二、三年级写话训练

二年级活动作文方案

1、给熊猫贴嘴巴

设计说明：

“给熊猫贴嘴巴”是一次游戏型的活动作文训练。它是根据二年级听说训练“参与、观察游戏过程，用恰当的词语有顺序地说一段话”的说话训练要求设计的。活动时间15分钟左右，写话指导利用CAI多媒体辅助教学，一课时完成。 训练要求：

1、 初步学会观察一次游戏的过程。

2、 能连贯地、有顺序地用恰当的词语，以《给熊猫贴嘴巴》 为题说一段话，并在说的基础上写下来。

重点：观察游戏过程，用恰当的词语有顺序地说一段话。

难点：仔细观察游戏前准备的动作，游戏时各位同学的神态、动作，用恰当的词语表达出来。 教学准备：

1、 制作CAI课件。

2、 准备一张熊猫图、一个纸嘴巴和遮眼睛用的布条。 3、 学生练习纸一张。 教学过程：

一、竞猜谜语，激发兴趣。

1、导语，老师给大家带来一则谜语，想考考谁的本领大。请看：（多媒体出示）

它是中国一大宝， 胖胖身体密密毛， 黑耳朵，黑眼圈， 身体像熊脸像猫。

2、学生竞猜谜语，揭开谜底。表扬积极思考的同学。

二、展示图片，明确目标。

1、展示熊猫图。师：熊猫很可爱，大家仔细瞧瞧，它脸上少

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了什么？

2、请同学介绍图上熊猫的样子。用上“熊猫很可爱。??可是??”的句式说话。 3、师：听了同学的介绍，老师觉得少嘴的熊猫真是太可怜了，它不能吃自己喜爱的竹子了。我们来帮它长上嘴巴，好吗？

4、多媒体揭示课题，并提出学习目标：这节课我们来做《给熊猫贴嘴巴》的游戏，希望小朋友仔细观察，把游戏过程有条理地讲给大家听，并写下来。

三、观察游戏，练习说话。

1、 观察游戏前的准备并练习说话。

① 多媒体出示要求：谁来给熊猫贴嘴巴？其他同学请仔细观察 老师的一系列动作，还要一边看一边轻轻地自由说。

② 说说游戏前的准备。

师：老师请同学上来后做了哪些动作，按顺序可分为几步？每 一动作用什么动词最合适？指名回答，多媒体出示动词： 拿 蒙 递 领

③ 在动词前用上表示先后顺序的词，把这些动词连贯起来说一 说。

2、 观察游戏过程并练习说话。 ① 多媒体出示观察思考题

A、 他是怎么走上去的？怎样给熊猫贴嘴巴的？ B、 他贴得怎么样？

C、 同学们看了怎么样？他自己看了表情怎样？ ②观察游戏过程，学生边看边思考。 ③分步练说。

A、 这位同学蒙上眼睛后是怎么走上去的？提供词语说话。（慢 慢地、一步一步地、像盲人一样两手在前面摸来摸去，探一步走一步）

B、走到黑板前，他又是怎么贴的？（他两手在黑板上摸来摸去，摸到了熊猫图纸，就贴

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了上去。）

C、贴的结果怎样？（贴歪了，熊猫变成了丑八怪，难看极了。）

D、同学们看了怎么样？赠送“有的??有的??还有的”句式说话。（同学们看了都哄笑起来，有的笑得前俯后仰，有的笑得流出了眼泪，还有的笑弯了腰。） E、他自己看了表情怎样？（他搔搔后脑勺，不好意思地笑了。）

