课题立项完成版

一.班级成长

（一）班级成长目标的研究

班主任是良好班级的培育者，建设良好的班级是班主任工作的重要内容之一。 班集体是班级发展的最高形式，任何一个班集体都是由一些松散的学生群体通过班 级建设而成长的，它的形成、发展与成熟是一个渐进的过程，但并非所有的班级都 能发展为班集体。所以，班主任应根据每一个班级的特点创造性地开展工作。

班级成长目标是班集体形成的条件和发展的动力，对于一个班级的成员具有导 向和激励作用，培育班级首先要明确班级的奋斗目标。但班级的奋斗目标并不是固 有的，它是在班主任的引领下生成的，凝聚着班主任和全体同学的努力和心血。因 此，班主任应把每一个班级成长目标的制订过程，作为自己的研究课题。班主任应 该研究班级成员的年龄特点和个性特征，确定班级的发展需求，明了自己的工作优 势和不足，明确班级成长的近期目标，规划班级成长的中期、长期目标，探讨班级 成长目标的表达方式，研究如何使班级的目标为全体成员所接受和认同，有效地内 化为实际需求，并转化为班级成员的行为动力，提高班级成员的归属感。班级的良 性运行和成长就是班主任的研究成果。

（二）班级成长特色的研究

特色是一个学校的生命，特色立校，特色兴校成了近几年每一位校长和学校深思的课题。特色班级意即一个班级所表现的独特的气质和风貌，不仅指班容班貌的布臵，而且还包含学生良好行为习惯的形成，学生的精神面貌、班风、学风、团队精神、合作意识等方面。?特色班级?与?班级特色?是两个不同的概念。?班级特色?，即班级的个别或某些强项或优势，学生某专项技能上的发展，更多注重的是知识层面和技术层面；特色班级所追求的是文化和精神层面的发展，某种意义上也就是价值观的发展。班级特色是创建特色班级的初级阶段。班级特色必须经历内涵的发展与培育，形成渗透于整个班级的、为这个班级所特有的文化模式，成为班级积极向上的精神动力，这才形成为?特色班级?。也就是说，?特色班级?是班级创建特色的高级阶段。

一、特色班集体建设的一般模式

特色班集体的创建是有目标、系统的，一环扣着一环，它的形成与发展可以遵照一定的模式：班级特色酝酿——班级特色初定（设定特色班名、标识，

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提出班风口号，开展前期活动等）——申报特色班级——学校审批核定——设计班级标识及建设特色班级环境——学校授牌认定——开展系列特色活动。

班级特色酝酿可以充分发挥学生的自主性，让学生?提议、畅想、讨论、立案?，组织?小小讨论会?，让学生以?投标?的形式最大限度地征集?民意?。在此过程中，班主任作为?后台?调控者，让学生真正感受到?我的班级我做主?。创意酝酿完后，学生可以根据自己班级的特点确定特色班，进行班徽、班风口号的设计。一般来说，班徽的图案要和班名相符合，是学生集体智慧的结晶。接着，学生在班主任的帮助下完成填写申报表，如经学校批准的，就可直接设计班级标识。班级标识设计方式多种多样，但宗旨是突显班级特色，富有童趣。在接下来的各项班级活动开展过程中，班级标识就是一张班级?名片?。学校进行特色班审定后，通过集会、升旗仪式等全校性的场合进行简洁而隆重的授牌仪式。在授牌仪式上，把设计的班标向全校师生展示，并在教室门口的显著位臵挂牌。授牌的过程，是对学生感染熏陶的过程，学生会由这种外在的气氛而催生一种为自己所在的集体争光的荣誉感，使特色班的精神内涵通过这种庄重的形式深入学生的心中。这种感情深化了班级精神，并使其内化为个体自身的需要。

2、特色班集体建设的主要对策 (1)、班主任当好特色班级的掌舵人

班主任要有全新的理念，要真正广开言路，博采众长。学生的创意思维是火花，是闪动的精灵，但有时难免会有错误、遗憾，可这正是让学生拥有犯错的机会，他们的成长才变得精彩。多些观察，多些耐心，适当地点拨，智慧地指引，甚至让他们?胆大妄为?，这样由他们所组成的新型班集体才更有生命活力。如我校五（2）班扬帆中队，在秋假来临之际，组织了?金色秋假、我心飞翔?的主题班会，专门讨论秋假的N种过法：有提议上网玩游戏、外出旅游、组织假日小队的，也有倡议多读好书、服务社区大众的，点子类型五花八门。这就是?放?手让学生自主思考的良好结果。教师在最后总结发言中提示同学们：无论何种过法，唯一不能背离的就是?安全、充实、有意义、有收获?的原则。

（2）、彰显个性，一切以?生?为本

由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本身努力的程度以及身心状况不同，从而造成了学生个体之间的差异。老师要看到每一个学生都是独一无二的，每一个学生都有独立的空间和独特的志趣。每一个学生根据各自

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的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要，都能在集体中找到一个适合自己的角色和位臵，并在集体的要求和鼓励下，使自己的兴趣、爱好和自治自理能力等不断得到锻炼和发展。班级特色应建立在学生主体性和个性之上，学生个体能分享集体的荣誉，并能使自己的独特方式得到认同，个人也以自己独特的精神财富来补充、丰富集体，进而推动整个特色班集体的建设，进一步满足不同个体个性成长的需要。我们要做到：关注童心，以美好向往引导着学生的价值取向。学校首先要在成人世界种下一颗童心，让儿童的天性在教育中得到尊重，得以扬善。关注童心，找到激发儿童成长的有效载体，赋予一定的内涵，浅显

（2）班建立?蜗牛?中队，那是因为班主任齐老师结合周杰伦的一首《蜗牛》，给孩子们讲述关于蜗牛的故事：?世界上只有两种动物能到达金字塔顶。一种是老鹰，还有一种，就是蜗牛。老鹰和蜗牛，以往我从来没有把它们联系在一起。它们是如此的不同：鹰矫健、敏捷、锐利；蜗牛弱小、迟钝、笨拙。鹰残忍、凶狠，杀害同类从不迟疑；蜗牛善良、厚道，从不伤害任何生命。鹰借助一对飞翔的翅膀，可以轻易到达金字塔顶，蜗牛则不同，它到达金字塔顶，是靠它永不停息的执着精神，这样才领略到金字塔顶的美丽风景。?在齐老师的引导下，孩子们决定建设?蜗牛?家园。班里的学习、纪律、卫生等规范，都是围绕着?攀金字塔?来进行评价。班主任在暗示每一位学生都是一个小蜗牛，时刻都应秉承执着的精神；发现童乐，在美好憧憬中促进学生的精神成长。设计特色班风口号及班徽让学生充分发挥自己聪明才智的同时，发现乐趣，并与他们的兴趣爱好相结合，能起到意想不到的效果。在全面设计的过程中，学生得到了一次良好的集体主义教育，也是孩子们一次精神的成长。如我校一（5）班?雁儿?中队，在讨论口号时，小朋友们想了三十多条，经大家一起筛选，最后一致通过的口号是——?雁儿雁儿排成队，大家团结紧，谁也不掉队?。同学们又在班主任的指导下，兴趣盎然地设计班徽图案，编写班级儿歌，最后设计的图案是?一?字排队飞翔在蔚蓝天空中的大雁，象征着全班同学在广阔的天空中尽情翱翔，快乐成长。

（3）、开创?人无我有、人有我新?的班级概貌

创新并不是凭空想象，而是在借鉴前人经验，吸取前人成功经验的基础上，并加入新鲜血液，形成?人无我有，人有我新?的新局面。以下班名的设计都是?似曾相识?，但?蓦然回首?又不是那个?灯火阑珊?。

易懂，由浅入深，在日常生活中不断引导学生树立科学的价值观念。如我校二

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班名的个性化设计可以依据学生的自主参与来确定：根据低年级学生的特点，以孩子们熟悉的动植物命名——?小蜜蜂?（爱学习、爱劳动，人人争做小蜜蜂）、?七色花?（团结上进，多才多艺）、?小精灵?（乐学勇敢，活泼向上）、?向日葵?（向着太阳，向着未来，向着美好的明天——团结互助，奋发向上，共同进步）、?绿苹果?（快乐成长、充满活力、充满生机）、?甲壳虫中队?（你追我赶，努力学习）等。对于中、高年级学生，则可挖掘内涵进行引导，如：?七彩家园?（我是七色光中耀眼的一色，让我们散发绚丽的光彩）、?扬帆中队?（扬帆书海，书籍为我们导航；扬帆学海，好习惯与我们做伴；扬帆岗位，责任心助我们成长）、?心连心中队?（团结上进、齐心合力、我们能行）、?榕树中队?（团结奋进、勤学向上、枝繁叶茂）、?小草中队?（像小草一样朴实无华，像小草一样生机勃勃，像小草一样坚忍不拔）、?踏浪中队?（乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海——班级是成长路上的船，我们是勇敢的水手，只要团结奋进，坚持不懈，踏浪扬帆，一定能驶达幸福的彼岸）等。除了班名，还有很多层面上的拓展，如班级活动的设计、班级口号、班徽的设计。

（4）、活动树?品牌?，凸现班级特色

A、通过活动，展现班级个性。维果茨基指出：?个性是通过他在别人面前的表现才变成自身现在这个样子，这也是个性的形成过程。?由此可见，个性的形成与发展一刻也离不开群体的共同生活，共同活动也是形成集体的基础，因此我们把开展特色活动作为特色班集体建设的有力载体。开拓各种渠道，多角度、深层次巩固和提升班级?品牌?，利用?品牌?效应进一步加强学生的创新和探索意识。

B、整合资源，共建班级特色。影响学生的因素是多方面的，有家庭的引导、学校的教育、社会的渗透，因而班级教育应是一种合作式教育，对学生的教育需要家长的配合，也需要与社会其他的教育途径结合，共同担负起对学生的教育责任，齐抓共管，友好协作。因此，可以将活动的场地延伸到更广阔的天地中，这就需要充分挖掘社会资源，其中家长资源是非常难得的：开设家长学校，利用家长委员会组织亲子活动，架起家长、学生、老师之间的桥梁；建立雏鹰假日小队，在辅导员（辅导员一般由合适的家长担任）带领下，去户外开展一些有意义的活动，有助于学生开阔视野，增强社会实践能力，学习社会知识。

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C、利用网络，巩固班级特色。随着教育信息化的飞速发展，依托校园网络，构建班级网站并将其运用到班级管理中，已成为建设优秀、特色班集体的有效途径：在班级主页上，可以将?班级风采?这一概念引入到网站中，并作为网站建设的一项核心内容，而且学生打开网页时会直接跳出来。同时班主任别忽视休闲时段的合理应用，从教育的一体性和课程教育的综合化趋势来看，休闲时段可纳入到班集体?特色?建设的轨道上来，可以利用这些?片段?时间，开展一些特色活动。还要充分利用节假日、纪念日，以网络为纽带开展宣传活动，树立新人新风，增强班级教育的实效性。

（5）班级特色也要?与时俱进、开拓创新?

