五年上册8单元 - 图文

第八单元教材解读

一、 单元教学内容：

第八版块的主题是挚爱亲情。为我们演绎了两个感人肺腑的亲情故事。本板块由两篇选文《秋天的怀念》《风》和一个表达《我们的心声》构成。这两篇文章，记述了两个感人肺腑的亲情故事。

《秋天的怀念》这篇课文主要写作者在21岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫，受到了母亲无微不至的关心。那一年，母亲去世了，作者很怀念她。 《风》这篇课文以热水壶为线索，讲述了发生在相依为命的父子俩之间的真情故事。

二、单元教学目标：

1.认识本单元11个生字，会写13个字。理解相关词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文。 3.抓住线索，理清文章脉络。

4.体会细节描写在刻画人物时所发挥的作用。 5.背诵课文重点段。 三、单元教学重点：

1.感悟母爱，学会感恩。 2.理清思路，理解课文。 四、单元教学难点：

1.“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”理解其含义。 2.抓住重点词句理解课文 四、单元教学时数：

9课时 授课 内容 课型 教 材 简 析 设 计 理 念 8----2 风 阅读课 课时 3课时 主备人 授课时间 单淑娟 《风》这篇课文以热水壶为线索，讲述了发生在相依为命的父子俩之间的真情故事。文章的浅显的词语，简单的句子，平常的人物，却组成了沉甸甸的故事。读起来似有千钧，令人温暖。教学时可以提出一个大问题：围绕热水壶，作者主要写了哪几件事？让学生去读文思考，引导理解课文的表达顺序。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。引导学生自学，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教 学 目 标 1. 会认3个生字，会写5个生字，理解文中“强劲，迷迷茫茫”等词在文中的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 抓住线索理清文章脉络，理解课文内容。 4. 通过对重点词句的品读，指导学生有感情地朗读课文内容。 重点 难点 教法 学法 教具 学具 1. 抓壶这一线索，理清文章思路，理解课文内容。 2. 引的多读多想导学生通住热水过对重点语句、段落，体会文章思想感情。 1.抓壶这一线索，理清文章思路，理解课文内容。 2.引的多读多想导学生通住热水过对重点语句、段落，体会文章思想感情。 阅读法、自学法、 多媒体课件 教学流程 第一课时 二 次 备 课 教学目标： 1. 有感情地朗读课文内容，练习抓住课文内容。 2. 学习本课的生字词。 3. 理清课文的思路。 教学重点： 有感情的朗读课文，练习抓住课文内容。学习本课的生字词。 教学难点： 有感情的朗读课文，练习抓住课文内容。学习本课的生字词。理清课文的思路。 教学过程： 一、启发谈话，巧妙导入。 1. 在你的生活中，父亲都扮演着一个什么样的角色呢？谈谈生活中的爸爸是什么样的？ 2. 从同学的发言中，我们可以领会到父亲对我们的爱更多的是一种无声的爱、无言的爱，正所谓大爱无声，我们就来学习一篇关于父爱的文章《风》（板书课题） 二、板书课题，解题定向。 1. 学生齐读课题。

2. 解题定向：看课题知道了什么？还想知道什么呢？ 三、初读课文，整体感知。

1. 请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？

2. 在师生交流的过程中，梳理出故事的顺序。

3. 读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深，说说你的想法。

四、汇报交流，检查预习。

1. 检查生字词的学习情况。（课件示生字词） 2. 检查学生的读书情况，汇报预习情况。 3. 提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。

4. 自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。 用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。 A. 读准词语苍茫热烘烘一辈子呼啸愣楞地分外

B. 说说词语的意思苍茫慢慢悠悠呼啸虚构迷迷茫茫情绪空荡荡

第二课时 教学目标：

1. 正确流利地朗读课文，理解课文。 2. 通过理解课文内容，了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。

教学重点：

有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。 教学难点：

在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。 一、复习导入。

1. 板书课题，学生读题。 2. 复习生字。

3. 能用简洁的话语概括这个故事的主要内容吗？ 二、研读感悟，训练深化

1. 快速浏览课文，在原文中画出描写风的语句。 2. 请用自己喜欢的读书方式读一读课文，划出描写风的句子。

3. 学生交流，简析这些描写的作用。

A.. 风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股热劲来。 B. 一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天。

C. 在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里。

D. 风很尖锐地呼叫着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫。烘托出父子之间的浓浓的深情，烘托出父子深情使他们抵御了寒风，把贫寒的日子过的暖烘烘的情景。

4. 带着你的感受，朗读上面的句子。 三、深入分析，解读文本。

1. 关于第三自然段，依次说出第②段中三个“热烘烘”的各自的含义。

（1） 儿子的被窝被热水捂热。 （2） 父亲内心的欣慰感。

（3）贫寒的日子因父亲对儿子的深厚的爱而充满生机。 2. 5、6自然段中，为什么父子二人不肯把热水壶卖掉? 热水壶是父子深情的象征（见证物），父子都珍爱这份深情。

3. 15段中“父亲心里就涌起了一种情绪”句中的“情绪”是怎样的一种情绪?