④ 讨论：刚才同学们练习说“给熊猫贴嘴巴”的游戏过程中，

哪些词最能把这个游戏的有趣、滑稽表达出来？学生讨论，把整个游戏过程连起来说一说。

四、连贯叙述，尝试写话。

1、 师：《给熊猫贴嘴巴》这个游戏真有趣。游戏前的准备，游 戏过程深深地吸引了 我们。下面我们就来连贯地说一说。

小朋友仔细观察开动脑筋，说得不错。

2、我们就以《给熊猫贴嘴巴》为题，把刚才说的游戏写下来。多媒体出示要求：请同学们把熊猫的外形、游戏前的准备、游戏过程写清楚，并一步一步写具体生动。

五、习作评改，小结誊写。

1、 选取有代表性的学生习作分层点评。 2、 学生按点评要求自行修改习作。 3、 教师小结。 4、 学生誊抄作文。 学生习作：

给熊猫贴嘴巴

上课了，王老师走进教室，贴出一张熊猫图。“多可爱的熊猫呀！”它小小的黑耳朵，黑黑的眼圈，没有脖子，胖胖的身子上穿着一件红衣服，系着一个蓝色的蝴蝶结，可就是少了一张嘴巴。王老师说：“今天我们要做一个‘给熊猫贴嘴巴’的游戏。”

游戏开始啦！包益梦举起手来，老师请她上台去贴嘴巴。王老师先拿出一块布条蒙在包益梦眼睛上，接着递给她一张纸头做的嘴巴，领她走到黑板面前。她双手往前摸，小心翼翼地走到熊猫跟前。她正要把嘴巴贴上去的时候，同学们紧张地说：“右一点！”“左一点！”可她还是把嘴巴贴错了。教室里一阵哄笑声。她自己拿开布条一看，嘴巴贴在了熊猫脸部的右

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下方。她自己也禁不住开心地哈哈大笑起来。 这次游戏真是太有意思了。 教师评说：

本文是小作者亲身经历了《给熊猫贴嘴巴》这个游戏后而写的。从老师贴出一张熊猫图观察到熊猫可爱却无嘴巴的特点，到游戏开始前准备过程中老师的一举一动，游戏过程中各个同学的反应，小作者都能从自己的视角出发进行具体细致的观察，并写出了自己的内心感受，不失为一篇较好的活动作文。 教学后记：

无论低年级学生还是高年级学生都普遍存在害怕写作文的心理。低年级开始设置活动作文课，举行一些有趣的活动， 有利于为学生创设轻松愉快的情境，激起学生对说写训练的兴趣与欲望，又为说写提供了直接素材，为说写训练架设了循序渐进的梯子。

这个训练设计围绕“给熊猫贴嘴巴”游戏，让学生通过看看、玩玩、笑笑、想想、议议，逐步由游戏过渡到说话写话，学生在生动活泼的游戏中进行了说写训练。这个设计的课堂指导抓住了低年级写话的难点，有针对性地帮助学生确定文章内容、写话顺序，学会观察，学会通过观察人物的表情、动作来描写游戏过程并发表简单的议论。因为每个学生都亲身经历了这次游戏，而且在活动中融合了自己的观察和感受，因此学生写话既快又真，基本上个个都能言之有物，有的还写得比较出色。

设计说明：

2、钉扣子

“钉扣子”是一次通过亲身体验家务劳动的活动作文训练。它是结合小语注提第四册听话说话写话8，把自己的亲身经历，运用各种感觉器官的感受写下来。活动在教室里进行，习作指导利用多媒体课件辅助教学，一课时完成。 训练要求：

1、 教育学生从小热爱劳动，养成自己的事情自己做的好习惯。 2、 指导学生仔细观察钉扣子的过程，再按先后顺序说说钉扣 子的情况，然后写下来。培养学生认真观察，有条理地说话写话的能力。 重点难点：指导学生抓住事情先后顺序认真地观察和表达钉扣子的过程。