班级的发展要紧跟时代步伐，个性和时代相融合，形成具有鲜活生命力的班集体将对班级成员更具吸引力。如我校六（4）中队将?QQ家园?引入班级评比。教师发现学生的QQ中几乎都有自己的网上家园，风格还各不相同，孩子们还时时更新：各式各样的背景，各种风格的家具，使每个人都能充分发挥想象力，亲自动手建造属于自己的家园，或古典或现代、或是富丽堂皇的皇宫，或是充满田园风光的小屋……只要想得到的，都可以在这个一平方分米的空间建造，难怪那么吸引孩子，这个游戏正符合这个年龄段孩子富于幻想，但又关注现实的心理特点，于是，教师把?QQ家园?引入到班级评比中来。在讨论征求意见的过程中，这一想法得到同学们的一致赞同。通过一学期的QQ系列评比，班集体的特色得以凸现，班风明显提升。

丰实的班级精神内涵，是特色班级得以可持续发展的原动力。班级精神蕴涵于班级文化当中，它需要经过班级成员的提炼、培育、感悟、体验和升华。当一个班级注重其特色当中的精神价值含量，把深藏于其中的精神因素如理想、智慧、自由、公平、正义等人性的光辉引导和挖掘出来，形成为班级精神，它就拥有了顽强的生命力，它就既能够增强班级凝聚力，把特色班级的创建工作引向深入，又能够丰富、扩展学生的精神世界，让学生享受精神的快乐。所以说，丰实的班级精神内涵，不仅是特色班级形成的条件，也是其可持续发展的原动力。它甚至可以超越班级、超越学生的学习阶段，而扎根于学生的内心，伴随孩子的一生，鼓舞孩子的一生。 （三）班级成长诊断和策略的研究

一般认为，一个班级由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过三 个阶段，即班级的组建阶段、班集体的初步形成阶段和班集体的成熟发展阶段。班 级的成长是一个渐进的过程，班级在不同的成长阶段会表现出各

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自不同的特征。如 何判断班级组织的发展程度就成为班主任研究的重要内容。客观判断班级发展阶段 的目的，是发现班级成长中的问题，反思班级目标制订得合理与否，为调适目标提 供科学的依据。

班级成长的策略是指为达成教育目标，对班级活动进行调节和控制的一系列执 行过程。因此，策略的选择、策略选择的可行性和策略选择的有效性是班主任关注 的焦点问题，也是班级成长中策略研究的主要内容。

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二. 班风建设

（一）健康班级的研究

健康班级的营造

班级是学生成长的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。另外班级是教师尤其是班主任为学生提供服务的重要场所,只有班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作,才能让学生分享班级带给他健康成长的快乐！

健康班级的作用：

1、健康的班级能使成员个人产生强烈的归属感，使自己和其它成员保持友谊和紧密联系，心理协调，彼此都体会到大家同属某一团体。当班级取得成就和荣誉时，班级成员团结更紧密，能产生一致对外的动力。这是一种巨大的感情的动力。

2、健康班级能使成员个人产生认同感。班级内各个成员对一些重大的事件与原则问题，都保持共同的认识和评价，具有团体认同感，具有团队精神也称共识心理。班级的认同感往往会相互影响，尤其是个人情绪焦虑不安或对外界情况不明时，班级其他成员的认同感对其影响更大，这是认知的作用。

3、健康班级对个人能产生强大的支持力量。个体良好的心理和行为得到团体的支持、赞许与鼓励，从而进一步更加坚定。因为健康班级中，个人对班级充满热爱和信任，希望得到团体的支持与鼓励，所以班级的支持能产生的意向力量。

4、健康班级中良性积极的竞争机制对个人具有激励作用。班级作为团体具有个体间相互竞争、相互促进、相互激励的社会心理环境。但如果是一种消极的竞争方式，或是只讲竞争不讲合作，带给个人的是伤害而非激励。健康班级的竞争机制本身不仅有强大的激励力量，而且成员之间的信息交往、意见沟通，能及时发现别人的优点和长处，认识自己的短处和不足，从而增强个人自信心，激发每个成员奋发向上的精神。

5、健康班级能融洽并协调人际关系，满足个人交往的需要。健康班级中各种信息的交流和沟通通畅，因而能促进个人与个人之间的感情交流，形成相互联系、相互了解、融洽彼此的师生和生生关系。当班级内部出现某种隔阂或矛盾时，可以利用班级的力量，做好协调促进转化工作。

6、健康班级学生的安全感得到满足。一个人只有属于一个接纳他的团体，并和团体成员形成良性交往时，才能免于孤独和恐惧，获得心理上的安全感。

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力量越是弱小、独立性越差的人，对群体依赖感越强，也就更越需要团体力量的支持，满足其安全。

健康班级的因素：

１．健康班级的心理效应；

２．健康班级的平等、民主、和谐、自由； ３．健康班级文化的经营； ４．健康的师生关系； 健康班级的做法： 1、营造育人环境

教室是学生们学习和生活的主阵地，学生大部分时间是在教室课堂上学习文化知识，苏霍姆林斯基说过：?只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果?。优美的教室环境能给学生增添学习与生活的乐趣，消除学习的疲劳，使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。

著名教育家苏霍姆斯基说过：?只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。

而学校育人环境的范围很广泛，下面我将从校园环境、班级环境、学生的心理环境几个方面分别论述如何创设良好的育人环境。

(1)、校园环境文化的建设

苏联教育家苏霍姆林斯基说：?要使学校的墙壁也说话。?这句话突出了自然环境对人的教育作用。

校园环境文化建设的主要责任人是学校领导。学校领导要通过明确学校的办学宗旨，形成学校的传统、育人模式和办学特色，要注意校园的净化、绿化、美化、信息化，为全校师生员工提供良好的工作和学习环境，建设良好校园环境文化。

（2）、班级学习文化的建设

班级是学校的重要组成部分。班级文化建设此时就显得尤为重要，学校的班级文化建设主要包括?班级布臵，教师的示范，师生关系、学习风气?等方面。它较之自然环境更加直接，更加深刻。良好的班级文化能促进学生健康成长，形成良好的道德品质和世界观。

A：班级布臵

班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，地面洁净。课桌椅、讲台上的教具、学生的作业本、学具等要摆放整齐，扫帚、小黑板、图书角的图书等都要

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摆放有序，让教室里整齐、美观的布局给学生带来赏心悦目之感，保持饱满的学习情绪。还要组织学生精心设计和布臵，让教室里的每一块墙壁都?说话?，使封闭的教室成为教育的广阔天空，把有限的教室空间成为无限的教育资源，使他们处处受到感染和熏陶：如把班里教育阵地——宣传栏、黑板报交给学生，让学生利用自己的才智与双手创设自己所欣赏的天地，可用来充分展示他们的绘画、优秀手抄报、优秀的习文、作业以及各种活动的照片。在班级文化氛围的构建中积极发挥学生的作用，不仅充分调动了学生的积极性、主动性，而且又为学生创造能力的展示提供了机会。

B、教师表率作用

教师的一言一行直接影响着每个学生。原苏联教育家马卡连柯认为：?从口袋里掏出揉皱了的脏手巾的教师，已经失去了当教师的资格了。?这句话对老师的要求并非苛刻。马卡连柯只是提醒当教师的一言一行，一举一动，都应该体现自己的精神风貌，教养水平和文化素质，都应该成为学生表率。所以，一个好的教师，应注意服饰打扮，保持良好风度，举止言谈要礼貌待人。要求学生做到的，自己先做到，注意细小行为，处处示范于学生。

C、教师与学生间的和谐关系

教师平等对待人，尊重和爱护学生，不以自己的意志强加于人，就能创造出一个和谐的育人环境。相反，教师总是居高临下，经常训人，教师的威望就会下降，说话就很少有人去听了。

实践充分证明，健康和谐、温馨优雅的班级环境，会使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育，具有枯燥呆板的说教所无法达到的教育影响力和感染力。

2、实施民主管理

学生是健康班级的主体，我们要以学生为本，确立学生是班级的主人，班级属于每个学生的观念，让让学生人人参与班级活动，以促使其形成健康的社会规范、积极的价值观，健全的人格。学生能动、自觉地规划自身的发展，成为自我发展、自我管理、自我教育的主人，这是健康班级的重要标志。

（1）、对学生一视同仁，

给每个学生提供发展的机会，使学生切实体会班级生活的愉悦与幸福，体会因主动性的发挥而产生的精神满足，这对于提高其自尊心、自信心，乃至健康成长都有十分重要的意义。?一切为了学生的发展?是新课改的核心理念，要求我们去关注每一个学生，所以班级建设必须以民主的精神、民主的方法对

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待班级组织的建设。班级奋斗目标、班级公约、班级阵地管理制度等的形成，应尽量让每一个学生有建议的权力，充分发挥学生的智慧。班干部的任命要充分体现全班同学的意愿，采取公平、公开方式竞选产生。在实施管理的过程中，推行管理角色变换的管理。提出班级的每一个成员既是管理者又是被管理者，既是管理制度的制订者又是管理制度的执行者、监督者。尽量在班级中设立各种各样的岗位，如早读检查员、卫生检查员、各科学习组长、安全管理员、纪律监督员等。把班内大小而琐碎的工作分配到个人，力争学生人人自觉参与，各司其责，自己管理自己，以便使学生在自我管理的实践中，约束自我，教育自我，并增长工作和活动的才能，增强每一位学生的自信心，最大限度地提高班级的内聚力。

(2)、认识学生的差异性

最大限度地认识和开发学生的潜能，使每个学生都能在原有基础上发展。每个学生都有自己的独特性，他们之间存在着差异。学生群体的发展也不是统一化的一个样式，不同的年级、不同的班集体都有自己的基础和氛围。教师要承认学生间的个体差异，使每个学生都能实现在原有基础上发展，还要充分调动学生的内在积极性、主动性，放手让学生发挥各自的才能，经常开展丰富多彩的活动，体现班级活力，它对学生的成长和发展有着极为重要的影响，具有决定性作用。班级活动可以提高学生学习积极性，增强凝聚力。通过晨会、主题班会、文体活动等可以让我们更好地了解学生，有助于做好学生工作。开展活动以后，使干部和团队干部有了用武之地，使他们的能力在活动中得到锻炼和提高。开展活动还能使学生的?剩余精力?得到释放，情感的兴奋点得到正向转移，从根源上防止了不良现实和行为的发生，从而形成健康的团队精神。，师生间相互信赖、民主平等的观念，尊重每一个学生，用爱的情感、爱的行为和爱的艺术，培养和调动起每一个学生的参与意识，使其真正投入到班集体的各项学习、生活活动中，与集体一起成长，成为班级的主人、自己的主人。在班主任工作中，要积极探索，大胆创新，坚持\寓素质教育于生活教育\，尊重每一个学生，创建健康、向上、和谐的班级文化氛围，让班级每一个学生素质高、心情好、身体好、学习好。

A、用爱和责任做好班主任工作。

教育的天职是什么?是引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中,对他们多一点呵护,多一点宽容,多一份热情,让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全,积极向上的人.。别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。班主任只有满

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怀对学生的爱，才会静下心去倾听，了解学生的喜、怒、哀、乐，关注学生的心灵成长，在懂学生的前提下帮助学生，以平视的目光、平等的语言、平和的心态多渠道地与学生交流，面谈、写信、打电话、发邮件……，把班级的每个学生装进心里，把每个学生的点滴变化尽收眼底。班主任的工作不仅仅是班级的引领者、组织者、建设者，更是学生的爱心妈妈、知心姐姐、心理医生……用新去听，因爱而教，和谐的师生关系是的情感纽带，是师生互动共融、快乐成长的亲情家园。