为“那些曾经在自己身上流过的血已经真正流进儿子的血管”而感到欣慰幸福的情绪。 4. 倒数的第二自然段中，为什么儿子看见雪光将父亲的笑染得给外灿烂？这句中哪个字用的好？为什么在儿子的眼中雪光将父亲的笑染得给外灿烂呢？ “染”字用的好。因为他知道自己的肩膀可以为父亲撑起一片温暖的港湾。

5. 简析最后一段中，父亲说“我不怕，再大我也不怕”这句话时的内心活动。

有了儿子的爱，什么艰难困苦都能够度过 四、梳理质疑，拓展延伸。

1. 用一句话谈谈学完了这一课的感受。 2. 质疑。在文中的那个热水壶还仅仅是一个普通的热水壶吗？

3. 总结：

见过有钱的父亲，孩子要什么他就会给什么，那是一种富贵的溺爱。但这位贫穷的父亲更让我感动，他没有能力让自己的孩子有更多的物质享受，只能用冬日里热烘烘的热水壶，用自己的方式给予孩子父爱，而孩子在父爱的包围下一天的长大，长大后的他用自己的爱给予了父亲冬日里最灿烂的笑容，父与子的爱，在平淡中诠释着人间最真的情。

第三课时

教学目标： 1. 复述故事。 2. 巩固练习。

教学重点：复述故事；巩固练习。 教学难点：复述故事；巩固练习。 教学过程：

一、 复述故事。

说清故事内容，复述故事要完整。 二、完成练习： 1 . 有感情地朗读课文，进一步体会亲情。 2. 给生字注音： 瓷 锐 搅 3. 区别字组词： 悲 （ ） 楞（ ） 绪（ ） 辈 （ ） 愣（ ） 猪（ ） 锐 （ ） 搅 （ ） 脱 （ ） 觉 （ ） 4.读一读，写一写。 情绪 虚伪 一辈子 纷纷扬扬 尖锐 强劲 愣愣地 迷迷茫茫 5.积累文中的好词好句。 父爱子：热水壶总在儿子被窝里 板书设计 风 亲情传承 战胜困难 子爱父：热水壶放在父亲的被窝里

授课 内容 课型 8----1 秋天的怀念 阅读课 课时 3课时 主备人 授课时间 单淑娟 学 情 分 析 《秋天的怀念》这篇课文的作者是史铁生，在他21岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫，受到了母亲无微不至的关心。那一年，母亲去世了，作者很怀念她。作者借助对几件小事的描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。组织学生做好作者资料的搜集工作，多读一些关于母爱方面的文章，为深入理解文章的思想感情做好铺垫。教学的重点是结合文中对母亲和“我”的分别描写，体会母亲对儿子的爱和儿子的追心境，以及总体把握全文，体会文题的悔，以及从中得到的生活的勇气。难点是结合文中的景色描写，体会人物的含义。朗读的基调应定为舒缓而低沉 设 计 理 念 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 1.会认8个生字，会写8个生字，理解文中“憔悴，沉寂”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会外貌、神态、语言、动作等描写在刻画人物时所发挥的作用，进而感知人物形象。 4.背诵课文后两个自然段。 感悟母爱，学会感恩。 课文结尾的景物描写“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”理解其含义。 阅读法、讲授法、自学法 多媒体课件 教学流程 二 次 备 课 教 学 目 标 重点 难点 教法 学法 教具 学具