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教学准备：

1、 拍摄一些学生们干家务活的录像。 2、 上课前几天，布置学生学习钉扣子。 3、 挑选一至两名钉扣子比较好的学生。

4、 每人准备好针、线、扣子和扣子脱落的衬衣等。 教学过程：

一、谈话引题，课件激趣。

1、 引言：同学们，我们都有一双灵巧的手，平时，你们会做哪 些家务事呢？

（播放学生做家务的录像，由学生自己配音。）

课件出示

自己的事情自己做， 家里的事情帮着做， 做一个心灵手巧的好孩子。 2、如果你们的扣子掉了，会怎么做呢？今天，我们一起来学习“钉扣子”。（板书课题）

典型引路，仔细观察。

1、 现在，先请两位学生到台上来给大家表演钉扣子。其余的

同学要观察他们钉扣子的过程，看看他们先干什么，再干什么，接着干什么，然后干什么，最后又干什么？（板书：先、再、接着、然后、最后）

2、 学生表演，教师观察指导。

3、 这两位同学表演完了，请几位同学上来评价一下，他们钉 得怎么样？

4、 指导学生按先后顺序说说钉扣子的过程。

① 先做什么？再做什么？（穿针、打结）接着做什么？（找准 位置）然后做什么？（钉扣子）最后做什么？（打结）

② 做一个简单的造句，用上下列词语。 课件出示

先（穿针） 再（打结） 接着（找准位置） 然后（钉扣子） 32 最后（打结）

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根本宗旨是让学生在动手贴图的过程中进行细致入微的观察，并展开想象的翅膀，进行合理的甚至大胆的想象，挖掘学生潜在的创新意识，培养学生良好的创新思维。当然，也要通过故事教育学生遇到困难要多动脑筋，想方设法给予解决。 训练要求：

1、教育学生团结友爱，互相帮助，遇到困难多动脑筋。 2、培养观察图画的能力，借助贴图的过程，对故事进行补充 想象，把故事讲完整。

3、能完整连贯地讲故事，并写下来，说话声音响亮，态度大 方，培养良好的说话习惯。

重点：指导学生借助拼图过程，对故事进行补充想象。 难点：指导学生完整连贯地讲故事，并写下来。 教学准备：

1、 教具：一张大的底图，选贴的图样（小鸭子、青蛙、乌龟、 大木盆、扁担、长木板等）。（也可以制成课件）

2、学具：同桌两生合用一套图样。 教学时间：

两课时 教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，如果你们在做事情时遇到困难会怎么做呢？（自己动脑筋想办法解决或者请人帮忙。）

如果你们看到别人遇到困难回怎么做？（会想办法去帮助别人。） 今天，我们就要一起来帮助一只小白兔过河。（板书：帮助小白兔过河） 二、出示挂图，指导观察

1、（出示挂图）请大家仔细观察这幅图：图上画的是什么时间，谁在什么地方干什么？（有一天，一只小白兔挎着竹篮坐在河边伤心地哭。）

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2、小白兔为什么哭呢？你是怎么知道的？（因为小白兔看到河对岸长着许多鲜美的蘑菇，它想到对岸去采蘑菇。可是河上没有桥又没有过河的船，小白兔自己又不会游泳。它怎么也想不出过河的方法，急得哭了。）

3、现在请一个同学把这幅图的内容连贯完整地说一遍。要说清时间、地点、谁、干什么。（一天上午，小白兔挎着竹篮高高兴兴地出门去采蘑菇。它来到小河边，看到河对岸长着许多鲜美的蘑菇，想过河去采。可是小白兔自己不会游泳，河上没有桥又没有过河的船，它怎么也想不出过河的办法，急得哭了。） 三、开拓思路，补充故事。

1、小白兔想不出过河的办法，坐在河边哭，它的哭声引来了许多热心的小伙伴。（出示图样）瞧，这些小伙伴是谁？（这些小伙伴是小鸭子、青蛙、乌龟。）

2、小伙伴们看见小白兔哭得很伤心，都走上前去关切地询问，它们会说些什么？（它们会说：“小白兔，你为什么哭啊？”“小白兔，别难过，你有什么困难，说出来，我们帮你！”） 3、当小白兔把过不了河的原因告诉它们以后，他们会想些什么办法，怎样帮助小白兔过河呢？结果怎样？（出示图样：大木盆、扁担、长木板等）现在，老师这儿有一些工具，供小朋友们参考，方法很多，你只要选择一种你认为最合理、最好的方法来讲就可以了。 (1)方法 A：（学生讲述，教师贴图）

当小白兔把过不了河的原因告诉小伙伴们以后，小鸭子心想：“我会游泳，应该去帮助小白兔。”于是，它对小白兔说：“小白兔，你别急，我来背你过河吧！”说完，它让小白兔坐在背上，稳稳当当地驮过了河。小白兔采到了许多鲜美的蘑菇。然后，小鸭子又把小白兔背回来。小白兔高兴地说：“谢谢你，小鸭子！”（板书；小鸭子 背） (2)方法B：（学生贴图，学生讲述）

