论高中语文作文教学有效性的实施策略

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论高中语文作文教学有效性的实施策略

作者：母仕忠

来源：《现代语文(学术综合)》2015年第11期

摘 要：在传统的应试教育中，高中语文作文教学程式化、板块化现象严重。新课程改革以来，传统的高中语文作文教学方法和模式已经不再适应时代的发展和要求，应该作出相应的改变。这就要求高中语文在进行作文教学时要注意效果，加强有效性，使高中语文作文教学达到新课改的本质要求。文章从高中语文作文教学存在的弊病入手，分析高中语文作文教学有效性的具体实施策略，希望可以真正实现高中语文作文教学的功能。 关键词：高中语文 作文教学 有效性 策略

尽管素质教育的观念已经提出很长时间，但是目前高中生的学习状态仍然是压力很大。在这样巨大的压力之下，高中生花费在高中语文作文学习上的时间和精力都会有所减少。但是高中语文作文又是高中生必须具备的能力和品质。如何让学生在有限的时间内学到有用的作文知识，就需要高中语文教师在进行作文教学时强化教学过程和结果的有效性，使学生可以用最少的时间和精力学到最多的作文知识，使学生的语文素养不断得到提升。 一、高中语文作文教学存在的弊病 （一）作文相似、雷同现象频繁出现

优秀作文诵读是我国高中语文作文教学过程常用的方法，尽管这样的教学方法可以使高中生受到优秀作文的熏陶，但是也带来了一些负面影响。很多高中生在学习优秀作文之后，并没有深入理解作文的精髓，只是死记硬背作文的格式和一些精美的语句或片段，而没有去感受文章反映出来的生活和体现出来的情感世界。在这样的情况之下，他们没有深厚的文学知识和修养，只是模仿优秀作文，最终导致高中生作文雷同现象的出现。[1] （二）作文中相似的问题频繁出现

在高中语文作文教学课堂上，语文老师们会细致具体地指出学生们在作文写作中出现的问题，并强调在下次写作中不要再出现类似的问题，结果却总是不尽人意。尽管在课堂上学生表示已经记住了老师提出的不可以再犯的问题和错误，但是课下他们并没有及时复习、深入思考，这就导致在下次写作时同样的问题再次出现在他们的作文之中。例如，有高中语文教师在作文教学时批评学生的开篇太过啰嗦，无法很好地表达中心思想，学生在课堂上表示明白和理解，并信誓旦旦说绝对不会再有下一次，但是事实上，在下次的作文中他仍旧在开篇做了赘余的铺垫。

（三）学生理解不到位，老师沟通不到位

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