B、公正平等地对待每一个学生。

学生的成长需要爱的雨露的浇灌，进而在师生之间建立起亲密的感情，才能使班级管理得以健康顺利进行。公正平等地对待每一个学生，让他们体会到自己在集体中的地位是完全平等的，都能抬起头来、挺起胸来，快快乐乐地生活和学习。学生犯了错，班主任以一种善意的态度去帮助学生；学生表现不佳，或进步不明显，班主任一如既往地鼓励学生；和学生谈话，班主任拉一个椅子过来让学生坐下来，一个很小的动作就让学生倍感亲切；在学生情绪低落需要关心和帮助的时候，班主任及时伸出援助之手……

一个健康的班集体是师生共建的绿洲，心灵的小溪在这里交融，思想的火花在这里碰撞，师生共创的和谐家园。

3、增强感恩文化

利用各种节日开展各项专题活动专题教育与日常教育相结合，提高学生思想政治素质，培养学生良好的道德品质。

(1)、教师节：配合任课老师开展了对自己的老师?我想说?的活动，让学生明白教师工作的辛苦，懂得互相尊重，互相理解、学会倾听。

(2)、中秋节：让孩子对不在身边的爷爷奶奶等长辈打个问候佳节的电话，让他们懂得团圆的日子，亲人不在身边是多么的遗憾，想办法来弥补这份相思。

(3)、重阳节：用自己的零花钱买一块重阳糕，做一件敬老的事情，说一句祝福的话，对家中的老人生活与思想进行调研，对调研结果进行及时反馈并讨论了?我长大要怎样孝敬老人?做一个懂礼貌、孝敬老人的好孩子。

(4)、感恩节：对自己帮助过的人、爱自己的人或者你爱他的人，说一句感恩的话，做一件感恩的事情，并有反馈记录。开展了?懂得珍惜生活，珍惜身边每一个爱你的关心你的人，学会感谢，学会做人?的教育。

(5)、圣诞节：为鼓舞学生的学习意识与团体的精神，强调了只有一个集体的完善才是自己个人的完善，同时让学生明确知道：这个世界上没有你做不

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好的事情，只有你不想做的事情。让他们树立对自己的自信、对学习的自信、对未来的自信。在让他们取得成功与荣誉时，圣诞老人就会给这些自信的孩子送去一份礼物。

(6)、妇女节：让学生明白世上只有妈妈好，妈妈给予我们的爱使我们拥有的幸福比天上的星星还要多，比海洋里的水还要深。为家中的女性做一件事（洗脚或敲背10分钟）、一个甜密的吻，一句真心的话。

(7)、生日：坚持在学生生日的当天送上一份生日礼物，并要求其他学生向小寿星说一句祝福的话，让快乐大家一起分享。

总之，把班级营造成?学生健康成长的乐园?，是每个班主任的愿望和追求。在工作中加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。让我们携起手来尽力营造学生健康学习环境。

（二）班级激励机制的研究

激励就是通常所说的调动积极性,是根据学生的思想和行为发展规律以及集体的要求，激发学生自觉有意识地投入到班集体活动之中，发挥其积极性、主动性、创造性，最大限度的实现自身价值。

雅斯贝尔斯说，教育不是知识的堆积，而是一种唤醒。苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。激励好比给汽车加油，任何人都需要情感激励，成长中的学生更不例外。在班级管理中能否建立一个良好的班集体，激励起着非常重要的作用。在现实班级管理中，如果找不到新的激励方法，便只有少数人能受到激励，而大多数人则被排除在激励目标之外。近年来我在班级管理工作中大胆探索和尝试激励机制，较好地推动了班级管理工作的开展。

1、合理化的激励框架

家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需要合理化的激励框架。

合理化的激励框架首先就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、学习成绩、思想状况等要兼顾到。设计出合理的框架，这样有利于班级管理，有利于互帮互助、有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。

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其次是要建立一支优良的班干部队伍，使班级?分权?、?分层?合作。魏书生说：?管理是集体的骨架。?有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。。

开学初，我根据学生情况，均衡学生的优劣之势后，通过民主推荐，选出10个班干部候选人。每个同学管理一天，往复循环三次结束后，全班以投票方式选出6名最佳管理学生，作为班级的值日班长。每周由两名同学负责，值周期间，如实记录每天同学们的奖励和违纪情况，周五宣读本周情况，违纪学生按照班规细则给予扣分。这种责任激励，能使各值周干部之间既相互监督，又相互竞争，彼此激励。同时提高自己的管理能力、组织能力。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励以身作则。

2、人性化的激励机制

贯彻情通理达原则，首先要动之以情，以情感人。人们常常有这样一种说法，即：三分制度管理，七分感情管理。所谓感情管理，具体表现是四个?心?：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助。

其次要晓之以理。管理者要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。

（1）、用班规激励：

我通过全班讨论的方法为班级制定班级的格言、班徽、班歌、班规、口号等，班规签上班主任和所有学生的名字，张贴在教室里，时时激励同学们积极向上。

（2）、用计划、总结激励：

每学期期初，我一定会让每一位学生订好学习计划，并写出自己要达到的目标和实现目标的决心，全部收上来保存好。到了期中、期末，根据阶段的学

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习成绩和表现，开一次相关的班会，将原来制定的计划发给他们，让学生们重温自己学期初的豪言壮语，重新审视自己的言行和学习动力，这样往往可以起到意想不到的激励效果。

（3）、用谈心激励

我在班主任工作中的一个最大的特点就是勤与学生交流，所以能?导?出学生的心里话，?导?出学生的积极性。这样不仅满足其被注意、被尊重的心理需要，还能增强其奋发向上的斗志。

对于思想上有压力的学生，要及时给以关怀，鼓励，使其走出焦虑，放下负担；对于生活上遇到困难的同学，要施以最大的爱心，及时给以帮助。例如，我们班一位王同学，父母的争吵不休使她心情沮丧，我总在作文的小练笔中，和她交流，为她开解。当得知她为了家里没有电脑总是无法完成查找资料的作业时，我便让她利用放学时间使用教师电脑，解决了她的燃眉之急。

3、各种目标和榜样激励

没有目标，就等于没有管理，班级只有实行目标管理，才能根据目标约束自己的行为，在实现过程中满足自己的需要，这样才能通过满足需要真正认识到遵守纪律的重要性，增强了自律意识。下面是班级一些量化细则：

（1）具体措施

第一方面，运用星级评定，激起学生的积极性。

为此，我确立了星级量化细则。这一套量化细则比较细化，牵涉到各个方面。有课堂，作业，记录，安全，劳动，卫生，路队，背诵等八个大项。每个大项后面又分几个小项。评星比较细，可能起初操作有一定难度。但一两个星期过后学生会习惯的。所以贵在坚持。

这套细则在实施时，让学生先把细则抄写在综合评价手册的前面，以便对照，然后，让学生画好表格，把每天的得星情况记录下来，组与组之间交换登记（前后四人一组，对应同学好差搭配监督记录）每星期五下午最后一节以组为单位，把得星算出来（分清课堂，作业，总星的前三分之一后三分之一），组与组之间，生与生之间相互比较，必须坚持总结，有时冲突了，但必须找时间再评，不能间断。对于那些课堂和作业上落后的同学，在班级内作出保证，并在读和写方面给一点小惩罚。另外为了能在下一周有进步，发挥组长的作用。如果本人有进步，就奖给组长2倍的星。对于那些落后的小组，由组长先分析原因，及时改进，然后做一点儿相应的额外作业。来加压督促。

第二方面，建立健全的班级组织，做好老师的左膀右臂。

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建立健全的班级组织，主要成员有班长、副班长、各科课代表、劳动委员、卫生委员、文娱委员、体育委员、路队委员、安全委员、各组组长，首先必须明确好他们各自的职责，得在短时间内教会如何行使自己的权利，行使好属于自己的职责，周周有总结，

A、在班级管理方面，确立好每天的值日生。值日生选拔，来自各小组的组长，每两个组长一个单位。为了避免包庇分别从不同的组选取两个。他们的职责主要是详实记录，及时批评和指正不认真学习的同学，第二天早晨汇报总结前一天的的情况。也便于老师及时了解处理班级的一些事务。对于那些不认真学习的同学进行批评指正，并与评星挂钩。因此，结合评星，每天一总结，每周一总结，每月一大总结，

B、、学习作业方面，这方面由各组的小组长担任。上课督促自己的组员认真听课，积极发言，督促学生做好家庭作业，同时督促组员及时记星。检查作业时，对应小组互换。记录和总结汇报作业的情况和等级，在班级内交流汇报，每次都挑选一些作业好的和差的同学，为了每个同学都有进步，表扬好的，鼓励差的，及时张贴好的作业，让同学们都来学习。另外额外加星。对于那些差的，为了避免他们堕落下去。每次评等级后，要求组长上交他们的作业，老师过目后，给他们提出改进方向。但作为老师的我们，一定要关注他们的进步，哪怕一点点。记住要在星级上多奖励他们，不要吝啬星。如果他们下一次仍这样，就连同组长双管齐下来要求。并要求这些同学每次作业，都签家长意见。老师要连续检查一星期。

（2）、具体细则 A、课堂和学习方面

1、上课积极回答问题，一次+5星，答案非常好的，可额外加星. 2、上课能提出有价值的问题，一次+10星。

3、遵守自习课纪律，不说话，不乱跑，不违反者一次+5星。

4、家庭作业独立、认真、工整，不抄袭，好的+10星， 中的+5星，差的根据出现的问题组长看着做。

5、预习本上的要认真书写，成式齐全，内容要全、多，好的+15星， 中的+10星，差的根据出现的问题组长指导着重做。

6、星期天作业最高30星，中等15星，差的根据情况重做，组长相应要扣分，进步的组长与各人都是2倍星。

７、课文会背+10星，作文会背+20星

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B、课间活动和体育活动

1、不得在班级内外追逐打闹，发现一次—10星，不管原因、几个人都扣。 2、积极参加体育活动，代表班级参加活动+20星，比赛优秀再+20星。 3、不做有损集体名益的事情，不给班级加黑，违反者—20星，特别严重者请家长，回家反思。

C、卫生和路队

1、劳动时参与，积极者一次+10星，被表扬者一次+20星，并随时保持自己地面干净，一星期有纸屑三次以上者一次扣5星。

2、勤洗手、洗脸、洗澡，注意个人卫生，每周检查一次，不干净经学校批评者扣10星。

3、扫班级和清洁区的小组长，一定要负责，扫完后再检查一遍，若本周评为模范班级各组+30星

4、路队上不要忽快忽慢，跑着玩着、说着笑着，一周三次以上扣10星。 D、好人好事

一周内做好人好事被文明监督员记上三次以上每次+10星

附：评价表

1、实行学习小组的每天学习检查制度。（小组长和助理合作执行）

小组合作学习检查记录 第（ 1 ）小组 检查人（向 伦） 小组 姓名 语文

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副班长 助理A 助理B 助理C

受助A 受助B 受助C 卫生管理员

2、作业布臵规范化量表

类型 校内作业 学科 堂上完成 作自习课完成 作校外作业 校外完成 优生作业 辅导课完成 项类项类项类作项类业业目 型 目 型 目 型 业量 目 型 量 量

3、小组合作学习（管理）评比栏 小1 2

组 管理之 学习之 环保之星（个人） 优秀团队（小组） 组 长 星（个人） 星（个人） 作业量 榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗臶。它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生在感情上的共鸣。因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。