当小白兔把过不了河的原因告诉小伙伴们以后，青蛙和乌龟赶紧跑回家抬来一个大木盆。“小白兔，你坐到木盆里，我们推你过河！”它们让小白兔坐在木盆里，然后一起跳到水里，一边奋力划，一边推木盆。不一会儿，便把小白兔送到对岸。小白兔采到了许多鲜美的蘑菇。然后，青蛙和乌龟用同样的方法把小白兔送了回来。小白兔高兴地说：“谢谢你们。” 青蛙和乌龟异口同声地说：“不用谢，这是我们应该做的！”（板书：青蛙 乌龟 木盆 推）

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(3)方法C：小动物们一起动手，把木板架在河中的石头上，搭成桥，让小白兔走过去。（板书：小动物们 木板 搭桥 走）

(4) 方法D：小白兔自己找来木盆，坐在木盆里，用木盆当船，用扁担当桨，自己划过去。 （板书：自己 木盆当船 扁担当桨 划）

4、除了以上讲的四种方法，还有很多，大家可以自己选择一种认为最恰当的，自己动手贴好图，把故事讲完整。

四、指导学生拿出图样，边贴边讲故事，要讲清故事的发生、经过、结果，说出故事中角色的动作、语言、心情、想法。

1、同桌互说。

2、请二、三名学生从头到尾把故事完整、连贯地说一遍。 3、众人评议。 五、动笔写话。

以《帮助小白兔过河》为题把故事完整、连贯地说一遍并写下 来。

板书设计：

A、小鸭子 背

B、青蛙、乌龟 木盆 推 C、小动物们 木板搭桥 走 帮助小白兔过河 D、小白兔 木盆当船 扁担当桨 划 学生习作：

《帮助小白兔过河》

星期天，小白兔拜拜手拎小竹篮，蹦蹦跳跳地去森林里采蘑菇。没多久，她就来到熟悉的小河前，拜拜可傻了眼：糟糕！前几天刚下过大雨，河上的小桥已被河水冲毁了，河上也没有船。望着水流湍急的小河，拜拜想热锅上的蚂蚁，急得团团转。她苦苦地想着办法，时间一分一秒地过去了，可拜拜还是没想出办法来。它一屁股坐在地上，呜呜地哭了起来，连小篮子也被丢到了一边。

拜拜的哭声引来了大象伯伯，大象伯伯奇怪地问：“咦！小拜拜，你怎么哭了？”拜拜一边

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抹眼泪，一边想大象伯伯诉苦。

大象伯伯沉思片刻说：“拜拜，我有办法了！”他把拜拜扶起来，拍掉她身上的泥，把小竹篮递给她，然后用长鼻子做出滑梯型的小桥，拜拜坐上去，“吱溜”一声就滑了过去。 拜拜采了满满一篮蘑菇。要回去的时候，大象伯伯想卷香蕉似的把拜拜卷了回来。拜拜感激地说：“谢谢您，大象伯伯！”大象伯伯说：“不用谢。” 教师评说： 教学后记：

这是贴图说话写话课，要求学生先看图说话，再通过贴图，想象故事的发展和结果， 把故事补充完整。学生所想象的故事发展有很多重种，我都予以认可，因为我觉得这样有利于发挥学生的主动性、创造性，也激起学生表达的兴趣。另外，低年级学生思维特点之一，是具体形象思维占优势，在教学中往往要借助实物、图来帮助学生思考。贴图，使静止不动的画变成动的画，贴图的过程，实际也是学生思考故事内容的过程。在教学中，我引导学生边想边在底图上移动图样，最后要求他们确定一个最能表达故事内容的画面，贴起来。学生边讲边动，不亦乐乎。

5、二年级写话\有趣的胖大海\

设计理念（为学生\找米下锅\）

《语文课程标准》提出要让孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”本次设计为学生拓展了广阔的写作空间，让他们沉浸于观察与发现的乐趣中，充分发挥了他们的想象力，使他们“易于动笔，乐于表达”。 教学目标

