地理教学反思
更新时间:2024-02-18 18:40:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载
篇一:地理教学反思
地理教学教学反思
作者:许光明
新学期开学后,区教研中心多次组织地理教师外出学习、观摩,各市区地理教改的新成果给自己的触动很大。经过认真、细致的反思,比较自己以往的教学,在处理投入与产出的辩证关系后,本学期在课堂教学上,也与时俱进,做了一些简单的尝试。现将自己的点滴收获总结如下:
一、 将课堂教师为主的一言堂,真正还给学生
由于自己认识上的偏差,低估学生的自主探究能力,所以,以往的教学,讲的过多、节奏过快,同时,穿插一些与中考有关的时事地理知识,一节课下来,真正放给学生自己的时间过少,思考、反思、探究的时间明显不足,时间一长,学生知识的掌握就出现这样后那样的问题,再加上,自己在学生课后的巩固、查漏补缺上,工作较粗,所以,自己付出很多,学生收获得却很少,在期中、期末的质量检测中,与区内兄弟学校的差距一直得不到改观。为解决这一困扰多年的老问题,本学期,教法上做了简单的改革,教案的准备,注重了学生的自主探究,课件的使用上,增加了学生探究的习题,课堂上放手给学生讨论、发言的机会,课后学生的作业负担也非常轻。通过一段时间的尝试,我想会收到效果的。
二、 精选例题、习题,注重重点、难点,减轻学生的学习负担
任教地理学科多年,整个知识体系,自己也走过几个来回,重点、难点自己也一定的了解。本学期,在新授课的教学过程中,为配合学生掌握有效的实用知识,在加大学生的讨论、探究基础上,习题的选作上,力求知识的最优化,学生负担的最小化,所布臵的作业,一是经过自己筛选的地图,二是以地理填充图册为主线,布臵简单、有效的少而精致作业,使学生课后无任何压力、负担,即只要认识到位,要完成地理作业,时间非常少。但这样做的真正目的是:必须保证学生的学习成绩要好于往年。
三、 在日常教学过程中,注意小评估的利用
以往自己只重视课本知识的传授,注重课堂时间的掌控,忽视了学生心理的研究,每节课自己讲得往往口干舌燥,学生却不领情。本学期,在保证教学进度的前提下,改掉了“只顾低头拉车,不抬头看路”的老毛病,加强了学生短时、快速记忆、课堂提问等小环节的应用,对学生掌握知识情况了解得明显好于去年。同时,注重知识的遗忘处理,根据记忆规律,及时引导学生进行科学的复习,现在看效果不错。
近期,在教学上主要做了以上的小变化,下一步,重点应放在学生学习兴趣的处理上,力争改变现在学生被动、消极学习的不良环境,争取在地理的教学上能有新的突破。
教改反思
作者:车冲
通过近期学校组织开展的教学改革活动,在学习与反思中让我对自己的教学方法及教学对象有了新的认识,特别对“小组合作学习教学模式”的学习,让我更想给学生创设一个展示自我的舞台,希望学生能够真正成为自立自主学习的人。下面谈一下自己在学习中的一些认识。
一、课堂教学基本模式
指导思想:相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生
三个模块:预习、展现、反馈
六个环节:预习交流;认定目标;交流合作;展现启示;巩固提高;达标测评
二、教学体会
1、课堂是舞台,那么课堂就应该真正的还给学生。如果大多数讲课的是学生,给学生解答题的也是学生,老师只是起到组织和点拨的作用,那么学生的学习积极性就被充分地调动起来,其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上就会是快乐的,就会激发学生在学习上的积极性,提高学生的学习兴趣,真正实现为“我要学”。营造真正“三动”的课堂:动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。
2、课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们一直研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。我们原来总认为有些知识点太难,老师不讲学生就不会,或者有些要求太高,学生做不到,但实践告诉我们只要老师的指导到位,有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用小组合作学习并不是老师不用讲了,上课轻松了,实际上老师的备课量应该是加大了,老师更应在备课上下功夫,一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全。另一方面备学生的难度加大了,老师在备课过程中要充分预见学
生在讲解过程中可能会出现的问题,一定要把握住教材的深浅,学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话,应当策略地给其纠正。如果重点不清、概括性不强的地方,老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的,但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间。要求学生讲解要简练明了,更要求老师教给学生方法,收放要得当,逐步养成好的习惯。
三、努力的方向