第一课时 教学目标： 1. 学会本课生字新词。 2. 正确、流利地、有感情地朗读课文。 3. 引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色。潜心会文，提高学生阅读能力。 教学重点： 学会本课生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色。潜心会文，提高学生阅读能力。 教学过程： 一、 创设情境、巧妙导入。 师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。 谁愿意说说你的母亲？ 生：答 师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！ 二、板书课题、解题定向。 1. 生读课题，突出对母亲的怀念之情。 2. 质疑问难：想知道课文主要讲的什么？文中的母亲是怎样的人？ 3. 介绍作者 三、初读课文，整体感知 1. 学生轻声自读课文，达到文通字顺。 2. 检查生字词。 （1）课件示生字，学生认读。 （2）课件示生词，学生认读、理解。 3. 再读课文，寻找答案。 4. 学生回答 （1）课文主要内容：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。 （2）文中的母亲是怎样的人：对儿子的照顾无微不无至；对儿子体贴关心；坚强乐观；母亲非常爱我。 四、抓住重点字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。 五、借助表格，理清文路。 师生共同完成如下表格： 第一次 第二次 “听说北海的花儿都开了，我 “北海的菊花开了，我母亲的话 推着你去走走。” 推着你去看看吧。” 暴怒无常 那天我又独自坐在屋里，“我”的情况 看着窗外的树叶“唰唰

啦啦”地飘落。 母亲就悄悄地躲出去，在母亲进来了，挡在窗我看不见的地方偷偷地听着我前。 母亲的表现 的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼边红红的， 看着我。 “我”的表现 “ 不，我不去！” “ 什么时候？” 母亲扑过来，抓住我的手，母亲的表现 忍住哭声说：“咱娘俩在一块喜出望外 儿，好好儿活，好好儿活……” 六、研读文本，感受形象。 .结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？ 七、教师小结。 第二课时 教学目的： 1. 精读课文，通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，体会作者对母亲的一片深情。 2. 引导学生抓住文中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学重点： 精读课文，通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，体会作者对母亲的一片深情。 教学难点： 引导学生抓住文中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学过程： 一、 导入新课： 1. 同学们，通过上节课的学习，你还记得那位21岁不幸因双腿瘫痪，而后期成为作家的那个人是谁吗？ 2. 请同学们以饱满的感情再读课题。 3. 交代任务：上节课我们已经初步学习了《秋天的怀念》这篇课文，同学们一定还记得，史铁生的母亲在生命的最后时刻还细致入微的照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励他好好的活下去。这节课，就让我们再一次走进课文去感受作者对母亲的深深地怀念。 二、精读课文，深化感悟。 1. 生读课文一、二自然段，其他同学认真倾听，说说听后的感受。 2. 生说感受。 3. 瘫痪的史铁生他的生活变得怎么样了呢？请同学们到文章中找一找描写史铁生的句子、一会和同学们交流，请自学。

三、交流汇报 （课件示句子） 1. “……听着听着……”生说感受，师板书：瘫痪、暴怒无常 2. “不，我不去。” 师板书：绝望 3. 引读课文：双腿瘫痪的史铁生，他什么都做不了，开始与轮椅为伴，那是正常人的生活吗？他失去了正常人的生活，他痛苦，他绝望，他（暴怒无常），他望着望着------------听着听着李谷一甜美的歌声他-------------------当母亲邀请他去看花的时候，他怎么说的呢？-------------他用力的捶打着两条腿说---------------- 4. 通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。 5. 到文中画一画描写母亲的句子，并加以体会。 6. 学生汇报 7. 研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 四、升华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。 2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。 3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 五、总结全文，学习写法。 第三课时 教学目标： 1. 正确、流利、有感情朗读全文，体会省略号的意思。 2. 巩固生字，练习书写。 3. 积累词句，丰富积累。 教学重点： 正确、流利、有感情朗读全文。巩固生字，练习书写。 教学难点： 体会省略号的意思。 教学过程： （一）朗读全文，内化情感。 1．正确流利地朗读课文，结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。 2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。 （二）随文练笔，加深感悟。 结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。 （三）背诵语段，丰富积累。 1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。 2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。 （四）拓展延伸，推荐阅读。 1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去

世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 ──摘自史铁生《我与地坛》 我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 ──摘自史铁生《有关庙的回忆》 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ──摘自史铁生《合欢树》 2．推荐阅读史铁生相关作品。 （1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。 （2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。 秋天的怀念 板书设计 史铁生 母亲 痛苦 无声 母爱似海深 暴怒无常 细致 怀念到永远 绝望 无私 授课 内容 表达： 我们的心声 主备人 单淑娟

课型 学 情 分 析 表达 课时 3课时 授课时间 本次书面表达是学写建议书，是一次应用文的习作练习。目的是让学生走进生活，发现问题，提出自己的想法和建议。 设 计 理 念 教 学 目 标 本次表达是学写建议书。是一次应用文的习作练习。目的是让学生走进生活，发现问题，提出自己的想法和建议。激发学生习作的兴趣，培养学生善于观察、积极思考，并把想和说结合起来，通过正确的途径，让自己的想法畅所欲言地表达出来。 1. 让学生走进生活，发现问题，积极提出自己的想法和建议。 2. 明确建议书的要求，会写建议书。 重点 难点 教法 学法 教具 学具 学习建议书的格式。 能通过建议书表达自己的真实感受和情感。 启发法、指导法、实践操作法。 多媒体课件 教学流程 二 次 备 课 第一课时 教学目标：说心声；明确建议书中应该写那些内容。 教学重点：交流生活中遇到的不文明的事。 教学难点：明确建议书中应该写那些内容。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 生活中，当你遇到不够文明的现象，你是否想过怎样去制止呢？你有哪些好的想法与建议吗？今天，就让我们通过建议书把自己的心声表达出来。 二、交流素材，相互启发。