１、引导学生学会观察的方法，并善于观察。 ２、以胖大海为载体，激活学生的想象力和创造力。

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３、让他们初步学会按时间顺序，有条理地写话。 教学过程

一、质疑导入，激发兴趣。

１、（导入）小朋友们，今天老师给大家带来了一种神奇的种子，就放在你们桌上，你们仔细观察一下它是什么样的？可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻。 生：它是咖啡色的。

生：它是椭圆形的，像一个小小的橄榄。 生：它和花生差不多大小。 生：它的表面坑坑洼洼，凹凸不平． ２、这样的种子以前有没有见过？（没有） ３、它可能是什么种子呢？请小朋友们猜猜看。 生：是不是红枣？ 生：可能是花生？

生：我觉得是吃剩下来的话梅核。

４、小朋友们都猜不出来，那老师就告诉你们，它的名字叫“胖大海”。为什么这么一颗小小的干瘪瘪的果实会取这么奇特的名字呢？让我们一起来做个实验，答案可能就会出来了。

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二、认真观察，充分想象。

１、下面请小朋友们把胖大海放入杯中，倒上热水，仔细观察一下，它发生了怎样的变化？

（学生倒水，开始观察。）

２、（两分钟后）现在，谁能告诉老师，你的杯中发生了怎样的变化？ 生：我看到了胖大海的一端好像变得蓬松了。

生：它好像伸出了无数毛茸茸的小手小脚，把外套胀破了。

３、（五分钟后，胖大海经过热水的浸泡，变得又胖又大了。）这时候，你们杯中的胖大海成了什么样儿的？

生１：它像一只褐色的水母。 生２：它像是在水中开放的花朵。 生３：它像一个毛线团。

生４：它像一个乌贼披着透明的纱裙。 ??

４、小朋友们的想象真丰富！你们发现了吗？除了胖大海发生了奇特的变化以外，杯中的水也发生了改变，变成了什么颜色？ （由透明的水变成褐色的了）

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５、你们想尝尝吗？告诉老师胖大海是什么味道？ 生：刚开始有点苦，后来又变得有点甜。

６、现在谁能告诉大家，它为什么叫“胖大海”呢？（学生回答） ７、其实胖大海是一种中药，泡茶喝可以治咽喉肿痛呢！ 三、指导方法，自主写话。

１、刚才，我们一起观察了胖大海由小变大的整个过程，下面请两人为一组，把胖大海变大的过程具体说一说。 （学生小组交流）

２、下面哪位同学把你们小组交流的结果跟大家说一说？ 老师根据学生的回答板书：

（１）胖大海变化前的样子（颜色、形状、大小） （２）变化的过程（一会儿、接着、又过了一会儿） （３）胖大海的味道

３、那你们能把这奇妙的过程写下来吗？ （学生自由作文，教师个别指导。） 四、独立写话，即时评价。 １、学生思考并写话。

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２、刚才，小朋友们写得非常认真，有谁愿意把自己写的话读给大家听一听。（学生读话，教师评讲）

思考

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”孩子的写话也是如此。二年级的孩子处于作文起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要老师给他们“找米下锅”，为他们寻找感兴趣的题材，让他们真正做到“易于动笔，乐于表达”。

在观察胖大海的整个过程中，孩子们边看、边想、边说，注意力始终高度集中，沉浸在观察和发现的喜悦中。他们思维火花完全被点燃了，奇思妙想纷呈，妙语佳句叠出，有一种不吐不快的感觉，最后写出了精彩份呈、充满灵气的作文。

老鹰捉小鸡

你听！“叮铃铃??”下课铃响了，清脆的铃声传遍了整个静静的校园，顿时，一批批“小马”闪电般的跑出了教室，操场立刻沸腾起来。

你瞧！操场上多热闹啊。有打篮球的，有跳绳的，还有打乒乓球的??