1、教改中首先要解决的问题,一是学生的积极性,二是学生纪律。学生为主体的课堂,首先要调动学生的积极性,初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题,初期的讨论也会有个别学生出现混水摸鱼的现象。今后的课堂上,一边解决这些问题一边继续采用小组互动和“让任务驱动学生”的方式,特别在检查学生对学习任务的掌握情况时,可以试卷、纸条的形式发给每个小组,明确任务,落实到人、组,而学生在课堂上自由说、谈、演、写,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。从而使学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示。在学习活动中让每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师。以使学生有干劲更有成就感。
2、相信学生就是把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。以前总是不太敢放手。我们的注意力总是倾向于在课堂的教上,而是应该把精力用在课堂教学的导上,重点在于如何提高学生的学习能力、思考问题的能力,也就是如何在课堂上做好自学指导。学校的指导方针是关键,小组的管理细节是促成这一工作落实的根本。
3、把“学生先开口”作为教学成功的基础。农村的孩子大都属于内秀型,不爱张口说话,更不想张扬个性,要想让每个学生都能在课堂上畅所欲言,得需要老师绞尽脑法想办法。要充分利用好习题课和讲评课,这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下相对好开展,容易调动学生的积极性,然后逐渐推展到各种课型。
《质量和密度》教学反思
作者:刘科昌
现结合初四物理《质量和密度》单元复习授课谈课堂教学的一点反思。
一、模式的创新与实现方法
通过本节课教学,努力探索新的复习课教学模式:
(一)、预臵作业:
1、单元基础练习题;2、完成单元知识结构图。
(二)、建立单元知识结构图:
概述本单元知识地位。
(三)、中考考点解析:
考点(若干):
1、概述;2、中考原题回放;3、考点点拨——视频回放、点拨、例析、举一反三触类旁
通;4、考点训练;5、学生自主解决。
(注意:也可将一级考点进一步剖析成若干二级考点)
(四)、综合训练(检测):
要求当堂完成测试与反馈。
(五)、作业:
作业不是用于解决今天的事情,而是为下一节课教学服务。
新的模式基于单元知识结构,把握了单元知识的重点、难点、考点,打破了教材课节的束缚,做到详略有度,轻重缓急有张有弛。
二、教学重心的位移及实现方法
新的教学模式将教学任务的重心在传统教学模式上实现位移。传统模式是课堂梳理,课下训练,梳理与训练相剥离。新模式教学任务重心排布:
(一)、课前预习
对单元知识进行系统低难度训练,感知单元知识分布,再现单元双基。
(二)、课堂复习
1、建立单元知识结构;2、重点、难点、考点点拨;3、点拨与训练交融,实施小循环多反馈教学,实施堂堂清教学。
(三)、作业
布臵服务于下一环节教学任务的作业。
三、师生工作量的位移及实现方法
将教师课堂上的工作量实施瘦身,是一件说起来容易,办起来难的事情。新的复习模式力图在课堂上尽量减少教师工作量,留给学生充分的训练时空。主要从以下方面完成瘦身:1、概述精;2、生生评取代师评;3、以练代讲;4、多种语言方式的综合使用(口头语言、书面语言、视频语言、动作语言、教师语言、学生语言等)
四、学习目标多元化及实现方法
将物理单元知识的学习目标按照知识、技能、方法进行剖析,进行认知。在三维学习目标的基础上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中根据单元知识结构将学习目标剖析为:知识:密度、质量;技能:测质量、测密度;方法:比值法表示物理量性质、直接测量和间接测量。这样按照不同维度实施划分,三个教学线索交相呼应,交相融合,是合理的教学策略,也会取得较好的教学效果。
五、纲举目张,学习信息伸缩自如
课堂复习就像在编织一张知识的网,这张网首先要将单元知识编织好,要让单元知识与技能、方法在网中都有自己合理的位臵。同时,不要忘记基于整个初中乃至高中知识体系将这张网拓展的更宽、更广。例如,在本节教学中以重点、难点、考点为经,以三维学习目标为维,编织单元网络。同时在实施特性教学时,又不忘记由密度联想到c、R、q等。
六、知识结构图的产生
单元知识结构图产生于本市理解中考试卷统计,产生于基于单元教材的分析。
课堂教改反思
作者:邓红艳
有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,即实现轻负担、高质量,低耗时、高效益,达到使学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到“会”,变会学、愿学到乐学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。每个教师上了无数节课,静下心来反思一下,我上的每节课都有效吗?有没有低效无效的时候?低效无效的原因是什么?应如何改进?怎样才能提高教学的有效性?