1.请一名同学说一说生活中自己遇到的不文明的事。 2.小组交流，你还遇到哪些类似的事？ 三模拟情景、讨论建议书的内容。 1. 请发言的同学模拟不文明的行为。 2.你有哪些劝告的话？请说一说。 3.小组讨论建议书应该写哪些内容。 四、教师总结。 第二课时 教学目标 ：学习建议书的格式。 教学重点：学习建议书的格式。 教学难点：学习建议书的格式。 教学过程： 一、学习建议书的格式。 1. 读一读自己收集到的建议书。 2. 指名读一读建议书。 3. 全班共同总结建议书固定的格式什么样。 二、出示范例，加深理解。 教师出示一个建议书的范例，让学生加深对建议书的理解，以便更好的掌握建议书的格式。 三、写建议书，交流评改。 1. 写建议书。 2. 交流评改。 （1）把建议书读给同学们听，听听大家的意见。 （2）评一评，谁的建议书最能得到大家的响应。 3. 修改自己的建议书。 四、教师总结。

第三课时 教学目标：誊写自己的习作。 教学重点：誊写自己的习作。 教学难点：书写认真，没有错别字。 教学过程： 一、学生誊写习作。 二、展示学生作品。 表达： 我们的心声 板书设计

第八元单测试题

一、看拼音写汉字。

bo li za sui lao dao jue bie

( ) ( ) ( ) ( ) Jian ku dongde zhangbei lengzhu ( ) ( ) ( ) ( ) 二、正音。（在正确的读音下面画上横线）

簸箕（jī jì） 沏茶（qī qì） 功勋（xūn xún） 乌蒙（méng měng） （sù shù拘束） 笤帚（sào zhǒu）干扰（yǎo rǎo） 横贯（héng hèng） 三、形近字组词。

觉( ) 楞 ( ) 悦( ) 离( ) 坚( ) 搅 ( ) 愣 ( ) 锐( ) 璃( ) 艰( )

四、把成语补充完整。

暴（ ）无常 翻来（ ）去 喜出（ ）外 絮絮（ ）（ ） 纷（ ）扬（ ） 迷迷（ ）（ ） 五、选择合适的词语写在横线上。

1、丁字型的广场上 （汇合 汇集）了从四面八方来的群众队伍。 2、毛主席 （宣读 诵读）公告完毕，阅兵式开始。

3、三十万人一齐脱帽 （肃静 肃立），一齐抬起头， （瞻仰 敬仰）这鲜红的国旗。 六、句子

1、可怜的杨科眼巴巴地望着挂在墙上的小提琴。（缩句）

2、 妹妹是三好学生。妹妹被评为市级优秀少先队员。（关联词语连句） 3、妈妈高兴地对小明说：“你进步了，我真为你高兴！”（转述句）

4、如果没有老百姓的支持，能有今天革命的胜利吗？（陈述句）[小精灵儿童网站 七、阅读

鲁迅爱书的故事

鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！” 一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。

这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。

鲁迅小时候，（ ）酷爱读书，（ ）还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。

鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。

看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。

鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。[小精灵 1．填空组词。

喜出（ ）（ ） （ ）（ ）不紊 浩如（ ）（ ） （ ）（ ）以求 2．填空。

本文写了鲁迅先生小时、__________、__________，把书看作宝贝的事，表现了鲁迅先生 __________，不断充实自己、完善自我的精神。 3．请将文中的一个过渡句用“ __________”画下来。 4．在句子的括号里填上恰当的关联词语。 5.读下面句子，选择正确的理解。

（1）鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。这句话的意思是（ ） A．鲁迅先生生活清贫，家里的藏书是他最宝贵的财产。

B．鲁迅先生生活清贫，但是精神世界是富有的，他读过很多书，知识渊博，这些宝贵的书就是证明。

（2）他读过的书浩如烟海，这句话表明（ ）

A．鲁迅先生勤奋好学，博览群书。 B．鲁迅先生读过的书深奥难懂。

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