一猜，是谁呢？（课件出示15和19的小棒摆放图）（19）那么，15○19呢，为什么？请同学说。 师：刚才我们一起认识了11、12、13、15、17、19、20，请大家看尺子图，被遮住的是

数字几？（14、16、18）

师：你会顺着按从小到大的顺序数吗？（0,1,2,?） 三、练习巩固

师：我们已经认识了数字宝宝0-20，可是数字宝宝们很调皮，带来了一些问题想考考大家，你们敢接受挑战吗？老师看到肩平背直的孩子一定是勇于接受挑战的孩子。（学生坐端正）请闯关：

第一关：你能从七数到十三吗？试一试。9到20呢？挑战升级：你能从二十数到十吗？ 第二光：我写数，你读数。

20 13 15 18 11

第三关：翻书游戏：请找到数学书的第12页，18页，20页、第76页。 师：闯关成功找到76页的孩子一定是坐端正的孩子。

（1）第1题：有题目要求的哦，注意听呦。先圈出10只，再接着数。这里我们要有顺序，不遗漏地数，一起来看看左边的蜜蜂图。（做完的孩子一定是肩平背直的孩子。） （2）教材第76页第3题。 （3）教材第76页第4题。 （4）教材第76页第5题。 （5）教材第76页第7题。

四、总结揭题

今天这节课，学得开心吗？你学到了什么？数学城堡里还有许多奥妙，等着我们去观察，去探索，去发现。

五、板书设计

11—20各数的认识

写作： 11 20 读作：十一 二十

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