传统校园教育与远程教育的比较

传统校园教育与远程教育的比较

远程教育，又称远距教学、网络教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式。有别于传统需要往校舍安坐于教室的教学模式，学生不需要到特定地点上课，可以通过电视广播、互联网、辅导专线等多种不同管道互助学习。可以说，远程教育是依托于现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，以其突破时空界限的优势成为业余进修者、职场人士在职充电、提高技能的首选教育手段，成为传统教育的重要补充。

一、远程教育概述

远程教育由于信息传送方式和手段的不同，其发展经历了以邮件传送的纸介质为主的函授教育阶段、以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段和如今的通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的人们来说其实它就已经来到了身边。目前远程教育试点高校已建成2000多个校外学习中心，地域分布基本覆盖全国各地，已开设的学历教育包括研究生、专科起点攻读本科和普通专科等各个层次，专业数量达到上百个，目前通过远程教育形式学习的学员已经超过130万人。由此可见，在短短的几年时间里，我国的高等远程教育从无到有，从起步到繁荣，发展速度十分惊人，取得了前所未有的成就。

二、远程教育的优越性

目前，远程教育给传统教育带来了巨大的影响，不论是在教育模式、教学方法和教育管理上，还是在教育资源的利用、受教育范围和受教育程度上，都是传统学校教育无法比拟的。相较于传统的校园教育，远程教育的优越性体现在以下方面：

1、突破时空的限制，相对于传统教育的面对面形式，远程教育是一种跨学校、跨地区的教育形式，可以突破时空的限制，学生与教师分离，学习的场所和形式灵活多变。时间上来说，由于现代人的生活节奏比较快，尤其是在职人员工作繁忙，很难挤出大块时间继续深造。而远程教育利用互联网开放性、网络信息资源随时共享的特点，因此摆脱了传统教育对学习时间的严格要求，求学者可根据需要自主安排学习时间。空间上来说，远程教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会，它使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率。

2、资源利用最大化，网络技术的发展为学生提供了丰富的教学资源，打破了学生只能在教师听讲的单一局面，学生可以从多方自由地获取想要的知识，不受教师固定思维模式的约束。各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

3、限制条件较少。对于施教方来说，远程教育对办学条件没有限制，传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制，而远

程教育则不同，屏幕课堂可使学生人数不再受到限制；师资力量也空前壮大，不同学校的老师可以联合授课；课本则以图文、声音、视频等媒体形式出现，可大大提高学员的学习兴趣。对于受教者，即学员来说，远程教育对学员基础没有限制，每个学员的只是基础不同，学习进度也不一样，远程教育能够为不同的学员提供个性化服务，学员可先通览全部的网络课程，然后自由选择学习的起点。

三、远程教育的不足之处

当然，远程教育也不是十全十美，‘包治百病’适用于任何人的，它也存在其相较于传统教育来说一些不可避免的短板之处：

1、伴随着现代信息技术迅速成长起来的远程教育，信息传递就是其必要的前提条件，学员必须要有畅通的网络、基础的计算机设备等条件，而这些对于处于偏远地区、家庭贫困的人群来说，无形中树起了一道阻隔的墙。而传统校园教育则能弥补这一缺点，只要有教师的地方，就有传统教育的身影，一块黑板、一截粉笔就能满足传统教育的必要条件。

2、网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，网络教育便捷、灵活的?五个任何?，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的氛围，这就要求学生不但要有自主意识，还要有自主学习的能力，对于某些自律能力和学习能力又较差的学生以及处于求学初级阶段的学生来说，传统教育中教师的主导作用是不容忽视的。

3、远程教育中，学生的大部分表达由键盘输入语言，网络交往把人们之间活生生的社会交往变成了人与机器的面对面的交流，减少了学生与他人之间直接的面对面互动关系活动，这将降低学生的语言表达能力和沟通能力，不利于学生思维的培养，也不利于汉字的书写训练。而传统教学在这方面的优越性凸现出来，生彼此之间由于共同目的和共同的活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋，保证学生进行经常的思想政治影响和情感交流。

四、教育方式的不同带动教育理念的改变

我认为，远程教育相较于传统学校教育来说，最大的不同或者说是冲击还是在于教育理念上。传统的学校教育以教师为中心，以教材为基础，强调教师的?教?，而远程教育可以突破时空的限制，以学生自身为中心，以学生的学习为核心，强调的是学生的?学?，教师在教学活动中主要培养学生掌握知识的能力，知道学生学习，帮助学生获取信息、选择信息、处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性、伦理道德方面的问题。教师将需要更多的了解学生身心发展特点，制定个性化的培养方案，促使学生能力和人格的健全发展，这就对教师提出了更高的要求，教师的角色将从?教学生?转变为?导学生?。

传统教育模式是教师在讲台上?满堂灌?，课堂教学也无非是讲授和提问两种枯燥的形式，远程教育中，学生可以从多方自由地获取想要的知识，积极参与到各种各样的讨论中，打破被动学习的局面，使教学过程由由单纯老师的?教?转变为教与学的双向互动。

五、结语

在今天，通过远程教育突破了学习空间的局限，提供了师生异地同步教学和开放的教学内容，学习者不受职业、条件的限制，在任何地方只要能够连接到网络，就好像坐在教室里上课一样。但教育是多方面的，其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面，远程教育可以真实模拟构造这些传统教育中的方方面面，但不可能完全取代。这就要求网络教育的发展应从与传统教育互补的角度，精心策划和整合，以保证网络教学的质量和优势；传统学校也应接受网络及网络教育的冲击，注意信息技术与教育的结合在教育中的应用。

江南大学网络教育学院2012年会计学（专） 蒋霞

学习账号：jiangxia1977

2012年5月26日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/opiv.html