最有趣的要算二年级的小同学玩的老鹰捉小鸡了。只见老鹰一会儿向左，一会儿向右，一会儿连绕三圈，寻找机会下手。突然，老鹰猛一转身扑向小鸡，鸡妈妈连忙张开双臂，拼命保护自己的孩子。跟在鸡妈妈身后的小鸡连忙左躲右闪。第一次进攻失败。几次之后，老鹰见小鸡们有些疲惫不堪了，就摆好进攻的架势，然后深吸一口气，猛一转身，扑了过去。鸡妈妈马上一拐弯，张开双臂拦截。老鹰真是狡猾无比，突然一哈腰，咕溜一下，从鸡妈妈的翅膀下钻了过去,恶狠狠的抓住了一只掉队的小鸡。可怜的小鸡就这样落入了“鹰爪”中。

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这次进攻顺利完成。就这样，一只只小鸡接二连三地离开了母亲。老鹰胜利了，同学们欢呼起来。

你听！上课铃响了，短暂又快乐的课间活动结束了

老鹰捉小鸡

前天傍晚，我在妈妈的店铺里做完了作业，吃过晚饭就和小伙伴们一起玩老鹰捉小鸡的游戏。“什么？不可能吧！妈妈也要来玩？”这真是个稀奇事。

大家决定让妈妈当“老鹰”，我当“鸡妈妈”，别的伙伴做“小鸡”。游戏开始了，妈妈的动作真快，害得“小鸡”们东跑本跑，满头是汗，妈妈却不累，还因为人太多，有的补甩得老远，突然妈妈一个猛击，我展开翅膀，保护着我的“小鸡”可是最后面长毛脚王磊还没防守，一屁股被甩到地上，被“老鹰”捉到了，接着“老鹰”又想捉胖子王聪，害得王聪累得气喘嘘嘘，上气不接下气，我看大家都累了，并蹲了下来，“老鹰”就没有办法了，最后机灵的“老鹰”还是把“小鸡”一个个都捉住了，啊！还剩我一个人，我只有跑了，一个急转弯，上坡路，妈妈一下把我抓住了。

“老鹰”张大嘴巴做出要吃掉我们这些“晚餐”的样子，小伙伴都被“老鹰”妈妈逗得捧腹大笑，有的笑得坐到地上，有的笑得在地上打滚，有的眼泪都笑出来了，还有的甚至把跑马都笑痛了，真的好玩极了！

老鹰捉小鸡

下课铃响了，同学们像一只只小鸟，飞出了教室，来到了操场。

操场上可热闹了。同学们有的打篮球，有的跳绳，还有的踢毽子??欢笑声、叫喊声，响成了一片。

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我和郑明、郭榕等同学玩老鹰捉小鸡的游戏。我们想了想，决定由郑明当老鹰，郭榕当鸡妈妈，我们就是鸡宝宝了。

鸡妈妈对老鹰说：“现在你可以抓我的小鸡了。”话音刚落，老鹰就猛地向小鸡扑过来，聪明的鸡妈妈立刻张开翅膀挡住老鹰。老鹰扑向左边，我们就躲到右边；老鹰扑向右边，我们就躲到左边。老鹰没有抓到小鸡,气得飞走了，我们乐得哈哈大笑。突然，老鹰伸长脖子，恶狠狠地冲过来。我们吓得躲闪不及，被老鹰抓走了一个同伴。鸡妈妈后悔莫及??

“丁零零??”上课铃响了，我们依依不舍地离开了操场。

新课标“第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。”“从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。”

怎样从兴趣入手，对低年级孩子进行写话训练呢？我认为对低年级孩子的写话训练从游戏说话写话训练开始是一个行之有效的途径。

教师要善于根据儿童心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。把低年级说话写话训练寓于游戏表演，能使低年级孩子在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。我把这种游戏说话写话概括成九个字：玩中想、想好说、说后写。

低年级说话写话，就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能（观察、想像、分析与概括）。玩是孩子的天性。训练低年级孩子的智力技能，我们应该从玩上下功夫。低年级孩子既然爱玩，对玩感兴趣。我们的的说话写话训练就应该从玩中开始，让孩子乐说爱写，逐渐对写作产生兴趣。

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（一）选择最贴近学生生活的内容为切入点。

良好的开端等于成功的一半。我以学生最喜欢的秋游活动为切入点，让他们自由说自己最感兴趣的东西。这样，大家的兴趣越来越浓，要写下来的欲望自然越来越强，到写话时，真是水到渠成了！