1．发挥班干部及优秀学生的模范作用

争强好胜、不甘落后是我们班学生的显著特点。因此，?比、学、赶、帮、超?这样激动人心的口号往往在班集体中喊得最响亮，激励的效果也最明显。在榜样的确立上，班主任要做两方面的工作。

①发现人才，培养榜样

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②大张旗鼓，树立榜样

树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。因此，要扬声势，造气氛，号召同学们向先进者看齐；以较隆重的仪式，表彰先进。例如：将其照片张贴在班级的?群星璀璨?宣传栏内进行表彰；奖励学习用品；奖励学习纪律钱币；发表扬函告知家长……如此既鼓励了先进者，又激励了后进者，实不失为一种树立榜样、弘扬正气的好办法。

2．注意班主任的榜样力量

班主任是班级的一分子，与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的、自觉服从的领导力量。而这种魅力的形成，来自于班主任自身所具有的广博的学问、卓越的见识、非凡的组织才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以从以下三个形象中展示自己的魅力。

①善于工作的形象

善于工作的老师树立的是?能力崇高的形象?。人们都崇敬有能力的人，班主任如果在班级管理的宏观设计和微观操作上都讲究工作方法和工作效益，就会赢得学生的尊敬和信赖。

②以身作则的形象

身教重于言教，在学生中树立一个可亲、可敬、值得信赖的形象，才算具备了教育人的资格。班主任的模范带头行为本身，就是无言而有力的思想工作。

③讲究仪表的形象

仪表举止是人的道德品质、文化修养等内在因素的外在特征，它在一定程度上反映着班主任的精神境界和审美情趣。班主任在公众场合的得体举止、文雅言谈、堂堂仪表、翩翩风度，不仅赋予老师以人格的尊严与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。当班主任真正具备了这些的时候，他的决策会让学生言听计从，倾心拥戴而与之共谋班级的发展；他的表扬嘉奖，会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评处罚，能使学生心服口服，思过图新；他本身的行为，会自然而然地成为学生仿效的榜样和学习的楷模。这就是班主任令人心悦诚服的威信对学生所产生的深刻的激励力量。

总之，班级的管理，实质上就是学生自我管理，运用激励机制可将教师的要求变为学生的自觉行动，可使学生的学习变被动为主动，实现学生的自我管理，提高班集体的凝聚力，形成良好的班风，优化班级管理。

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三 班级发展中的问题

（一） 、班级问题诊断的研究

班级管理中经常遇到的问题及对策

?学生群里完全不出问题，那才叫不正常呢，?我常常如是说。

正如我们当地的一句俗话所说：?能和鳖对门，不和学校做邻居。?那意思再明白不过，即凡是学校所在的地方，学生们的孬总会令人头疼不已。

情况也就如此，学校建在哪里，学校的左邻右舍便会跟着遭殃。且不说正常的也是经常的麻烦人家，就那每天生活当中学生们惹的是非就够烦人了：今天这一伙学生打人家的狗了，明天那一伙学生赶人家的鸡了；今天这个学生把人家的花草踏坏了，明天那个学生往人家的房上扔砖头了；今天学生偷了人家的枣，明天学生又可能窜到人家院子里干了别的坏事。这些还都是在校外发生的问题。在校园里边，唧唧喳喳、吵破人耳鼓膜的事情就更多了。课间，一会儿他挠了这个一下，一会儿这个又挠了那个一下；自习课里，这个人和那个人骂起来了，那个人不知什么原因又和这个吵起来了；上课期间，这个人蹭了那个人的肘，那个人踩了这个人的脚。一会儿一个报告，一会儿一个哭啼。当老师的就是那样的忙碌，就是如此的解决不完的问题。不 从事老师行业的人们，见了后一会儿就会烦得不得了。而常年泡在校园里的老师们习惯了，有经验的老师总是严肃的脸面里边藏着十分的温和，一件一件地不温不火地不慌不忙地出手化解那所有的不快，化解所有的矛盾，他们总是耐着性子平了这一波又哭笑不得地去迎接那一波。。。。。。

老师们就生活在这样一种特殊的环境里。老师们太习以为常了。有时候，这里的老师们简直有些麻木不仁了。

然而，和师友们一样的我，在同样的环境里，几十年如一日的同样的生活令我在脑海里不断地思考。因为，有些同事在处理这些问题的时候，稍有不慎，就会酿成祸患，给学校，给家庭，甚至给社会带来许多的麻烦，带来许多的负面影响。如何妥善的处理学生中的那些看似鸡毛蒜皮的事情，用什么样的态度，什么样的方法才会更好些呢？

我以为，要处理好诸多学生问题，需要遵守.如下三条原则。 其一，牢记教育界里的一句名言，?热问题冷处理?。

不知大家是否留意过，小孩子们之间的许多事，总是那样地令大人么哭笑不得，许多问题你刚刚处理过，或者还不曾完全处理结束，他们之间便相好如初了。就是说，小孩子们之间的事，不像大人们之间的关系那样微妙。

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何以会如此呢？一句话，童心使之然。

所以，处理孩子们之间的事，再热的问题，再急的问题，再哭天喊地的问题，做老师的，都要冷静应对，不可恨之要命，也大不必咬牙切齿。面对问题，认真地问；对错面前，既有严肃的批评，也有温馨的劝说。不能不容许学生犯错误，一见谁犯了错，就急得了不得，那样做绝非高明之举，因为情急之下，往往会产生一些冲动之言，鲁莽之行，譬如体罚，动手等等，其后果自然都是不堪想象的。

社会上还有一句很流行的名言，叫做?孩子毕竟是孩子?。我们是大人，是成年人，更是一个教育工作者，遇到孩子们之间的问题，不热，不急，耐心面对才是上上策。

其二，给孩子以?真实?的关心和爱护。

孩子们犯了错误，这种错误有别于成年人。他们身上的错误，是一种无知的行为，懵懂的行为，即便是那些恶作剧的孩子也更是如此。因此，我们不仅仅要安抚受到伤害的孩子，也要给犯了错的孩子更多的关心与爱护，并且，这种关心和爱护一定要出于真心。尤其是对待犯错的孩子，需要做到不歧视，不恶言相加，不粗鲁，相反，要做到耐心了解，耐心总结，耐心引导。不仅如此，还要学会多给这样的孩子以鼓励和帮扶，启发和引导，让他能够在心理上不产生负担，不产生阴影，有勇气面对错误，改正错误，悔过自新。随着社会的不断进步，人们的思想观念也在不断更新，人文素养也随之而提高，当然也带来诸多负面影响。面对纷繁复杂的社会现状，班主任工作越来越难做，这就给班主任带来了一种新的持挑战。面对新的挑战，必须要的新的思路，新的做法，否则工作就无法进展，甚至被时代的洪流卷走。

?知己知彼，百战不殆。?只有把握现状，了解孩子，才能对症下药。现在农村的孩子状况较为复杂，有的父母离异。对孩子的学习生活漠不关心，久而久之孩子养成了一种放任自流的习惯，有的父母外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照料，由于父母长时间无暇顾及孩子的生活起居，加上爷爷奶奶对孩子的过分溺爱，使孩子养成了许多不良习惯，甚至还染上一些恶习；还有的父母虽然在孩子的身边，但对孩子的学习不闻不问，花钱相当随便，要多少给多少，孩子从来不知道钱从何处来？一但家里没钱就要小偷小摸；还有的父母整天打麻将，不顾及孩子，有时孩子连饭都吃不上，而且还不能按时休息；凡此种种；这些孩子缺少良好的家庭教育，缺少父母的关爱，然而又把责任推给学校，推给了班主任，针对这些现状，班主任应该如何开展工作呢？

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我认为，除了传统的教育方式外，最重要的一点是教师要有爱心，对每一个学生就要向对待自己的孩子一样，处处给予关爱，让他们感觉到就象在父母的身边一样，有一种温暖的家的感觉。在潜移默化中也培养了孩子的爱心，同情心；对长辈、对他人都能尊重。

除此之外，还要培养孩子们的是一种心，通过言传身教，通过讲述具体事例，让孩子们懂得什么是真善美，什么是假恶习丑，懂得什么是正确的，什么是错误的，哪些事该做，哪些事不该做；还要培养孩子们的辞让之心，遇到事情不能只顾自己，不顾别人，要把中华民族的传统美德传承下去，并发扬光大；还要培养孩子们的羞耻之心，做错了事懂得改正错误，这样就能使孩子们逐步朝着下确的方向发展。

总之，班主任工作必须要细心，而且要有爱心，要使孩子们能健康成长，必须付出巨大的辛苦。并且要时刻遵循规律，尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生，做学生的良师益友，促进他们的全面发展，使他们逐步养成良好的学习习惯、生活习惯和品德习惯。从而能愉快的融入到班集体池中。真实的关心和爱护，包括语言的，行动的。话语上的真实，最能感人肺腑；行动上的真实，最具有号召力。我们需要用实实在在的东西去说服孩子，这实实在在的东西包括生活里的名人名言，包括生活里的典型故事，尤其是我们身边的看得见摸得着的真人真事。对待孩子，切莫要支差应付，搪塞了事。和事佬的做法不好，会让孩子不能对你口服心服。

对孩子的教育，在人性化管理的同时，该批评的时候也一定要给予批评。批评是严肃的，是中肯的，批评的语气里不能带有含糊的拖泥带水的东西，但也绝不可带有霸道的成分，不可带有恶语中伤的成分。说到这里，我要补充说一句，老师在某种场合里就是一个好的演员，该笑的时候就要笑，该严肃的时候就要立马严肃起来，该亲切的时候就亲切，该冷的时候脸上就要有冷的表情。但无论你的笑，你的严肃，你的亲切或者你的冷，都要表演得真实。这种真实，都是基于对孩子的关心和爱护。总之，我们的一言一行都要出于真心。因为真了才能感染人，才能真正打动人，才能起到应有的教育作用。如：我所教的班级中，存在好多差生。其中比较突出的是杨**。这是一个多动的孩子，后进生上所有的毛病在他身上都有体现。他可以在上课时对这后面的同学用水枪扫射。可以把按钉放到同学的座位上。可以把教他的英语老师气哭----而对于自己的毛病，他还意识不到觉得这很正常，转化他很有难度，但我没有气馁，没有放弃，我看到了他身上的优点：质朴、热情、乐于助人、