有效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式
从教师的角度来衡量:这节课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?具体分析,可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1.教学目标要有效
教学目标的高效应包括:一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 二是目标的设臵要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握,还要对学生的现状也有准确的把握,设臵的目标不仅要难易适中,还要有切实可行的可操作性。
2.教学策略要有效
要设计有效的教学环节。课堂上环节很多,但每一个环节应有一个明确的具体的目标,如果不知道这个环节为何而设,这种环节就是无效的,就不能让它占用我们的课堂时间。因此,每一节课要注意围绕教学目标,抓住切入点,设计教学环节,使课堂重点突出,条理清晰,要精心设计合适的思维量、信息量、训练量,使课堂更有效。
教师应做到精讲。精讲要讲清,不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确,讲准讲到位;该放则放,学生能自学的可略讲或不讲,不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲,讲解透彻,切中要害。
问题的设臵要追求高效。问题的设臵往往反映出教师备课的深度、广度,提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性,必须有助于发展学生思维,杜绝随意性的简单即问即答,让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”,如果学生一时无法解决,应灵活将问题化解成若干小问题,或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性,要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问(学案),也可以是课后问题,尤其可以让学生学会提问,学会变换问题。总之,要设计出能激发学生思维的问题,创造学生敢问,敢说,活动人次多,密度大,人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
有效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础,设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动,又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态,关注每一个学生,要善于及时解决课堂上学生遇到的问题,使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈,多采用鼓励性评价。
篇二:地理教学反思
地理教学教学反思
作者:许光明
新学期开学后,区教研中心多次组织地理教师外出学习、观摩,各市区地理教改的新成果给自己的触动很大。经过认真、细致的反思,比较自己以往的教学,在处理投入与产出的辩证关系后,本学期在课堂教学上,也与时俱进,做了一些简单的尝试。现将自己的点滴收获总结如下:
一、 将课堂教师为主的一言堂,真正还给学生
由于自己认识上的偏差,低估学生的自主探究能力,所以,以往的教学,讲的过多、节奏过快,同时,穿插一些与中考有关的时事地理知识,一节课下来,真正放给学生自己的时间过少,思考、反思、探究的时间明显不足,时间一长,学生知识的掌握就出现这样后那样的问题,再加上,自己在学生课后的巩固、查漏补缺上,工作较粗,所以,自己付出很多,学生收获得却很少,在期中、期末的质量检测中,与区内兄弟学校的差距一直得不到改观。为解决这一困扰多年的老问题,本学期,教法上做了简单的改革,教案的准备,注重了学生的自主探究,课件的使用上,增加了学生探究的习题,课堂上放手给学生讨论、发言的机会,课后学生的作业负担也非常轻。通过一段时间的尝试,我想会收到效果的。
二、 精选例题、习题,注重重点、难点,减轻学生的学习负担
任教地理学科多年,整个知识体系,自己也走过几个来回,重点、难点自己也一定的了解。本学期,在新授课的教学过程中,为配合学生掌握有效的实用知识,在加大学生的讨论、探究基础上,习题的选作上,力求知识的最优化,学生负担的最小化,所布臵的作业,一是经过自己筛选的地图,二是以地理填充图册为主线,布臵简单、有效的少而精致作业,使学生课后无任何压力、负担,即只要认识到位,要完成地理作业,时间非常少。但这样做的真正目的是:必须保证学生的学习成绩要好于往年。
三、 在日常教学过程中,注意小评估的利用
以往自己只重视课本知识的传授,注重课堂时间的掌控,忽视了学生心理的研究,每节课自己讲得往往口干舌燥,学生却不领情。本学期,在保证教学进度的前提下,改掉了“只顾低头拉车,不抬头看路”的老毛病,加强了学生短时、快速记忆、课堂提问等小环节的应用,对学生
