二年级下册数学 第三单元 试卷分析

第三单元 平移和旋转

单位： 时间： 【教学内容】

本单元包括辨认直角、锐角和钝角。感知平移、旋转现象。 【教材分析】

1、知识基础、地位作用

通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角。都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的一致性，学生比较容易掌握。

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用 2、编排特点

在编排上 ，不管是锐角和钝角的认识，还是平移和旋转的认识，教材都是从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现了只是形成的完整过程。

3、课标要求

课标对这部分知识提出了如下要求： （1）.让学生感受这三种角的不同 。

（2）.通过实例学生能够初步感知平移和旋转现象。 【教学目标】

1、使学生会辨认角、锐角和钝角。直角。 2 使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 3、学生可以轻松的理解平移和旋转现象。 4、能在现实生活中找出平移和旋转现象。 5、初步渗透变换的数学思想。

6、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平向、竖直方向平移后的图形。 【教学重、难点】

界湖中心小学 2016．3 主备人 参与者 高晓琳 二年级数学组

1、会辨认直角、锐角和钝角。

2、初步感知平移和旋转的现象，能举例。 【教学建议】

1、注意结合生活实际教学几何概念

再引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时，可结合当地实际，为学生准备其他的实物，帮助学生认识直角、锐角和钝角以及平移旋转现象。 2、借助操作活动帮助学生巩固知识。

教学中可仿照教材中设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学知识。除此，教师还可以根据学生的特点，自行设计一些活动。例如: 让一名学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步---- 再如，让学生手拉手围成一圈，旋转一下；或者是拿一根线，一头拴着橡皮，在空中旋转一下，通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特点。 3、准确把握教学要求。

教学时，要准确把握本单元的教学要求。例如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行大小比较，知道它是锐（或钝角）就可以了。再如,本单元对平移旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简单的平移和旋转。 【课时安排】

本单元内容可以用2课时进行教学。 锐角和钝角------------------------1课时 平移和旋转------------------------1课时 【课时备课】 单位：界湖中心小学 时间：2016.3 课型：新授课 课题：锐角和钝角 集体备课 主备人：高晓琳 参与者：二年级数学组 个性备课 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第37—38页，相应 的“做一做”和练习九中的第1～3题。 教学目标：

1.学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。 2.学会辨认直角、锐角、钝角。 3.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 4.培养学生与他人合作交流的能力。 让学生指出图中那些地方教学重、难点： 教学重点：认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。 教具、学具以及课件准备： 教师准备三角板一套，各种不同形状的角若干袋。学生准备三角板一套，两根硬纸条，大头针。 教学过程设计： 一、创设情境，导入新课。 师：节假日，同学们一定去儿童公园玩过，谁愿意把你都玩过些什么告诉大家？（让学生充分地说。） 师：今天，老师想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？ 师：出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的有以前学过的图形。如果学是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？这些角中哪些是直角？哪些不是直角吗？ 教师引导学生汇报交流后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经认识了它们中的老二──直角。你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友！ 生说角，教师则引导：除了这里以外，还有哪些地方有角呢？ （设计意图：以学生感兴趣的儿童公园导入，赋抽象的角以生命，极大的调动了学生的学习兴趣。）

二、探究体验，获取新知。 1.操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。 （1）组织学生分组活动： ①拿出老师为你们准备的装有各种角卡的袋子，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类？ ②学生按要求活动，教师巡视辅导。 （2）组织学生汇报交流。 生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。 生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。 2.讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。 师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我们来为它们分别起个名字好吗？ 板书：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。 小组相互讨论：怎样判断一个角是锐角还是钝角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 （设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，增强了学生的学习意识。） 学生讨论得出：和直角比、用眼睛看等方法。 师：出示画好的 一些图形，用三角板的直角分别去比一比，让学生根据比的情况，马上回答出是什么角？ 3.找生活中的角。 师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身边也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！

学生找生活中的锐角、直角、钝角。 4.出示上海杨浦大桥的情境图，观察，在这幅图中，你们能找出直角、锐角和钝角吗？指一指它在什么地方？ 5.给下面的角填上正确的名字。 投影出示： （ ） （ ） （ ） 6.创造角。 ①拿出准备好的硬纸条和大头针做一个活动角，然后在小组内相互展示一下自己的作品 ②在小组内用活动角演示锐角、直角和钝角。 （设计意图：紧密联系学生的生活实际，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。 三、实践应用，巩固提高 1.练习九的1、2题。 2.画一画。 师：现在老师给你们1分钟的时间，画直角、锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。 反馈，展示画得既好又快的学生的作品。 3．游戏活动 （1）折一折，比一比。 让学生利用身边的材料折出不同的角，并相互认一认是什么角？ （2）拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/omgd.html