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关心班级、充满童真等。我给班干开了一个会，动员班干去帮助他，并安排他做值日组长，使他的工作直接与班级的流动红旗挂钩。杨**干得非常好，获得了老师和同学的认可。对于他的纪律和学习，我经常找他谈心，我们成了无话不谈的好朋友，他经常向我汇报班级的情况，我也经常向他渗透做一个学生应该怎样做，让他意识到自己的缺点和不足，随时指点他应该做什么，不应该做什么，使他真正感觉到老师是为他好，是在帮助他。我把他安排在第一座，让每位教师都帮助他，共同帮他改正毛病。经过大家的共同努力，他有了很大的进步。一次历史课上，历史老师满头大汗的进了教室，杨**看见了，马上跑上前去，给老师送去了一方手帕，让老师擦汗。这个细微而平常的动作把老师感动了，并表扬了他，我也及时表扬了他，他对我说：?老师，你以后会听到更多的老师表扬我的，我会做的更好的。?从他自信的眼神中，我看出了一个孩子的真诚，上进，他把我当他最好的朋友，愿意为老师改正他以前的坏毛病，把班级当作自己的家一样，愿意为了维护班级的荣誉而把一切做好。面对这样的孩子，我们还有什么理由不爱他们，不为他们服务呢。即使他们会有这样那样的毛病，人非圣贤孰能无过呢，就是孔圣人都会犯错，我们有什么理由要求学生不犯错呢。犯了错误只要能够改正，他还是一个好孩子。拥有这样的心态来对待每一个学生，那他们当成自己的孩子一样来对待，去理解他们，包容他们，用鼓励的目光去看他们，用激励的话语来说他们，我发现，他们在我的期待下不断的话进步，不断的成长。这对于一名教师来说，尤其是班主任来说，都是一件欣慰的事，我自豪我有这么多好学生，我高兴他们都能成为对社会有用的人。

第三，方法要灵活多样。

面对孩子们像魔术师一般给你玩出来的许许多多令人啼笑皆非的问题，处理起来不能刻板地使用一种方法，手段要多变，?花样要翻新?。新，会让你的学生接受了处理还表现得乐意，不和你记仇，并能接受教训，知错并能改错。

问题有轻重，机智相对之。俩人斗嘴了，你看见了，不妨给一个包公脸，重重地哼一声，问题可能就这样解决了；课堂上有人不自觉地高声说话了，你听到了，看到了，知道是谁，不妨严肃地盯他一眼，然后低下头去，假装生气的样子，停那么一会儿，你再讲你的课，班里就不会有人敢乱说话了；你讲课时，有人分神了，你或者忽然停讲一会儿，把你的目光扫向他，也会引起他的警觉，把他的注意力收回来；一个学生的作业总马虎，你把他叫过

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去，此时你可千万别撕他的本子，当他站在你的面前的时候，你不妨忽然高高地举起你的巴掌做出要打他的样子，然后轻轻地落下你的手拍拍他的肩，说，再这样马虎，可不轻饶了，他或许从此就改掉了马虎的坏毛病；一个学生近一段时间里突然有了逃学的毛病，你可以用电话常和他联系，在电话里和他拉拉家常，说说学习的意义，并多给些有针对性的指导，他或许从此就改掉了逃学的毛病，乖乖地坐进班里了。学生成了网迷？那也没有什么大不了的，你可以搞些家访，但更要想方设法贴近学生，心平气和地和他聊一聊，当你把脉一样找准了他的问题的症结后，再对症下药，问题也许就会迎刃而解了。当然，社会现在普遍关注有了网瘾的孩子问题，似乎很难解决，但我并不以为然。实践中，如此的问题我也曾经碰到过几回，又是如何解决的呢？就是在如上所说的基础上，我更看重对他进行上网意义的指导，并让他和自己坐在一起，进入网络读书学习。在?缠住??粘住?他的基础让，耐心地做好教育工作，最终没有解决不了的问题。解决如此的问题的关键还在于耐心、关心和爱心。没有耐心的教育，问题学生会与你远去越远；没有关心的教育，问题学生就不可能走近你；没有爱心的教育，问题学生就不会被感化，就不可能有那浪子回头金不换的好效果。总之，问题可能会千般样，解决方法灵活运用要跟上。

没有问题的学生没有，没有问题的班级也没有。做班主任的，不妨常思孔老夫子的话，仁者爱人。班主任都要成为一个仁者，用我们的最大的爱心，去感化学生，温暖学生；也要用我们最大的耐心，在我们的工作岗位上持之以恒地引导、教育、帮扶我们的学生们健康成长。

前不久，有位老师问我：?对学生凶还是不凶呢？?确实，这是一个困扰与矛盾，曾经也让我苦苦思索，今天来探讨一下班级管理中的严和爱。 勿庸臵疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，如果能够与学生以心换心，以诚对诚，用爱滋润学生心田，一定能赢得学生永远的尊敬和爱戴。有时班主任一句细心的话语就能改变学生的一生，可见班主任对学生的爱对教育好一个学生是多么的重要。

常言道：严师出高徒，不打不成材。这都突出了严在教书育人中的重要性。但我们也应该看到，曾经在中国几千年的教育史中，过分强调师道尊严，对于学生苛求有加，包容不足。同时，也把严误解成体罚和变相体罚，让学生的自尊、人格、上进心被?严?的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成?视老师为仇人，谈老师而色变?的尴尬局面。

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因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有言，严中有爱，真正让班主任成为一个?管如严父，爱如慈母，亲如朋友?的三重角色。

首先，我要说的是，教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，只有爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。刚当班主任时，对那些所谓的?后进生?，我一直不知道怎样才能让他们热爱学习，直到有一天，一位老教师告诉我，对这一部分学生要给予更多的关注和爱心。于是我在放学后特地将那些学生请到我房间来进行辅导，让它们自己学会板书，遇到其他老师到我房间时，当众表扬他们。慢慢地，让人们惊奇的事情发生了，这些学生上课认真了，不再病恹恹了，违纪现象少了，并且主动问我问题了。一段时间后，成绩自然而然提高不少，看到他们的进步，我才发现，主动关心和爱护学生是多么的重要。

事实上，对某些总是受漠视的学生，如果我们班主任老师特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他，而当他表现不好时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师这是对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时我相信大部分学生都会主动向你道歉，只有让学生时时感到你的关心，你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好。

有经验的班主任都有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护它，关心他，为她操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的?亲其师，信其道?。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身地牺牲自己，为接济学生甘愿苦守清贫的伟大师爱。但我们在座各位的爱，更多的是体现在看似琐碎的平凡小事中，在学生成功时，一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有困难时及时帮助，有困惑时细心开导，这都是班主任对学生爱的体现。我相信，有了爱，便会有一切。但爱的同时必须用严做保障。前面提到过，严师出高徒，自然，教师有威信，学生便会心悦诚服地接受你的教育和劝导，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻体会到，班主任的威信要用广博的知识，扎实的专业基础去征服学生，用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生，用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生，真正的威信不是简单的凶而应该是：

第一：班主任管理学生要严而有方。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严

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厉会使孩子产生惧怕退缩心理。

第二：班主任管理学生要严而有度。现在的学生接受的新鲜事物多，观点充满时代气息，班主任一方面要规范他们在学校的文明行为，另一方面，不能过多要求他们墨守成规，制定很多他们无法做到的清规戒律，如果严而无度，乱严一气，甚至胡乱批评，势必引起不好的结果。

第三、班主任管理学生要严而有理。俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免有这样那样的缺点，如果一犯错误就批评，表面上看是教师恨铁不成钢，但实际却有害于学生的身心健康。对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件发生，学生去打架，绝大多数心里不平衡，认为受到了别人的欺负，在同学面前丢了这个面子，必须挽回这个面子。如班主任不及时疏导，势必酿成第二次打架，但如果教育他们时没有抓住关键所在，就无法说服他们，他们就会反感，继而反抗。我常给打架学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：韩信厉害，还是市井无赖厉害。学生回答：韩信。我又问：?如韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？?他们回答：?没有?。然后我说：韩信没有杀无赖，是因为他认为他的生命比无赖值钱，所以如果你认为你比对手强，你就不要同他打架，打架没有赢家，不打才是赢家。这样学生们心里疏通了，握紧的拳头也放下了。 第四，班主任管理要严中有细。平时多听不同方面的意见和建议，多关心学生的生活，多到教室、宿舍看一看，遇到问题多想一想，要善于从细节发现问题，防患于未然。

同时我们注意严与爱的把握必须恰到好处。先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怒其酷。所以开学之初，班主任一定要严，开学之初的严格管理，有利于各项规章制度的落实，形成良好的班级风气，使班级的各项工作及早走上正轨。良好的开端是成功的一半，良好班风的形成和学生良好的学习习惯的养成，为以后的工作打下坚实的基础。几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我们的班规，然后带领同学们学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及校纪校规，要求学生务必遵照执行，一经违反，可以加大批评力度，在以后的管理中对学生所犯的一些小错误，可适当宽容一些。天底下没有不犯错误的学生，学生认识到错误后，处罚可以适当轻些，这样，既能保证纪律的严肃性，又能让学生对老师放他一马心存感激之情，以后再也不好意思犯同样的错误了。

没有爱也没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心理才能有

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你这个班主任。但光爱不严，甚至和学生打闹，就丧失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力。因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做不听，班主任又不会对我怎么样。这样良好的班风是无法形成的。

总之，在班级管理中，要坚持严管而不死，爱护而不乱的原则。无论是严与爱都应该饱含深情，严是责任，严而不酷使其认识和改正错误，爱是智慧。只有把严和爱辩证统一到班级管理中，我相信，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。

（二）、班级骨干队伍的建设

随着社会的不断进步，人们的思想观念也在不断更新，人文素养也随之而提高，当然也带来诸多负面影响。面对纷繁复杂的社会现状，班主任工作越来越难做，这就给班主任带来了一种新的持挑战。面对新的挑战，必须要的新的思路，新的做法，否则工作就无法进展，甚至被时代的洪流卷走。

?知己知彼，百战不殆。?只有把握现状，了解孩子，才能对症下药。现在农村的孩子状况较为复杂，有的父母离异。对孩子的学习生活漠不关心，久而久之孩子养成了一种放任自流的习惯，有的父母外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照料，由于父母长时间无暇顾及孩子的生活起居，加上爷爷奶奶对孩子的过分溺爱，使孩子养成了许多不良习惯，甚至还染上一些恶习；还有的父母虽然在孩子的身边，但对孩子的学习不闻不问，花钱相当随便，要多少给多少，孩子从来不知道钱从何处来？一但家里没钱就要小偷小摸；还有的父母整天打麻将，不顾及孩子，有时孩子连饭都吃不上，而且还不能按时休息；凡此种种；这些孩子缺少良好的家庭教育，缺少父母的关爱，然而又把责任推给学校，推给了班主任，针对这些现状，班主任应该如何开展工作呢？

我认为，除了传统的教育方式外，最重要的一点是教师要有爱心，对每一个学生就要向对待自己的孩子一样，处处给予关爱，让他们感觉到就象在父母的身边一样，有一种温暖的家的感觉。在潜移默化中也培养了孩子的爱心，同情心；对长辈、对他人都能尊重。

除此之外，还要培养孩子们的是一种心，通过言传身教，通过讲述具体事例，让孩子们懂得什么是真善美，什么是假恶习丑，懂得什么是正确的，什么是错误的，哪些事该做，哪些事不该做；还要培养孩子们的辞让之心，遇到事情不能只顾自己，不顾别人，要把中华民族的传统美德传承下去，并发扬光大；还要培养孩子们的羞耻之心，做错了事懂得改正错误，这样就能使孩子们逐步

