小学语文六年级《姥姥的剪纸》2课时教学设计

姥姥的剪纸

教材简析：

课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样，朴实平凡，日

夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。作者的这些遣词造句也很有地方特色，很有“嚼”劲啊！

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。

4、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念，享受剪纸这一传统艺术的熏陶。 教学重、难点：

1、结合文中关键词句，感悟姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情和“我”对她的思念。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“刁难、挑剔、耍赖”等词语的意思。

3、能联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。

4、结合课文具体语言文字，感悟姥姥剪纸技术的高超，享受剪纸这一传统艺术的熏陶。 教学重点：

1、能联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准透了”这句话的含义。

2、结合课文具体语言文字，感悟姥姥剪纸技术的高超和心灵手巧、勤劳善良。 教学过程

一、导入，板书课题

1.今天我们要学习一篇新的课文，题目叫——《姥姥的剪纸》。

2.北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读） 二、检查预习

1．自读课文，回顾生字词。

小屯 刁难 岂知 庄稼 驮着 啃食 耍赖 清清爽爽 无可挑剔 择菜 薅草

2．检查交流，指名分段读课文，教师注意及时纠正字音。

3．现在我们来看一些姥姥的剪纸好吗？投影出示剪纸图片，看了这些姥姥的剪纸你有什么感觉？（你想学剪纸吗？）看来姥姥的剪纸已经拴住你们了。姥姥的剪纸同样也拴住了文中的“我”。

（出示“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”）

齐读：从这个“拴”字你看出了姥姥剪纸的技艺怎么样？（板书： 技艺高超 ） 三、感受姥姥剪纸技艺的高超

（一）、提出要求：默读课文1—6自然段，边读边思考，你从那些词句上感受到

了姥姥剪纸技术的高超，勾画出来读一读，还可以写一写自己的理解。 （二）、交流

下面我们按照作者的写作顺序来交流。

1．感受1：“都贴”：大家都喜欢，说明了姥姥的剪纸技术高。【这是侧面烘托的写法】

2．感受2：“普普通通”：这句中哪个词最能让你感到姥姥剪纸技艺的高超——无所不能

师：不但无所不能，而且剪出的图案？（读大家的话）剪什么像什么，姥姥真是——神了。

谁来读一读第二节，带我们一起回味一下姥姥剪纸技艺的高超。看大屏幕一起读。（把两个“普普通通”省去）

师：有什么发现？（你读书很细心）少了两个普普通通意思没什么关系吧。（反衬手法，更加衬托出技术高超） 谁来为我们读出这种感觉。齐读。

师：姥姥的剪纸这么神，是不是她剪得母鸡真能下蛋？这是一种夸张的说法，咱们能用这夸张的说法夸夸姥姥吗？

师：比如：剪只小狗能—— 剪头老牛能———— ……

师：姥姥的剪纸深得人心，“任谁开口都行”可见姥姥——心地善良，有求必应。 3．感受3：我的刁难：

a、“捂着姥姥的眼睛让她剪”这就叫——刁难。

尽管姥姥是看不见，但她完成是一幅怎样的“喜鹊登枝”。（结合学生回答出示“嗬！……”）

（1）读：有感情地诵读这句话。

（2）（还有点耍赖的嫌疑）读谁再来诚心诚意地赞叹一番。

（3）读：能挑出毛病吗？——挑不出——一点儿也挑不出？——挑不出——这就叫——（无可挑剔）。姥姥剪纸技艺真是高呀！我们一起好好赞美一下这幅无可挑剔的“喜鹊登枝”。 (4)读：齐读

b、在这节的其他语句中你还能感受到姥姥剪纸技艺的高超吗？（捂着眼睛 时间很短）再齐读这句

看到姥姥这样的剪纸技术，你脑海中浮现出什么词——登峰造极，炉火纯青，无与伦比

c、姥姥登峰造极的剪纸技艺，也让我这个调皮蛋不得不——心服。口服了吗？（指名读文中的话）同学们，这一节中出现的“调皮蛋、刁难、耍赖”这几个词语都带有一点贬义，作者用它们来形容自己不太好吧？你明白作者这样写的目的吗？（表现孩子的天真活泼可爱）

