部编版二年级语文上册第16课《朱德的扁担》优秀教案

16.朱德的扁担

［教学目标］ 知识与技能

1.认识15个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解大家“越发敬爱朱德同志”的原因。 3.揣摩人物的动作、语言和神情，感悟人物的品质。 情感态度与价值观

感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦、不怕苦累、乐于奉献的高尚品质。［教学重难点］

1.认识本课的生字，能读准音、认清形。

2.感悟革命领袖朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质以及战士们对朱德同志的无比敬爱之情。 ［教学课时］2课时

第一课时

一、看图导入

1.（多媒体出示朱德的图片）你们知道他是谁吗？（板书：朱德。认读生字） 2.老师发现，小朋友们课前搜集了很多关于朱德的资料，谁来介绍一下他？（学生交流资料）

3.师：是啊，朱德是人民爱戴的总司令。今天我们要学习的课文讲的就是有关朱德的一个小故事。（板书：朱德的扁担。指名读，齐读。认读“扁担”，ｂｉǎｎ ｄɑｎ。） 二、初读课文

1.师：请同学们边听课文录音，边看书，想一想：课文讲了朱德与扁担之间的一件什

么事？（学生听录音，认真思考）

2.注意读准字音，读通句子。（学生自由朗读课文） 3.出示课文生字词，检查读文情况。（指名读，齐读）

4.学生自由朗读课文，想一想：大家争着去挑粮的是哪一自然段？朱德和战士们一起挑粮的是哪一自然段？

5.检查读课文，读准句子，整体感知。

（1）请你用手势告诉老师，本课有几个自然段？

（2）请四名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确、读流利。 三、学习生字

1.出示生字，让学生用自己的方法识记字形。 2.理解生字。给生字组词并试着说一句话。 3.指导观察字的间架结构，书写生字。

志：上部分是“士”，不要写成了“土”，下部的“心”字要宽。 扁：注意最后三笔是一横两竖，不要多写一横或一竖。 战：注意部首“戈”的写法，点最后写。

4.指导按笔顺描红，提示正确的坐姿和握笔姿势。 5.学生练习书写，展评。

第二课时

一、导入新课

同学们，上节课我们初读了课文，知道这篇课文写的是朱德和大家一起挑粮的故事。谁来简单地讲一讲这个故事呢？ （学生讲述，指导按顺序有条理地复述故事。）

二、细读课文，感悟内涵

1.师讲述“井冈山会师”背景资料，引导学生了解课文背景。 2.结合教师讲解，自读第1自然段。

（1）交流：“会师”指的是谁和谁会师？（朱德同志带领队伍跟毛泽东同志会师 ）“会师”不久就成立了红军，朱德就是红军的总司令。

（2）指导朗读：会师，多开心啊！队伍壮大了，力量变强了，你们为他们高兴吗？让我们高兴地读一读这一段话。（齐读第1自然段）

师：井冈山会师后，红军在山上，山下不远处就是敌人，敌人仗着人多，分布在山下的好几个地方，封锁了各个路口，把红军团团围住，红军需要的粮食、生活用品没办法运进山里，红军也很难出山，敌人就是想把红军战士饿死、冻死、困死。请大家自读第2自然段，了解挑粮的原因，体会挑粮的艰难。 3.朗读第2自然段，引导交流：

（1）红军面临的主要困难是什么？（红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。）

（2）红军战士为什么要到山下去挑粮？（井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。）

（3）从哪里可以看出挑粮的艰难和战士们大无畏的精神？（从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。） （4）引导有感情地朗读。 4.朗读第3、4自然段，引导交流：

（1）战士们都争着去挑粮，朱德同志是怎样做的呢？（和战士们一块儿去挑粮。） ①“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。”（体会朱德与战士们同甘共苦的精神。）

②“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。”（体会朱德同志的辛劳。）

（2）战士们看到朱德同志这样辛劳，是怎么做的？

“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。”（抓住“藏”体会战士们对朱德总司令的关心与爱护。）

（3）朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”五个字？

（写上“朱德的扁担”五个字，意思是这条扁担是朱德专用的，任何人都不能拿走。因为他知道战士们心疼他，不让他去挑粮，故意让他没有扁担可用，先前的扁担会失踪，这一根一定也会失踪，所以他写上自己的名字，别人就不会再藏起来了。这表明了他坚持挑粮的决心。）

（4）为什么战士们会越发尊敬、爱戴朱德同志？（因为他们被朱德同志的品格和精神感动了，越发尊敬和爱戴他。） 三、总结全文，拓展延伸

1.师述：朱德同志和战士们一块儿挑粮，战士们非常敬爱他，后来，战士们藏了他的扁担，原以为他就不去挑粮了，不料，他又找来一根扁担，还在上面写上自己的名字，让大家不好意思再藏他的扁担。所以大家越发敬爱他了。

2.关于朱德同志的感人故事还有很多很多，请你们课后收集有关他的故事，读熟，我们来开个故事会。

（教学反思参考1）朱德的扁担

《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功

伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。

总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

（教学反思参考2）朱德的扁担

课文讲的是为了坚守井冈山根据地,粉粹敌人围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事, 表现了革命领袖以身作则, 与战士们同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

从课文的第二自然段的“可是每次挑粮,大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去 挑粮路程长路难走的困难, 是说虽然种种困难, 但是战士们都争着去 挑 “争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。课文通过人物的行动和心理,真实生动地反映了革命队伍中官兵 互敬互爱同甘共苦的感人场面。

课文以“朱德的扁担”为题,以小见大,于细微处见精神,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到 “扁担” , 与题目呼应, 既点明了课题, 又深化了内涵。由于孩子对朱德知之甚少,因而在教学本课时,我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料,让学生了解当时的历史背景,并通过“红军在山上,山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当

时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用 “因为 ??所以??”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因,并通过反问“去挑 粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文 字感悟挑粮的艰辛, 为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。 第三自然段是重点, “一道” 、 “一块儿”两个词语其实很能体现朱德 吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习,让大家想想:战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么 想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是 “连夜又 赶做一根扁担?”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神。

(教学反思参考3)朱德的扁担

低年级是语文阅读教学的起步阶段，学生自主学习的能力不是很强，产生的问题多数也是零散的，因此需要教师在课堂上注意逐步培养学生系统探究问题的能力。在本次教学过程中，我们可以通过问题引导式，从“朱德同志为什么要挑粮、战士们为什么要藏朱德的扁担、朱德同志为什么要在扁担上写名字”等问题，逐步深入地引导学生思考和探究，从而培养其认真读课文，深入体会、深入思考的学习习惯。

时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用 “因为 ??所以??”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因,并通过反问“去挑 粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文 字感悟挑粮的艰辛, 为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。 第三自然段是重点, “一道” 、 “一块儿”两个词语其实很能体现朱德 吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习,让大家想想:战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么 想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是 “连夜又 赶做一根扁担?”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神。

(教学反思参考3)朱德的扁担

低年级是语文阅读教学的起步阶段，学生自主学习的能力不是很强，产生的问题多数也是零散的，因此需要教师在课堂上注意逐步培养学生系统探究问题的能力。在本次教学过程中，我们可以通过问题引导式，从“朱德同志为什么要挑粮、战士们为什么要藏朱德的扁担、朱德同志为什么要在扁担上写名字”等问题，逐步深入地引导学生思考和探究，从而培养其认真读课文，深入体会、深入思考的学习习惯。

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