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朝着下确的方向发展。

总之，班主任工作必须要细心，而且要有爱心，要使孩子们能健康成长，必须付出巨大的辛苦。并且要时刻遵循规律，尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生，做学生的良师益友，促进他们的全面发展，使他们逐步养成良好的学习习惯、生活习惯和品德习惯。从而能愉快的融入到班集体池中。

一个好的班集体，必须要有一支优秀的班干部队伍和一大批热心班级工作的积极分子支撑。虽然我所任教的是二年级，但孩子们人小心却大。他们信息灵，观念新，脑子活，接受力强。每个孩子都有表现自己的欲望，他们大多想当一回班干部，为大家服务，同时展示自己的才华。所以，培养一批班干部，锻炼他们的胆量，提高他们的能力，完全是可行的。我们要做的是，保护孩子们身上那些积极的因素，引导他们做得更好。具体做法是： 1、中队委竞争上岗

总有这样一种想法，班干部肯定是班级里最优秀的孩子。可是，事情往往不会那么简单。如果班干部全由成绩拔尖的同学担任，很有可能产生?老班长?、?老学习委员?等。当着的同学，因为是老师?钦点?的，就多了一份?傲气?。另外，因为没有别的同学与他竞争，也就少了一份工作的主动性。而相当的人可能仅仅因为成绩不是特别出色而当不上。这样，班级工作就不能更好地开展。于是，从一年级第二学期开始，我们每学期初就在班队课上设定岗位，让有兴趣，有能力的同学来竞选。在竞选班队课上，他们一个个有备而来，表决心，说能力，讲方法。每个岗位都有好几个人竞争，然后通过举手表决，产生一人。如果竞选这个岗位的几个同学确实很优秀，名额也可扩大至2人，于是，他们分工合作。当选的人一定会感到无比的自豪与光荣。 2、小队长轮流上岗

还有一小部分学生中队委当不上，可他们也渴望进步。另外，许多的中等生表现不错。可如果没有外界的触动，他们也许就会一直默默无闻，而如果这时给他们一点机会，他们也许也能迸发出让人意想不到的能力。结合我们班平日进行的常规检查，我们选拔人轮流上岗，当小队长，负责收发作业本，检查队员的背诵情况等。虽然管的事情不多，但也锻炼了每个学生的组织管理能力，也进一步增强了学生的责任心和集体荣誉感。 3、教给学生工作方法

班干部要发挥作用，说话起作用，光靠老师强制命令还不行同，他们得以自己的实际行动服人。为此，我们还经常召开班干部会议，在会议中，总结工

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作的成绩与不足，互相提醒，共同进步。

（1）、严格自律，成为榜样。我经常对班干部说，要求同学们做到的，自己做到没有？自己没做到，怎么要求别人做到？如果自己各方面做好了，大家就会以你为榜样了。（2）、多表扬，少批评。班干部不能因为?管人?而摆臭架子，动不动就罚，那只会使大家反感。在班级各项检查中，对同学应表扬为主，批评的话要批评得准确。（3）、既分工也合作。如纪律委员在检查路队纪律，班干部就要带头安静排队，学习委员早上没到，其他委员就要主动上台领读等。

（三）小学班级偶发事件的研究

1、处理偶发事件的工作艺术：

偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。因为偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理，注意研究偶发事件的特点、成因、处理方法，努力防偶发事件于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备而无患。

记得本学期开学初，男生刘敏哭丧着脸向我汇报:?老师,我的铅笔不见了！?经了解，刘敏今天早上带来一枝自动铅笔，那是他阿姨从香港买来送给他的，在体育课后就不翼而飞了。

事情发生得突然，我立即对全班学生进行了一番思想教育，并进行询问，可学生们无一承认。我用目光扫视着每一个学生的脸，我发现小Ａ的脸涨得通红，看老师的眼神闪闪烁烁。我基本确认，自动铅笔就是小Ａ拿的。这么小就偷东西，长大了怎么得了？真想直接收书包，来个?人赃俱获?！可看着小Ａ一副大难临头的可怜样，我心软了。谁没有犯过错误呢？难道小Ａ以后就活在同学们异样的目光里？还是给小Ａ一次机会吧！我微笑着对学生们说：?老师已经知道是谁拿的了，而且还知道这位同学只是想开个玩笑，没有想到事情这么严重，是吗？好了，只要在放学前，把拿的铅笔放进老师的办公室抽屉里，老师一定既往不咎，帮他保密！?说完信任地看了小Ａ一眼。

中午，刚打开办公桌抽屉，就发现里面端端正正地躺着那枝漂亮的自动铅笔，下面还压着一张纸条：?老师，对不起！早上我想向刘敏借那枝自动铅笔看看，可是他就是不肯借，还说让我自己去香港买！我当时特别生气，所以就

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趁体育课拿了。我知道这是错误的行为，别人的东西再好就不能拿，我以后再也不敢了。谢谢老师为我保密！小Ａ?透过这一行行端端正正的字迹，我分明看到了一张知错就改的脸，一颗坚定无比的心！

我把自动铅笔还给了刘敏，并且告诉学生们：?知错就改还是好孩子！我们为这位同学，为自己鼓掌！? 掌声久久回荡在教室上空……看到小A长长地舒了一口气，开心地拍着手掌，我笑了。

小学生正处于好奇心特强的阶段，有时对某些新奇的文具和食物，因好奇而产生占有和尝试的欲望，当他向家长或同学提出而遭到拒绝时，便会采取不告自取的手段来达到目的。我们作为教师，对学生初犯要加强教育，避免这种不良行为发展下去，既要使学生认识这是严重的错误行为，又不要伤害学生的自尊心。在处理时，不要轻易冠以?小偷?、?偷窃?之类的帽子。

正确处理偶发事件，具有重要的教育意义。既关系到学生个人的健康成长，也关系到班集体的巩固发展。因此，我们要抓住偶发事件，使坏事转化为好事，成为教育学生和巩固班集体的强有力手段。这是对我的考验，只有在平时的工作中，努力积累经验，提高处理偶发事件的能力，提高自身的教育思想、教育经验和判断能力，才能把书教好、把人教好！

2、班主任处理班级偶发事件?三忌?：

偶发事件是班级教育工作中经常出现的一种现象，如果不妥善处理将会导致班集体师生、学生之间的严重对立，造成班集体思想混乱，损害班集体的形象和声誉。因此，班主任要尽量减少偶发事件的发生，争取把问题消灭在萌芽状态。同时，当偶发事件一旦发生，班主任就必须认真地做好处理工作，要做到?三切忌?，防止偶发事件的蔓延和发展。

（1）、切忌热处理

偶发事件的发生往往存在着复杂的原因，因此，如果班主任对偶发事件的发生发展状况，不经过充分的周密的调查研究和分析，弄清事情真像，明确问题的性质，确定正确的策略，就感情用事，急于表态，或凭一孔之见，主观武断，那么就容易导致情况不明而对事件处理不当，甚至出现失误，?差之毫厘，失之千里?。有时甚至把一些好的东西、美的东西当成错误的东西和坏的东西，以至严重挫伤、打击学生的进取心和积极性。例如：一天下午第二节课，我布臵学生作业，大多数学生也已经做完，教室里非常安静，突然，教室的中间有人小声说话，我向中间看去时一个非常守纪律的同学和她的同桌（成绩不好）正在说着话，我火了，就将他们叫起来站着做题，并批评了她们两人。下课了，

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这位同学坐在位子上哭了起来，我过去一问才知刚才她是给同桌的同学讲解不会做的题。这样就有失教育者的职责了，经过这件事，使我明白即使是偶发事件事实清楚，问题明了，也应该审慎静态，认真地进行处理，决不能随心所欲，看其表面不负责任乱批评。因此，对偶发事件，非在万不得已的情况下，班主任切莫于当场表态或处理，以避免失误，从而积极地、正确地、稳妥地把偶发事件处理好。

（2）、切忌冷处理

偶发事件的发生，由于矛盾尖锐，造成的影响和危害极大，如果在偶发事件面前，班主任听之任之，不理不问，任其发展，不仅会使偶发事件相继发生，而且会助长肇事者的不良习气，促使偶发事件的恶性化，直接导致学生与学生、学生与教师、学生与家长、学生与社会之间的矛盾和隔阂，严重影响教育和教学的正常进行，甚至产生违法的越轨行为，以致造成不可收拾的局面。学生为了一点小事而打架，班主任如果不及时制止，采取断然措施，而是放手不管，轻则会伤及皮肉，重则会致人死命，造成严重后果和恶劣影响。因此，对偶发事件班主任一定要本着为学生高度负责的精神，积极、严肃、认真地进行处理，切实达到教育学生、解决问题、促进班集体健康发展的目的。

（3）、切忌主观处理

当偶发事件及到寺当事者双方进行处理及其教育的情况时，固在事件发生过程中，其问题是非之分、错误之大小之别，情节有轻重之异。如一天中午我刚进教室就看见有三个同学扭作一团正在打架。我赶紧拉开，经过一翻盘问，我找出了?挑衅?者、?自卫?者，还有劝架者。并对他们分别进行了批评和表扬。如果不分青红皂白，不问是非曲直，就对他们三人进行批评，是不负责任的应付减速，敷衍塞责的态度和方法，只能起到?罚不公平?的效果，因此这就要求班主任对当事者双方，在处理之前，要具体情况具体分析，按问题的性质及情节区别对待，公正处理。这样才能刹住歪风，弘扬正气，培养学生分清是非、辨别正误、实事求是的精神品质，促进班集体正确舆论的健康发展。

3、班主任处理班级偶发事件?三思?: (1)、寻找根源，学会反思。

每位班主任在教育工作中，总会遇到这样或那样的困惑，总会或多或少地留下遗憾，教师不当的一个暗示，一句言语，一个表情，或许会永远留在孩子那脆弱敏感的记忆中，在他的成长过程中蒙上阴影，造成心灵的创伤，甚至发生悲剧。有这么一个真实的故事，一位同学在背后说一名教师长得又胖又难看。

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意想不到的是这句话传到了这位老师的耳朵里，自尊心受到伤害的老师便气冲冲地找到其班主任，要求好好管教一下自己的学生。班主任是位认真的老师，他立即找到此同学，批评一顿不算结束，又?认真?地进行下一步的教育，要求学生与家长一道当面给那位老师道歉。这下可急坏了此同学。因为?我是一个好学生?从来没给家长找过麻烦，况且让家长去道歉，因我而失颜，我更是难以启齿。我真恨自己，不该说老师的坏话，可眼下该怎么办？我无路可走，还是一死了之吧！这样，家长不用跟着丢人了。于是，一个花季少年，就这样从六楼纵身跳下。这个故事对我的心灵触动极大，且不说该生的心理素质如何，作为班主任，有没有去反思过？反思一下我们的教育方式，班主任工作认真负责是必要的，但就这件事来说，毕竟是一个孩子说了一句背后话，批评教育学生一下已经足够了，这?下一步?的教育该不该进行？我们是否该站在学生的角度去反思一下？有没有必要要求家长出面去解决这个问题呢？此时我们考虑到学生的心理承受力了吗？如果我们多反思一下，多考虑一下，多打几个问号，不那么?认真?地咄咄逼人，又非要一下子把她的错扳过来的想法，可能这?下一步?的教育就可以省略了，也就不会有上文惨剧的发生了。

