在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

在小学数学教学中如何渗透心理健康教育

摘 要：心理学研究表明，在课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高，更好地发挥心理学的指导功能。良好的心理素质是优良思想品德形成的基础。而在小学数学教学过程中教师自觉地、有意识的运用健康的心理教育方法，使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习，能促进学生的心理健康。

关键词：数学教学 心理健康 渗透

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0143-02

良好的心理是小学生健康成长的重要因素，新一轮的教学改革指出要加强情感、态度、价值观等三维价值目标。所以在教学中不但关注学生的学习，还要关注孩子的心理健康，重视数学与心理教育相结合，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

我是一名小学数学教师，2010年2月，由于工作需要，参加了共青团中央、全国少工委、中国心理卫生协会共同组织的“心理健康辅导员职业”的培训和考试，获得了心理健康辅导员资格证书；每年又有机会参加关于小学心理健康教育学科的培训，通过参加这些培训，也聆听了一些心理健康

教育专家对于心理健康及其教育的精辟见解，也阅读了心理健康教育有关书籍。四年来，在小学数学教学中渗透心理健康教育，我尝试了一些做法，让每个孩子都能健康成长。 1 教师要有健康的心理，用爱浇灌每个学生

老师是孩子学习的榜样。老师的一言一行直接影响着每个学生，如果一个老师心理健康、亲切自然，给人一种信赖的目光，给人一句激励的话语，就会给学生一种勇气，让他们产生一种乐观向上的学习态度，从而给学生营造一种宽松愉快的学习氛围，学生也会从老师身上学到真诚与认真。但当一个情绪不稳定、经常发脾气、大声训斥孩子的教师出现在课堂上，不仅使课堂气氛紧张，使学生也会产生畏惧感，甚至厌学。所以心理健康的数学教师往往具有良好的师德修养和心理修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。

前苏联教育家赞可夫认为：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童”。爱是教育的基础。当我们全身心的去爱护每一个孩子，和孩子成为无话不谈的知心人，那爱就成了一种巨大的教育力量。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。每个孩子都来自不同的家庭，所以每个孩子也存在不同的差异，这就要求我们每个数学老师不

能以成绩取人，要鼓励这些“潜能生”，以亲切的面孔，热情的话语去面对每一个学生，使学生在这种氛围中毫不顾忌地展示自己的水平。亲其师而信其道，相信每个学生都会在这种爱的感召下兴趣浓厚，充满学习的欲望，从而点燃学生智慧的火花。相反，课堂上教师如果过于严厉的表情，刺耳的话语，很容易对学生造成伤害，久而久之形成害怕、胆怯心理，不敢说出自己的想法，这样非常不利于进行数学课堂教学。

2 创设民主的课堂环境，帮助学生树立学好数学的自信心

自信心是心态的核心，它几乎贯穿于心态的各个方面。在长期的学习过程中，当你受到挫折感到悲观失望时，自信心会使你重新燃起斗志；当你感到孤独、焦躁时，自信心使你平静下来，所以自信心是一种积极的心理状态，它能把人的潜能调动起来，让学生在学习数学的过程中的积极性充分发挥出来，达到最佳状态。但在数学学习中也有一些学生由于一些原因学习起来非常困难，对于这样的学生她更需要激励与信任，在我的班上有个叫赵婉晴的同学，说起这个孩子，她老实、听话，从不惹事，但是在学习上反应较慢。说起自己的孩子，她的母亲早已泪流满面，孩子从小体弱多病，也不强求孩子了，作为母亲的我何尝不知道这位母亲一路走来的艰辛，又何尝不知道母亲对孩子的这份爱，听完以后心里

酸酸的，所以也不再要求孩子怎样了，在课上不会也不说她了，题做错了也不责怪她，孩子的成绩一直不是很理想。就这样两个月过去了，但是就在2011年11月21日这一天，打破了以往的平静，这天的数学课上，我在讲授《20以内的进位加法》时，不厌其烦地给学生讲着每一道题，几乎每一个学生都认真回答了我提出的问题，只有一个孩子赵婉晴，一言不发，正当该要下课的时候，赵婉晴却趴在桌上大哭起来。看到孩子这一幕，我呆了、沉思了，下课后立刻找到了这个孩子，孩子却对我说：“老师，我不会，可我喜欢数学”。就这样简单的几个字，深深地刺痛了我的心，那一刻我就觉得自己是个凶手，我有什么权利就这样放弃这个孩子，扼杀孩子学习数学的欲望呢？

从那以后，我开始真正的关注这个孩子，真正的帮助她，关心她。定期进行家访，课上多提问她，课下多辅导她，每当孩子有错题时，我便耐心地给她讲，孩子会一次次的改，直到改对为止，从不泄气。上课回答问题，当孩子不会时，我会耐心地教她，由于病情孩子说话口齿不清晰，就让孩子和她一起说。当孩子说对时，我会用心夸奖她，“孩子，你说的真好，老师为你鼓掌”，当时我带着赵婉晴说了很多遍，直到赵婉晴说对了，不少同学被我的举动感动了。从那以后，其他同学也在课间帮助她。一学年很快过来了，在我和我的孩子们共同努力下，在最后一学期全区的统考中取得了优异

的成绩，我班的数学成绩由原来92分提高到了97.5分。凭着自己的执著，凭着家长和老师的耐心，赵婉晴同学她居然考了90分，看着这张满意的答卷，孩子开心的笑了，她的母亲留下了幸福的泪水，我的眼睛也湿润了……，从那以后我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：对于学习困难的孩子，在情感上多一些倾注，在课上多一些关注，在课下多一些帮助，孩子一定会进步的。其实孩子是多么需要老师的表扬，同学的关注啊！所以在数学课堂上，教师首先要用自己的人格魅力去感染孩子，同时以民主的姿态对待学生，让学生意识到自己能行，从而培养自信心。 3 设计精彩的学习内容，激发学生学习数学的兴趣 我们的学生从小到大生活的环境不同，接受的家庭教育也不同，思考问题的方式也不同，所以我们在学习数学的过程中产生效果也不同，这也决定了数学学习活动是一个多方面的，富于创造性的过程。为此，单一的学习内容，给学生会带来疲倦，从而失去学习数学的兴趣，使学生不能有效地参与到学习活动中来。

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生集中注意的时间较短。根据儿童的这种心理特点，而且小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。教师在教学时，可以选择多样的形式，图文结合，直观形象、动手操作来设计教学内容，激发学生的学习兴趣，

吸引学生主动参与。例如，教学《找规律》时，我给学生提供了立体图形和平面图形，先让学生观察这些物体，摸一摸，玩一玩。然后问学生：“这些图形你们认识吗？”然后问学生：“那请你们每个小组的同学共同合作，那你能把这些图形有规律地摆在一起？”学生马上动手操作。引导学生动手摆一摆，用自己的语言概括出它们的规律。这样的教学内容，不仅促进了学生的思维发展，又激发了学生学习数学的乐趣，同时也培养了合作精神，从而更乐于学习数学新知识。 在数学教学中，开展小学生心理健康教育的重要途径就是渗透心理健康教育，所以在教学过程中，应该根据每个学生的特点，找到多种与之适应的教学方法，优化我们的数学课堂。作为老师，不但要教书，更要育人。拿出我们的真心去做，充分发挥自身的优势，潜移默化渗透，孩子心理健康，充满自信，学好数学。 参考文献

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[2] 苑晓丹.培养孩子自信心的66个办法[M].北京：中国华侨出版社.

[3] 儿童心理辅导[M].上海：华东师范大学出版社.

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