生物的遗传教学说课稿

★精品文档★

生物的遗传教学说课稿

关于生物遗传方面的教学说课稿，教师们应该要怎么进

行制定才能提升教学的质量呢？下面是想跟大家分享的生物的遗传教学说课稿，欢迎大家浏览。

（一）教材地位和作用

“基因是有遗传效应的DNA勺片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4节的内容。本节的课题点明了基因与DNA勺关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基

因的表达》作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。本节教学的核心是让学生认识到：从化学本质上看，基因是DNA的片段；从功能上看，基因具有遗传效应。运用数学方法推算碱基排序，理解抽象的内容，认同DNA分

子结构的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术在刑侦、

医学等领域的重要作用，让学生感受理论知识的奇妙应用。

（二）教学目标

根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本节课的教学目标如下：

1.知识目标：①举例说明基因是有遗传效应的DNA的片

段。

②说明基因和遗传信息的关系。

2.能力目标：①运用数学方法说明DNA分子的多样性和

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

1 / 10

★精品文档★

特异性。

②掌握分析材料的方法。

3.情感态度与价值观：

通过了解DNA指纹技术的应用，进行科学价值观的教育，形成热爱科学探究的良好习惯，培养爱国主义情怀。

（三）教学重点

本节课的教学重点是举例说明基因是有遗传效应的DNA

的片段和说明基因和遗传信息的关系。学生虽对DNA分子有

一定认识，但对基因的本质和特点仍不是很了解，而通过具体的实例分析，能够帮助学生理解基因与DNA的关系，逐步

构建基因的概念。因此本节课将上述两个知识点设为教学重点。

（四）教学难点

本节课的教学难点是理解脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。这个内容较为抽象，学生仅从字面上来理解，难度很大，需结合相应的探究活动来获得感性认知。因此将这个内容设为教学难点。

1.启发式教学：导入 ----- 创设乐学情境，启动思维，激

发学习兴趣；过程一一精心设疑，启发思考，以趣激学。

2.合作-探究式教学：以学生为主体，开展小组合作学习，共同探究问题，交流学习心得。

3.讲练结合式教学：将讲解与练习进行有机结合，及时反馈，巩固新

知。

1.小组合作学习法

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

2 / 10

★精品文档★

在教师的指导和帮助下，学生以小组为单位，有目的、

有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。

2.归纳法

引导学生对相关资料进行分析和推理，确立事实、推理

和结论之间的关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结

论。

3.构建数学模型法

结合探究活动，引导学生用数学方法解决生物学问题，

将数学模型迁移到碱基排列序列多样性的问题中。

4.讨论法

创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间，充分发挥学生的想象力和创造力；同时，在讨论中也培养了学生的发

散性思维习惯。

根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能

力为目标，我设计了如下五个教学环节：

（一）创设情境，提出问题

展示PPT，介绍美国历史上第一位华裔首席刑侦鉴定专

家一一李昌钰，观察DNA指纹检测图，学生交流问题：DNA 指纹图上的片段代表什么？是否就是基因（很多学生都会回

答是基因）?继续引出核心问题：基因是什么？基因是否等于DNA呢？基因和DNA是什么关系？

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

3 / 10

★精品文档★

设计意图：引用杰出华人的故事，激发学生的自豪感，培养爱国主义情怀，充分调动学生的学习兴趣，将其引入新课题的学习。

（二）资料分析，解决问题

为解决导入环节提出来的问题，结合多媒体课件，进行两次小组合作探究，对教材P55-56的资料进行分析、推理

和归纳，逐步构建基因的概念——基因是有遗传效应的DNA

的片段。

小组合作探究①

指导学生阅读新教材P55-P56的资料1和3,从数量关系上分析基因与DNA勺关系，并以小组合作形式完成任务（如下表）。通过对比DNA的碱基对总数和基因的碱基对总数，得知基因并不等于DNA基因只是DNA的一部分。

DNA分子数DNA的总碱基对数

基因数基因的总碱基对数

大肠杆菌

人类基因组

小组代表汇报讨论结果一一基因是DNA的片段。

小组合作探究②

阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），小组讨论以下问题：

1.为什么

海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现?（教

师点拨：小鼠能够

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

4 / 10

★精品文档★

发光，说明海蜇的基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，

起到控制小鼠特定性状

的作用，即具有了特定的“效应”，那么，这是一种什

么效应呢?）

为何要设置3号小鼠?（教师点拨：我们设计实验要遵循哪些原则?）

2.吃得多就一定能长胖吗？资料4中的HMGIC基因起什么作用？

小组讨论得出结论，派一个小组代表汇报结果一一基因

具有遗传效应。

综合以上4个资料分析，师生共同给基因下定义：基因

是有遗传效应的DNA的片段。

设计意图：通过小组合作的形式，共同讨论、推理、分

析和归纳，在教师的指导下，循序渐进，步步深入得出结论，逐步确立基因与DNA的关系。这种合作型的学习模式，与传统“自顾自”的学习截然不同，能够锻炼学生的协作能力，在协作中学会共享与分享，这是团队精神的良好表现；同时，也有利于提高学生获取有效信息，解决问题的能力。