作为班主任，如果不学会反思自己的教育能力及其实践合理性，不怀疑自己的学生观出了问题，不积极主动地去接受先进的教育观念，这样的班主任就不能真正管理现代班级。我从这个故事的惨剧中深受教训，会在我以后的班级管理中寻找问题学会反思，从而去寻找最适当的方法解决问题。

(2)、发现问题，尝试反思

为了解决教育过程中的问题，减少教育遗憾，班主任要注重反思教育方式的合理性，及时调整教育策略。要针对问题的实质，有的放矢地根据学生实际情况选择最佳方案进行尝试。在尝试一段时间后，应考虑原来的问题是否已经解决，是否达到理想的效果。在解决了第一轮的问题后，应该继续寻找新的问题，针对新问题的实质，提出尝试新的教育方法或其它改进措施，从而最终实现反思性教育理念下的班集体的不断进步。

记得有一天中午，我刚好到教室拿作业本，两个平时非常调皮的男生在教室里追跑，不小心撞坏了桌子，他们两个满脸涨得通红，局促不安，喧闹的教室顿时变得鸦雀无声，同学们都等着我怎么教训他俩！但我没有批评他们，而是不动声色地走上前去，摸着他们的头，询问他们身子有没有撞疼？第二天，两个男生交来了反思日记，写道：?老师，您像妈妈一样关心我们，我们以后一定要爱护公物，再也不在教室里追跑了。?正是由于我从陶行知先生奖励学

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生糖的做法当中，悟出了一个道理，尝试了反思性教育手段，初次品尝到了教育是快乐的，反思是甜蜜的。

苏霍姆林斯基曾经说过这样一句名言：?要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。?作为一名班主任，应该时刻反思自己的不足之处，我深深地感到对待学生应多一点关怀与呵护，多一份责任与真诚，让每个孩子抬起头来做人，做一个反思型的好老师。

有一段时间，我发现班上爱惹事生非的同学脖子上戴着一条项链，机心上还有一个?忍?字。我默默地想，是不是遇上不平的事他能忍住呢？我没有惊动他，只是不动声色地关注他的行动，一连几天，他没有出现打架现象。但班上戴项链的男孩渐渐流行起来。爱美之心人皆有之，我并没有采取强制手段，而是反省自己，该怎么捕捉教育时机，教育学生。我选择班会课的时间开展教育。

我微笑着说：?今天，老师真高兴，看到我们班上的学生个个打扮得漂漂亮亮的，而且都这么有爱心。?女同学听了都偷偷地在笑，?不是吗？男同学的项链上都写着一个?爱?字与?忍?字，我相信我们班上的同学遇上别人有困难，必定会以爱心相助，遇到不顺心的事必定?忍?字当头。但是我想我们的爱心不是表现在打扮上，而是表现在我们的实际行动中。同学生听了都会心地笑了，一些学生已经悄悄地摘下了项链，并且懂得了什么时候应该忍耐，什么时候应该爱心呵护。

教育是快乐的，反思是幸福的。

反思教育，使学生的思维见解日新月异，它如同一个个闪烁跳跃的音符，时刻感染着我，自己的每一次班级活动都在激情走过。每堂课上完，我都坚持写课后反思，我的收获如何？还有哪些不足之处，日后应该怎样改进？对于班级重要的事情我坚持写反思日记，促进自己管理策略的不断改进。

学生反思呢？我采用让学生反思的教育策略，在学生反思录中，我对学生提出如下的问题，有没有为班级增光？有没有给班级抹黑？近来你最高兴的事是什么？最不痛快的事是什么？今后打算怎么做？ 学生反思录，是让学生反思自己的进步和不足之处，对违纪学生的处理完全是让学生自己反思。写反思日记，不是口头训斥，避免了师生对立情绪的产生，学生内心真正认识到自己有缺点，有想改正的愿望和行动，师生感情也渐渐地融洽起来，班主任工作由被动转向了主动。

(3)、分析问题，全面反思。

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班主任要完成整个教育任务，实现班级管理的德育目标，一方面需要以科学的理论态度和方法对教育的本质加以深刻的理解，对自己有的行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯，另一方面需要提高自身的素质。

有一位教育专家说过这样的话：在今天中国教室里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒--站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。在这种教育模式下，教师，尤其是缺乏?以学生为主体?意识的教师，往往无视学生的人格，不尊重和信任学生，忽视学生的心理发展。我曾经有这样一次难忘的经历，心灵受到了一次很大的触动。

记得那是一天中午，吃过午饭，我正在批改作业。突然，四年级的王彬彬急匆匆地跑进来告状：?你们班的两个同学抢了我们班张新法的钱。?我感到十分惊讶，赶紧放下手中的笔，让他把情况详细地说一遍。他接着说：?张新法到店里去买东西，项强军和赵小乐在路上把他拦住，从他手中强行抢走五毛钱。?我感激地对他说：?你今天反映的情况很好。我一定找这两个同学进行严肃批评教育。?我意识到事情的严重性，拦路抢钱，这岂不是犯罪？顿时，我火冒三丈，冲进教室一把就把项强军和赵小乐拉到办公室，叫他们老实承认错误。赵小乐狡辩说：?我没抢钱，只是抓住他的手，钱是项强军抢的，因为张新法欠项强军五毛钱，因此我帮他拿回来。?他讲得振振有词，似乎很有道理，他是在帮助他的小哥儿们，言下之意，他根本没抢钱到手。我气得直瞪眼，哪有这样的事，你抓住人家的手，让项强军抢他手中的钱，完全是一种霸道主义，强盗行为！说的严重些这是犯罪，要写出检讨，向全班同学公开认错，向张新法同学认错，赵小乐还是不服气地说：?我们不是强盗行为，我们抢钱是为了把钱还给项强军的。?对于我的处理很不满意，产生了很大反感情绪。放学后，两人不但没写检讨，反而溜回家去了。

班主任在班级管理中的反思教育

面对这样令我头疼的学生，要不要把这件事告诉家长呢？我心潮澎湃，一直反思白天发生的事，怎样把他们教育好呢？我就从两方面去深入全面地分析问题，以求得问题的解决。首先，我深刻反思了自己的不足之处，在教育过程中我采取了过激行为，当着全班同学的面批评，伤害了他们的自尊，对学生的教育要根据学生的身心特点，了解学生，理解学生，才能教育学生。教师要设

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身处地，从学生的角度想一想，他们真实的思想动机，探寻其行为的真正思想根源，选择学生可接受的教育方法，讲究教育效果，其实这两个学生并没有真正理解，他们认为抢钱不是为自己，是关心同学，是正义的，这种不尊重别人，强行抢夺的行为方式是错误的。（班级管理 www.banzhuren.cn）我应该因势利导，一方面对学生所犯的错误表示理解，另一方面给予他们适当的批评，使学生进行自我反思，自我教育。完全不应采取那种火上加油的教育方法。那么我要不要向学生道歉呢？

我作为一名教师，一名班主任，这样做称职吗？我受过那么多的教育，学习了那么多先进理论，新课程的发展不再要求教师是处于至尊之上的地位了，学生才是主人，主体，可我尊重学生的人格了吗？这件事会造成学生的心理健康吗？会挫伤孩子的自尊心，自信心吗？我不停的反思自己，想到这些，我不能使自己再犯错了。

于是，我快步走进教室，当着同学们的面说：?昨天，老师不该发那么大的火，我要向全班同学道歉，尤其向赵小乐和项强军道歉，老师伤害了你们的自尊，毕竟你们还是孩子，请你们原谅。?全班同学专心致志地听着，话音刚落，全班立刻响起了一片热烈的掌声，我得到了学生的谅解，心里激动极了。是啊！只要我们有一颗宽容的心，放下做老师的架子，与学生处于平等的地位，尊重、热爱我们的学生，学生才会尊敬我们，我们就能得到爱的回报，我们的教育事业才会得以顺利进行。

事后，两位同学写了反思日记，全面分析自己的错误，主动向我承认错误。我了解到这两位同学不但归还了钱，还真诚地向张新法道了歉，他们俩还经常能为班级做些事。当我看到同学能健康快乐的成长，看到学生们一张张可爱的笑脸，我发自内心的感慨，谢谢孩子们，是你们让老师受到了一次很好的教育，是你们使老师的心灵受到了一次波荡。是分析问题，全面反思教育，使我收到了意外收获。

反思教育使我自己走出了种种教育误区，反思已成了我不可丢下的教育教学习惯，反思教育能奋发人的激情，能昂扬人的斗志，能让人扎实工作，与时俱进。反思让我班的学生自成风格，境界自高。

反思教育是对人的灵魂的教育，是居安思危教育。班主任反思是无止境的，只有不断汲取，不断发扬，我们才能够找到那最为正确的道路，班集体就会不断趋向完美。

（四）、教育力合力的协调研究

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1.班主任怎样协调好任课教师的关系 （1）、协调好各任课教师关系的意义

原则上来说班主任和各任课教师同为一家人，只是分工不同而已，相互之间不应该有太多的冲突和误解。在管理班级方面，学校虽然未对各任课教师提出明确的要求，可是他们人人都是班级教育工作的重要力量，是实实在在的副班主任。在建设优秀班集体过程中发挥着至关重要的作用，他们既是科学知识的传播者，也是学生心灵的塑造者。从时间上看，所有任课教师工作时间的总和绝对比班主任一个人面对学生的时间多，班主任更多的付出是在课下。从内容上看，任课教师所涉及的教育范围也要比班主任广，可以说包罗万象，对班主任的工作起到了很好的补充。因此，为了整个班级的更好发展班主任很有必要要加强与各任课教师的配合与协作，与任课教师结成同盟，充分发挥他们在

（2）、如何协调

首先要为任课教师创造一个良好的教学环境

每接手一个新班级，在第一次班会课上我都要向全体同学介绍一下各位教师，主要是介绍各任课老师在近几年为学校做出的重大贡献及获得的一些荣誉。让同学们对各位老师都充满期待，让他们对老师们充满好感。例如当我介绍张双库老师时同学们都异常地高兴。因为大家了解张老师，为能有这样的老师深感自豪在介绍扈老师时，我说去年我们搭伙计，班级成绩一直很好。虽然同学们不认识扈老师，但从眼睛中上可看出他们的期待眼神。等大家对任课老师熟悉后，我们要多在学生面前常提任课教师的优点，特别是当某些老师批评学生后更要坚定地站在老师这边，并尽快协调好师生关系，只有这样才有助于为任课教师创造一个良好的班级环境。班主任尤其要在班级量化不好或学生评教不好时多给任课教师一些说明或解释。去年我班两位学生因晨读时未读某科那两名女生，先批评一顿，指出她们的过错，并让她们立即找老师道歉。我是这样说的?如果老师不接受你们的道歉，你们只好回家了，我不能因为你们两个闹地全班都不能上课。?通过这件事我不仅协调了师生关系，更重要的是加深了班主任与任课老师的友情。