d、这真是一幅温馨动人的祖孙乐的画面呀。我们一起来读一读吧。 学生齐读。 5.感悟姥姥的话

如此高超的剪纸技艺拴住了作者，也拴住了我们每个人的心，我也想学剪纸了，可怎样才能达到像姥姥一样炉火纯青的技术呢？（姥姥怎么说的？）

师：你明白这句话什么意思吗？课文中是怎样来说明白这个道理的？（数九隆冬剪……） 指名读。齐读。

师：咱们的生活中有过这种情景吗？说能联系自己的生活实际，来谈一谈。 师引导：我们练毛笔字，熟能生巧，_________________。 我们绣十字绣，________________________________。

这也让我想到了五年级学过的一些谚语：台上一分钟——千日笛子百日萧——要想功夫深——

姥姥正是长时间地剪“喜鹊登枝”，才有了这样炉火纯青的功夫。 三、拓展：了解剪纸图案的含义。

庄稼人都喜欢“喜鹊登枝”，它到底有什么含义？（喜事盈门，喜鹊叫，好运到） 出示：招财进宝、龙凤呈祥。这幅图什么含义

当别人结婚的时候，我们送哪幅？有老人过80大寿，我们可以送？过年时，我们可以贴？

师：同学们，我国的剪纸艺术承载了人们许多的美好愿望，给我们带来的欢乐，带来了祝福，带来了憧憬，此时此刻，你想说些什么？

四、指导写字

1.师重点指导，学生写字 2.展示评议 五、布置作业

1.有感情地读熟课文 2.搜集剪纸资料

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

2、感受姥姥对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重、难点：

结合文中关键词句，感悟姥姥的心灵手巧和对“我”浓浓的亲情和“我”对她的思念。 教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了姥姥的剪纸之所以能把我拴在屋檐下，是因为——（技艺高超） 二、感悟姥姥的爱

过渡：本文仅仅就从姥姥剪纸技术高超拴住了我这个角度来写的吗？自己默读课文7~13节，看看你又有什么发现？ 1．生浏览课文7~13节。

2．交流。重点体会姥姥对我的情与爱拴住了我。(师结合学生回答板书 爱) 3．默读课文7~13节，边读边思考，哪些地方让你感受到了姥姥对我浓浓的爱。 4．交流。

（1）“牛驮兔子”图。注意指导对比朗读“顽皮、温顺”。一幅图看出来姥姥的什么心思？（疼爱孙子）

（2）“机灵鬼”：姥姥对我的喜爱。

（3）各种形态的兔子和老牛：以物喻人。引导学生从中体会姥姥的心，并结合“缠”字和我“对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感”体会我对姥姥的喜爱。（注意体会由“拴”到“缠”的转变意味着什么？） 背诵练习：填空背诵。

（4）最后一幅剪纸图：体会姥姥的期待是什么？（抓住“联结”它们的是一片开阔的草地，结合前面牛与兔子在一起啃食青草，感受姥姥盼望我的归来，对我的思念之情。）

三、升华情感 积累内化

1.姥姥啊，姥姥，我读懂了你寄来的每一幅剪纸，小兔一直都懂老牛的心啊。亲爱的姥姥，我想对你说——

此时此刻，你就是作者，拿起笔来写下想对姥姥说的话吧。 2．读、议、评。（教师点评 、指导）

3.兔子是老牛永远的牵挂，兔子也一样永远思念着老牛。作者写这篇文章时，他的姥姥已经去世了，让我们和作者一样永远记住他的姥姥吧。（出示课文最后一句话）

读懂最后一句话（关联词的使用，体会作者对姥姥的爱与思念。 ） 四、总结全文，拓展延伸

1．文章围绕姥姥的剪纸从哪几个方面来叙述的？（结合板书进行全文结构的感知）

2．文中姥姥的剪纸吸引着我们每一个人，而祖孙之间浓浓的情意也打动着我们每一个人。其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。课后请你用笔记录你们之间的故事，并且大声读给他们听，让他（她）在有生之年知道——你很爱他（她）。 板书设计：

姥姥的剪纸

剪纸： 技艺高超

姥姥：疼爱孙子

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/opm3.html