（二）让画笔进入课堂。

平时，我觉得学生都特别喜欢画画，都非常喜欢用图画来表达自己的想法。我充分利用这一点，让学生画自己最想画的东西，引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽，更加激发学生写话的兴趣。 （三）巧用板书。

低年级学生抽象概括能力弱，说话是?? 例文：

秋天的景色

广东省东莞市 东莞市长安镇涌头小学三（2）班 林俊豪 秋天来了，风伯伯把夏天的炎热吹走了。

田野里的稻谷成熟了，颗颗谷粒像金子一样闪着金色的光芒，风一来，整个田野成了金色的海洋。高粱挺立在大地上，就像一个个威武的战士一样守卫着丰收的果实。

果园里的苹果和香梨你挤我挨，争着叫人们去摘呢！黄叶离开了大树妈妈的怀抱，打着旋儿慢慢地飘落下来，飘到了水中，小鱼儿把它当作太阳伞，飘到树下，小蚂蚁把它当作运动场。

你再看那天边，朵朵白云就像一群白花花的绵羊一样。大雁排着整齐的队伍，正准备飞到南方过冬呢。

在这个时候，最快乐的要算小朋友们了，他们正忙着在草地上放风筝呢。而农民伯伯看着那一派丰收的景象，想到自己的辛苦没有白费，一定是最开心的！ 哇！秋天的景色可真美呀！

8、一 双 手

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——小学低年级语文“说话写话训练”教学设计 培养目标：

1．知识领域：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。 2．情感领域：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质。

3．发展领域：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。 教学过程：

一、猜谜激趣，揭示课题

导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在，老师有一个谜语要请大家来猜。大家要认真听，动脑筋想，看谁先猜出来。

1．老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？

2．学生说谜底，老师板书课题“一双手”。

[意图：引出课题，创设愉快、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，呈现最佳的学习状态。]

二、句式辅助，训练说话

过渡：人人都有一双手。今天，我们就来说一说、写一写自己的“一双手”。 1.练习用“我有一双（怎样）的手” 的句式说话。（指定一小组的同学“开火车”说，老师相机板书：能干、等）

[意图：渗透“总述”的概念，培养学生的概括能力。] 2．练习用“我用自己的双手（干什么）”的句式说话。

过渡：手能做很多很多的事后。下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好。

①在“我有一双勤劳的手??”的歌声中，同学们开始动手做事情。他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画??忙得不亦乐乎。

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[意图：结合学生生活实际，创设情景，让学生通过实践，获取大量的感性材料，为说话、写活提供素材。]

②指定一小组的同学“开火车” 用句式把刚才做的事情说一说。 [意图：由具体的动手操作到抽象的语言表达，发展学生的思维能力。] ③指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。 [意图：从学生的生活积累入手，拓宽思路，激发表达欲望，发散思维。] 3．练习用“长大以后，我要当_________，用_________”的句式说话。

[意图：留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，让基础好的学生有充分发挥想像的余地，让学习有困难的学生也有进步的喜悦。］

过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，老师请你们看几幅图，想一想，图上画的是谁？用自己的双手在干什么？

①老师逐一出示图片，学生看图思考。 ②指名回答。

[意图：图片辅助，启发想像为下一步的学习做好充分的准备。］ 过渡：说得很好，下面请同学们用句式，互相说一说将来你的手要干什么？ ③小组讨论，合作学习。

[意图：学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。] ④指名回答。

[意图：让学生畅谈自己的理想，培养创新的意识。]

⑤小结：小朋友们说得很好，大家都有美好的理想。我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，长大了才能实现自己的理想。

三、从分到合，由说到写 1．把三句话连起来说一说。 2．把三句话连成一段写下来。

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［意图：先说后写，降低梯度；由句到段，培养学生的综合能力。］ 四、信息反馈，检查效果 1.学生读小习作，大家评议。 2．四人小组交流，互相修改寸习作。

[意图：学生交流习作，一方面让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者，使他们得到情感的满足，体验成功的快乐；另一方面，让“耳朵”做老师，训练学生的语感，培养他们自己会分析、会修改习作的能力。] 五、总结谈话

小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手”进行了说话和写话的练习，大家都能积极动脑筋，说得好，写得也不错。希望小朋友们以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。

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