其次要树立全局意识，和任课教师多些沟通和交流

班主任是班级教师集体的主要成员，是?小组长?他不仅负责对班级教师集体的领导、组织工作，而且还起着维护团结、密切联系班级教师集体的作用。

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负责调动任课教师的积极性及各科教师之间关系的协调。因此作为班主任我们不仅平常要多向老师们了解班级情况，当管理班级遇到难题时，我们更要主动向任课教师请教，如最近作业质量如何、课堂状态怎样等等。并不时地向老师们通报一些班级情况。只有集思广益才有利于班级整体的提升，增强师生凝聚力。例如谢颖丽老师就通过qq向我反映过班级作业情况，根据谢老师的反馈我及时地采取了一些措施，并取得了较好效果。另外在时间分配方面班主任也要做好协调，要有全局意识，看到某位老谁争抢时间时，要对学生进行正面引导，同时还要理解老师们的良苦用心，毕竟老师们的付出都是免费的，不能在这方面说过头的话，更不能在学生中采取一些过激的行动，不然会打击老师的积极性。

最后还要帮助任课教师在学生中树立威信，让学生感恩每一位老师，适应每一位老师 俗话说：金无足赤，人无完

时有发生，如有发生我们要多些牺牲，坚决站在老师一边，毕竟不可能因为个别同学有意见就去换老师，这事还不能批评和声张，最好的办法就是帮助老师和个别学生沟通，避免问题复杂化。多向学生介绍老师的优点，让学生多些认可和感恩，决不能纵容学生。去年我就遇到过这样的事，张海红老师和我班的个别家长就向晁主任反映过某位老师，我知道情况后和那位家长及时进行了沟通，这位老师也通过找班干部及课代表了解情况并进行了一些改进，事情得到了很好解决。我相信只要我们舍得投入，用心和各任课教师去交流，他们一定会做好名副其实的副班主任工作，大大减轻我们的负担。这样班级教师团队合力自然就形成了班主任怎样协调好任课教师的关系。

2.班主任如何协调学生和任课教师之间的关系

班主任在学生和任课教师之间所起的作用是很重要的，也是很讲究技巧的。若是处理不好，就有可能导致两种恶果：一是和其中一方贴得过紧，懵懂之中就把另一方推向了自己的对立面；另一种就是两边都不落好，自己在中间受夹板气。无论是其中哪一种，最后都必然会使自己的工作陷入被动，搞得自己身心俱疲。

巧妙处理好学生和任课教师的冲突，这是对班主任工作能力的一个极大考验。那么，班主任在这二者之间应该怎样发挥作用比较合适呢？

（1）、沟通作用——————采取多种渠道促进任课老师与学生之间的有

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效沟通

开学或开学初，班主任在制定本班工作计划时应主动征求任课老师的意见和建议，以求得任课教师的配合。平时要多联系、多询问，以便及时了解班级或学生情况，管理时能对症下药。

任课教师接触学生仅限课堂45分钟，面对面地与学生谈心、交流的机会很少，所以作为班主任就应该努力创造机会，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁。比如组织专题班会或大型活动，让课代表把所有的任课教师请来，并安排适合各教师的节目，把任课教师分别安排在各学习小组中，让师生一起开展活动，这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。再比如充分利用节日活动来沟通任课教师与学生的之间的感情。教师节到了，让学生为任课教师献上节日的贺卡，还可让学生组织联欢，热情地邀请任课教师参加，通过活动能增进师生的理解，加强沟通，能收到很好的效果。我们还可以利用学校各部门组织的感恩征文比赛，建起师生沟通的桥梁。将学生写的关于老师的文章，如?老师，我想对你说?、?老师，我理解你?等，送给任课教师阅读。

（2）、宣传作用——————维护并帮助任课教师任课教师任课教师树立威信

开学初，班主任可利用一节班会课向学生介绍新的任课教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的任课教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。特别是要向同学们介绍各位任课老师的授课风格及教学实绩，让学生觉得本班的任课老师是全校最棒的，形成较强的向师性，为创建良好师生关系奠基。班主任想方设法经常利用适当的机会宣传任课教师的长处，如向学生介绍任课教师的毕业学校，当年高考成绩及他们在大学的优秀表现以及任课老师荣获的各级荣誉，上公开课获得好评等，通过这样的宣传大大的缩短了师生之间的距离，树立了老师的威信，为创造良好的授课环境铺平道路。

（3）、协调作用——————协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往

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往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取任课教师的提醒、建议甚至批评。班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由任课教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合任课教师解决问题。 课业负担过重是目前教学中的突出问题，其原因之一是，各科教师只管自己留作业，缺乏统筹安排。班主任应把任课教师请在一起合理协调分配各科的作业时间，避免重理轻文或厚此薄彼。

（4）、平衡作用——————妥善地处理任课教师和学生之间的矛盾冲突 及时妥善地处理任课教师与学生之间的各种矛盾，根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系。一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对任课教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。当任课老师与学生发生冲突时，班主任应及时将两者隔离，避免矛盾激化。在了解事件缘由之前，不要先入为主地指责学生?不听话?，更不能武断地强迫学生遵从老师，而要耐心地倾听学生的心声，做一个最能理解学生的听众，待学生发表完自己的看法，再心平气和地把自己的想法全盘托出，和学生进行交流。跟对待学生一样，对待任课老师也要先学会倾听，让老师发发怨气，把那些牢骚都说出来；然后再作冷处理，如果当时情况比较急，可能会激化冲突，那就要把师生分开，单独处理。所以，遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理。要达到使任课教师满意，当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。不能听了任课教师汇报后，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥，那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是任课教师向班主任?告了状?，因而产生逆反心理，达不到应有的教育效果。在教育学生时，要让他明白老师这样做是为了什么。站在学生的角度去给他分析老师的这些做法是为了什么，不是为了你老师完全可以不管。你能得到什么，教育学生要换位思考，换一个角度看问题，多几个?假如……?，要让学生理解老师的良苦用心，让他知道为他好老师才这样做的。做好学生和任课教师的沟通工作，让学生在思想上认识到错误，改正错误从而化解师生之间的矛盾。

总之，一个班主任在遇到上面这些类似的事情时，要冷静地处理好学生和任课教师之间的关系，既不能伤害学生的自尊心，又要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。只有这样，才能将班上的学生和老师凝聚成一个完美、和谐的整体。

3.如何处理好班主任工作中与领导、学生等的各种关系

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班级是学校进行学生政治思想工作的重要阵地，是落实教学计划的基层组织，班主任是这个基层集体组织者和领导者。班主任工作必然要与学校领导、班内学生、任课老师及学生家长及学生等各方面发生各种关系。但主要设计的是与学校领导、班内学生、任课教师、学生家长这几种关系为工作主要涉及的关系，如何处理好这几种关系，搞好班级工作，使班级成为团结、民主、求实、创新的战斗集体，我认为这是做一个合格班主任的前提。

1、处理好与学校领导的关系，起到上联下达的纽带作用

学校各项方针政策、活动要通过班主任加以落实。作为学校与学生间的纽带，首先要认真领会学位的整体教育思路和阶段性工作的重点，结合班级的自身特点，制定好班级工作计划，把学校的各项规定不折不扣、一丝不苟地贯彻到班级工作中去。学校为全面贯彻党的教育方针，尤其是初中为全面提高学生科学文化素质及生活、交往能力，针对学生的实际情况，组织学生参与各科学习活动，课余时间参加体育比赛和社会实践等活动。作为班主任，就必须密切配合，不能因为班级和某种原因而抱应付态度。作为一名班主任一定要顾全大局，不能仅仅眼于班级的小圈子，要从整体出发，做好工作。同时，还要及时做到下情上达将学生的想法和要求提供给学校，做好学校领导的参谋作用，为学校的各项工作献计献策，真正起到上联下达的纽带作用。

2、处理好与各任课老师的关系，做好各学科的协调平衡工作

班主任是本班各科任课教师的?调度?或协作者。所谓?调度?就是充分调动各任课老师?教?和全班同学?学?的积极性，把班级的各科教学活动的思想教育搞好。要信任、支持各任课老师的工作，关心班级各学科的学习情况，指导学生合理安排各学科的课外学习时间，使学生不偏科、不落课、不出现空白点。如针对农村初中的特点，班主任自己对语数外等大学科课程和音体美计小学科课程要抱一视同仁的态度，不能因为学生要参加考试而忽视了小学科的学习，要支持、配合好小学科老师做好教学工作，完成教学任务，从而提高学生的素质。做好?调度?工作是班主任全面贯彻教育方针的具体落实。正确的指导思想是完成任务的保证，班主任教育思想要端正，克服重智育轻德育、体育，忽视美育和劳动技术教育等倾向。这还需要做好与各任课教师之间的协调工作，取得他们的支持，才能步调一致地开展班级工作。

3、处理好与学生的关系，形成团结民主务实创新的班级集体

班主任要负责学生的政治思想教育和教学等工作，思想教育过程与教学一样，都是教师的主导作用和学生的主体作用辩证的统一。如果只有教师的主导

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作用，而没有学生的主体作用，教师的主导作用将落空。学生的主体作用也只有在教师的主导作用下，才能得以发挥。在工作实践中，我体会到做好班级工作，必须与学生处理好如下关系。

（１）．教书与育人 教书与育人二者相辅相成，不可偏废，育人寓于教书之中。要做好育人工作，就必须做学生的朋友，真诚相待，心灵相通。要讲究教育的规律和手段，在各项活动中做好诱导作用，避免空洞的说教，同时要以身作则，要学生做到的，自己首先要做好，真正做到为人师表，因为榜样的力量是无穷的。

（2）.说服与压服 不少班主任口头上承认学生的主体地位，而在实际工作中师生关系却不平等，有的甚至凌驾于学生之上，用专横的态度对待他们。教育学生只能说服，而不能压服，教师对学生要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。平时从细微之处加强对学生道德品质和行为的培养，决不可对所谓的问题学生采取讽刺、挖苦等变相体罚的手段，这样有的学生可能表面承认错误而内心不服，结果是压而不服，留下更多隐患。

（3）．爱面子和丢面子

人无完人，班主任在工作中也时常会出现差错，这时，要勇于承认修正自己的错误，这样的班主任对学生个性影响是无穷大的。如果班主任在工作中出了失误，如调查不周，批评不准，裁决不公等，不要因为爱面子而不肯承认，而应实事求是地向学生作出交待，甚至必要时在集体面前检讨失误。这样做不但不会丢面子，相反还会提高教师威信，有利于改善师生关系，树立实事求是的作风。

（4）．表扬与批评

班主任每天要受到上下左右的评论包括批评或表扬，对此要有正确的态度。批评面前不恼怒，成绩表扬面前要找差距，不骄傲。对下不斥责学生，要多表扬少批评；需要批评时学生也要弄清情况，注意方法。针对师范生的特点，可用暗示批评法，用好的示范来暗示学生的缺点。可用表扬批评法表扬这方面做得好的学生，使做得差的学生意识到自己的缺点错误。用自我批评法，通过师范生行为规范的考核评分，引导学生认识自己的缺点和错误。一般不点名批评，必要时点名批评要事实确凿，事后要与被批评人个别谈心，化解隔阂以后格外关心他，使批评成为被批评人的转折点。

（5）．优生与差生

作为班主任，对学生的爱是最主要的。师爱既是一种发自内心的真情实感，

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