（三）情境探究，深入问题

前面的学习解决了基因本质的问题，接下来还要继续深

入探究DNA分子特异性和多样性的问题。

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

5 / 10

★精品文档★

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

6 / 10

先复习DNA 分子的结构，DNA 由4种脱氧核苷酸组合而

成，那么，仅仅4种脱氧核苷酸，它们的排列序列能够满足

地球上丰富多彩的物种需求吗 ？PPT 及时展示一系列色彩斑 斓、形态各异的生物图片，引发学生认知上的共鸣。

为解决这个问题，进行第三次小组合作探究，采用数学

建模的方法，在特定的情境下模拟

4种脱氧核苷酸的排列。 小组合作探究③

小组长发放数量充足的碱基卡片①，

定情境进行探究：

多少种基因？(41)

多少种基因？(42)

情境3:若N 个碱基对组成一个基因，

4个碱基能形成 多少种基因？(4N)

深入探究：

假如决定脸型的一个基因有 17个碱基对，那可能有多

少种排列形式？两人脸型完全相同的可能有多大

？(417)=172 亿种，1/172亿

设计意图：通过小组合作进行的排卡片活动，感受碱基 对排列顺序的

千变万化，进而上升到DNA 分子具有多样性的 理性认识；同时，通过计算脸型相同的可能性，得知其概率 微乎其微，又获得 DNA 分子具有特异性的认

各小组根据以下特 情境1:若1个碱基对组成一个基因，

4个碱基能形成

情境2:若2个碱基对组成一个基因，

4个碱基能形成

★精品文档★

识。

在以往的教学案例中，探究DNA分子的多样性和特异性往往是“纸上谈兵”，只讲讲理论知识，或画简图解释，甚少提供实物给学生进行自主探究。而如果能够提供诸如卡片

之类的器具，让学生亲自动手尝试排列，纵使没有正确，也至少可以在错误的经验中收获更为深刻的认知，这无疑比

“纸上谈兵”式的教学更加有效。

（四）联系生活，拓展知识

结合教材P58的“科学技术社会”，将本节课所学的知识联系生活实际，简要介绍DNA指纹技术（如右图），让学生

尝试扮演刑侦专家进行破案，以此了解DNA分子的结构特点

在刑侦、医学等领域的重要应用。并提供介绍DNA指纹技术

的网站，方便学生课后拓展知识。

设计意图：通过介绍DNA指纹技术的应用，让学生感受到从书本学到的理论知识在现实生活中发挥的巨大作用，以此激发学生未来更加努力学习，扩大知识面，体现STS教育。

（五）知识总结，堂上练习

1.知识总结

组织学生讨论染色体、DNA基因和脱氧核苷酸之间的

关系，并尝试自己画一个概念图，总结染色体、DNA基因

和脱氧核苷酸四者之间的关系。PPT展示供参考的概念图（如右

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

7 / 10

★精品文档★

图），对于学生的构思，要给予肯定和鼓励。

2.堂上练习

【1】下列有关DNA和基因的叙述，不正确的是（）

A.可以准确地复制

B.能够储存遗传信息

C.是4种碱基对的随机排列

D.是有遗传效应的脱氧核苷酸序列

解析：选D。考查基因与DNA的关系，D不正确的原因是DNA上存在没有遗传效应的脱氧核苷酸序列。

【2】细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是（）—染色体—脱氧核苷酸—基因

B.染色体—脱氧核苷酸—DNA—基因

—染色体—基因—脱氧核苷酸

D.染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸

解析：选D。考查与遗传有关的物质之间的包含关系。

【3】不同的基因携带不同的遗传信息的原因是（）

A.不同基因的碱基的种类不同

B.碱基对的排列顺序决定基因的不同

C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同

D.碱基种类的不同决定了基因的不同

解析：选B。间接考查DNA多样性的原因。

3.布置作业：复习

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

8 / 10

★精品文档★

第三章内容，完成教材P60 “自我检测”。

根据教学内容，板书为左中右分布，设计如下：

标题正中：§基因是有遗传效应的DNA的片段

一、资料分析：说明基因与DNA的关系

▲探究1基因是DNA的片段

▲探究2:基因有遗传效应

小结基因的定义：基因是有遗传效应的DNA的片段（关系，作用）

二、DNA的片段中的遗传信息

▲探究3:构建模型，探究遗传信息的多样性

小结DNA分子的特点：多样性，特异性

三、DNA指纹技术（广泛应用于各种领域）

四、总结归纳：染色体、DNA基因和脱氧核苷酸之间

的关系

本节的课题“基因是有遗传效应的DNA的片段” 一句话

点明了基因与DNA的关系，这一表述虽然言简意赅，但学生理解起来难度较大。通过启发学生思考基因等于DNA吗?然

后阅读材料1、3，从数量上认识到基因是DNA的片段，然后再从材料2、4上理解什么是遗传效应。用数学方法推算碱基排列的多种组合方式推理出DNA分子中遗传信息的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术引发学生的兴趣。

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

9 / 10

★精品文档★

在教学的过程中，本节以学生为主体展开，通过展示丰富的图片引发学生的学习兴趣，通过学生的合作探究，交流讨论，师生共同分析资料。在讨论过程中，学生表现出极大的热情，并能得出准确、深刻的见解，这是出乎老师们的意料的，听课的老师们一致认为本课的合作探究真正达到了效果。在介绍DNA<^指纹技术时，不仅提供图片和材料，还介绍了相关的网站，学生也十分好奇和兴趣，课后纷纷讨论，并来向老师摘抄网址。所以，从新课程理念出发，我认为这堂课是成功的。但也存在不足之处，在课堂中并没有照顾到全体同学，有的同学很想发言，但却没机会，这也是本课的遗憾之处。

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创

10 / 10

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ooee.html