小学六年级语文上册第八单元第二十六课《月光曲》教学设计（人教版）

《月光曲》教学设计

教学目标：

1、会写8个生字；正确读写“幽静、蜡烛、恬静、微波粼粼、琴键、陶醉”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解《月光曲》的创作过程，体会音乐的魅力，感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的思想情怀。背诵第九自然段。

3、能够分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引发的联想，体会在叙事中进行恰当联想的好处，借皮鞋匠的联想，感悟《月光曲》的意境。

教学重点：

了解《月光曲》的创作过程，体会音乐的魅力，感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的思想情怀。

教学难点：

借皮鞋匠的联想，感悟《月光曲》的意境。 教学过程：

第一课时

一、借助音乐，导入新课。

1、播放《月光曲》片段，导言：这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。（板书课文题目）

2、学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：

贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

3、过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，齐读课文题目。 二、自学课文，梳理文章内容。 1、出示自学要求，学生展开小组学习。

（1）自学生字，针对容易读错的字音，容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。

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（2）读准下面词语，联系上下文或者利用工具书理解词语。

谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼

（3）轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。

2、汇报交流。

（1）指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：入场券、纯熟、微波粼粼、恬静等。

（2）你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容，还有哪些不理解之处？

（3）在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生明确：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？

（4）梳理学生的质疑，将有价值、学生不能独立解决的问题打在大屏幕上。 3、学生带着大屏幕上罗列的问题再次读书，在读书的过程中做好批注。 三、课堂小结，布置作业。

1、小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。

2、布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的头脑中出现了怎样的画面。

第二课时

一、直接入课，整体感知。

1、板书课文题目，导言：今天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。

2、引发交流：《月光曲》是怎样创作出来的呢？请你根据课前搜集的资料或者根据课文内容说一说。

3、过渡：下面我们就一起走进课文，一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧！ 二、理清层次，概括内容。

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1、指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么？ 2、引发质疑：课文为什么用“传说”呢？

3、讨论交流：请你默读课文，将课文分成两个部分，并尝试说一说每一部分的主要意思。

三、深入学文，体会情感。 （一）贝多芬弹奏第一首曲子。

1、指名朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分，引发想象：根据故事的发展，莱茵河边上的小镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路上散步的贝多芬外，还应该有什么？

2、小结：这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们可以说“这儿多么幽静啊”，可以说这儿的小路是“幽静的小路”。

3、说话训练：贝多芬在幽静的小路上散步，他听到从一所茅屋里传来断断续续的钢琴声，你猜贝多芬走在这僻静的小镇上，听到有人在弹他的曲子，他会怎么想？

4、过渡：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。 5、思考交流：贝多芬为什么要走进茅屋呢？

6、学生分角色朗读兄妹俩的对话，并根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

7、教师相机采访扮演姑娘的同学：你的这句话真的是随便说的吗？如果不是，那你为什么说“随便说说”呢？

8、小结：“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这体现出盲姑娘是一个多么懂事、多么体贴的人啊！

9、想象画面：贝多芬进了屋，看到的什么情景使他同情、感动？指导学生根据课文内容想象兄妹俩的生活境遇，再练习朗读。

10、引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。 （二）贝多芬弹奏第二首曲子。

1、引发交流：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里是怎么想的？

2、继续交流：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这首曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致弹出来的？从哪句话可以看出来？

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3、批注读书：贝多芬是在怎样的环境中创作出这样一首世界著名的乐曲的？请你圈画出有关语句，并批注你读课文后的感悟。

4、教师配乐诵读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一部分，学生闭目想象：月光怎样清幽，茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后用自己的语言描绘一下自己眼前出现的图画。

5、交流：月光是这样的清幽，盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们听着听着，眼前出现了几幅画面？（三幅画面）

6、小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有波涛汹涌的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔、自由的天地呀！

7、交流：皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？有感情地朗读相关句子。

四、整体感悟，总结全文。

1、过渡：《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至，悄然离去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，他也给自己带来了一次意外的创作收获。（引导齐读最后一个自然段。）

2、启发想象：当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢？请将你想象到的用对话的形式写一写。

3、播放《月光曲》，总结引读：这就是贝多芬即兴创作的《月光曲》，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹、对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们一起走进这个故事，有感情地朗读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程吧。

五、布置作业。

通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边展开想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。

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