掌握知识情况了解得明显好于去年。同时,注重知识的遗忘处理,根据记忆规律,及时引导学生进行科学的复习,现在看效果不错。
近期,在教学上主要做了以上的小变化,下一步,重点应放在学生学习兴趣的处理上,力争改变现在学生被动、消极学习的不良环境,争取在地理的教学上能有新的突破。
教改反思
作者:车冲
通过近期学校组织开展的教学改革活动,在学习与反思中让我对自己的教学方法及教学对象有了新的认识,特别对“小组合作学习教学模式”的学习,让我更想给学生创设一个展示自我的舞台,希望学生能够真正成为自立自主学习的人。下面谈一下自己在学习中的一些认识。
一、课堂教学基本模式
指导思想:相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生
三个模块:预习、展现、反馈
六个环节:预习交流;认定目标;交流合作;展现启示;巩固提高;达标测评
二、教学体会
1、课堂是舞台,那么课堂就应该真正的还给学生。如果大多数讲课的是学生,给学生解答题的也是学生,老师只是起到组织和点拨的作用,那么学生的学习积极性就被充分地调动起来,其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上就会是快乐的,就会激发学生在学习上的积极性,提高学生的学习兴趣,真正实现为“我要学”。营造真正“三动”的课堂:动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。
2、课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要我们一直研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。我们原来总认为有些知识点太难,老师不讲学生就不会,或者有些要求太高,学生做不到,但实践告诉我们只要老师的指导到位,有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用小组合作学习并不是老师不用讲了,上课轻松了,实际上老师的备课量应该是加大了,老师更应在备课上下功夫,一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全。另一方面备学生的难度加大了,老师在备课过程中要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题,一定要把握住教材的深浅,学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话,应当策略地给其纠正。如果重点不清、概括性不强的地方,老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的,但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间。要求学生讲解要简练明了,更要求老师教给学生方法,收放要得当,逐步养成好的习惯。
三、努力的方向
1、教改中首先要解决的问题,一是学生的积极性,二是学生纪律。学生为主体的课堂,首先要调动学生的积极性,初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题,初期的讨论也会有个别学生出现混水摸鱼的现象。今后的课堂上,一边解决这些问题一边继续采用小组互动和“让任务驱动学生”的方式,特别在检查学生对学习任务的掌握情况时,可以试卷、纸条的形式发给每个小组,明确任务,落实到人、组,而学生在课堂上自由说、谈、演、写,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。从而使学生主体作用得到充分发挥,集体智慧得到充分展示。在
学习活动中让每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者,也是活动的主持者,甚至是小老师。以使学生有干劲更有成就感。
2、相信学生就是把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。以前总是不太敢放手。我们的注意力总是倾向于在课堂的教上,而是应该把精力用在课堂教学的导上,重点在于如何提高学生的学习能力、思考问题的能力,也就是如何在课堂上做好自学指导。学校的指导方针是关键,小组的管理细节是促成这一工作落实的根本。
3、把“学生先开口”作为教学成功的基础。农村的孩子大都属于内秀型,不爱张口说话,更不想张扬个性,要想让每个学生都能在课堂上畅所欲言,得需要老师绞尽脑法想办法。要充分利用好习题课和讲评课,这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下相对好开展,容易调动学生的积极性,然后逐渐推展到各种课型。
《质量和密度》教学反思
作者:刘科昌
现结合初四物理《质量和密度》单元复习授课谈课堂教学的一点反思。
一、模式的创新与实现方法
通过本节课教学,努力探索新的复习课教学模式:
(一)、预臵作业:
1、单元基础练习题;2、完成单元知识结构图。
(二)、建立单元知识结构图:
概述本单元知识地位。
(三)、中考考点解析:
考点(若干):
1、概述;2、中考原题回放;3、考点点拨——视频回放、点拨、例析、举一反三触类旁通;4、考点训练;5、学生自主解决。
(注意:也可将一级考点进一步剖析成若干二级考点)
(四)、综合训练(检测):
要求当堂完成测试与反馈。
(五)、作业:
作业不是用于解决今天的事情,而是为下一节课教学服务。
新的模式基于单元知识结构,把握了单元知识的重点、难点、考点,打破了教材课节的束缚,做到详略有度,轻重缓急有张有弛。
二、教学重心的位移及实现方法
新的教学模式将教学任务的重心在传统教学模式上实现位移。传统模式是课堂梳理,课下训练,梳理与训练相剥离。新模式教学任务重心排布:
(一)、课前预习
对单元知识进行系统低难度训练,感知单元知识分布,再现单元双基。
(二)、课堂复习
1、建立单元知识结构;2、重点、难点、考点点拨;3、点拨与训练交融,实施小循环多反馈教学,实施堂堂清教学。
(三)、作业
布臵服务于下一环节教学任务的作业。
三、师生工作量的位移及实现方法
将教师课堂上的工作量实施瘦身,是一件说起来容易,办起来难的事情。新的复习模式力图在课堂上尽量减少教师工作量,留给学生充分的训练时空。主要从以下方面完成瘦身:1、概述精;2、生生评取代师评;3、以练代讲;4、多种语言方式的综合使用(口头语言、书面语言、视频语言、动作语言、教师语言、学生语言等)
四、学习目标多元化及实现方法
将物理单元知识的学习目标按照知识、技能、方法进行剖析,进行认知。在三维学习目标的基础上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中根据单元知识结构将学习目标剖析为:知识:密度、质量;技能:测质量、测密度;方法:比值法表示物理量性质、直接测量和间接测量。这样按照不同维度实施划分,三个教学线索交相呼应,交相融合,是合理的教学策略,也会取得较好的教学效果。
五、纲举目张,学习信息伸缩自如
课堂复习就像在编织一张知识的网,这张网首先要将单元知识编织好,要让单元知识与技能、方法在网中都有自己合理的位臵。同时,不要忘记基于整个初中乃至高中知识体系将这张网拓展的更宽、更广。例如,在本节教学中以重点、难点、考点为经,以三维学习目标为维,编织单元网络。同时在实施特性教学时,又不忘记由密度联想到c、R、q等。
六、知识结构图的产生
篇三:初中地理教学反思
初中地理教学反思
吴江市八都中学李继芳
以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例,该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发,教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法,采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”,引导学生开展拼图竞赛活动,寓教于乐,既提高了学生学习的兴趣,又活化了课堂教学。
用“中国政区拼图”作拼图游戏是适合学生年龄特点的一种活动。它有利于提高学生的学习兴趣,培养对各省级行政单位的开关和位置的观察能力,拼图图板可由学生自己制作。举行小组或个人识图、拼图竞赛,也是一种调动学生积极识记来掌握省级行政单位分布的好办法。
具体操作如下:
[教师]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。
[学生] 学生出于好奇,很快地进入竞赛活动状态中:
第一轮:可以看课本(《地理》人教版八年级上册)第七页“1.7中国政区图” ),并按地理方位的排列(1、位于东北的3个省;2、位于北部边疆的1个自治区;3、位于黄河中下游的6个省、直辖市;4、位于长江中下游的7个省、直辖市;5、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区;6、位于西南的5个省、自治区、直辖市;7、位于西北的5个省、自治区。)在电脑上完成拼图。
第二轮:不可以看课本(同上),并按地理方位的排列(同上)在电脑上完成拼图。
第三轮:正式开始竞赛,不可以看课本(同上),并按地理方位的排列(同上)在电脑上完成拼图。
[教师点评] 对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者,可以获得奖品(注:“中国政区拼图”竞赛游戏,在学生完成拼图时电脑可以自动记时)。
这样的教学方式使“死”图变“活”,吸引了学生的注意力,让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程,实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。
正在阅读:
地理教学反思02-18
师德师风廉政建设心得08-23
人教版小学数学一年级下册《100以内数的认识》课堂实录06-27
宁夏师范学院数学与计算机科学学院师资队伍信息 - 图文10-23
会计电算化财务管理制度04-18
督导论文定稿08-12
1.种子发芽毒性实验05-24
学校社团管理制度05-29
沈阳航空航天大学2012年录取分数统计表(艺术类文科)05-16
愤世疾俗02-07