四年级语文上册《九色鹿》教学设计2 苏教版

《九色鹿》

一、教案背景 1.面向学生：小学生 2.学科：语文 3.课时数：1课时 二、教学课题

苏教版语文第七册六单元的课文《九色鹿》的教学设计（第二课时） 三、教材分析

《九色鹿》是苏教版四年级上册的一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了一个落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前他竟然见利忘义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理。

四、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，领悟文中人物的品质特点。 2．引导学生自读自悟，培养学生感受语言的能力和主动探究的精神。 3．通过多种形式的朗读，感悟美丑，明白做人要恪守信用的道理。

五、教学重点

体会九色鹿见义勇为、不求回报的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟什么是美，什么是丑。

六、教学难点

让学生自读感悟，与文本对话，感受人物形象。 七、教学方法

以“美、丑”为主线，以读为本，紧扣人物的语言和行为指导朗读，让学生在读中感悟，通过对比加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

八、教学过程（第二课时） （一）谈话导入，温故知新

1．复习词语并选择其中的一些词语填空。 出示：恩将仇报 救命之恩 知恩图报

千恩万谢 见利忘义 背信弃义

九色鹿救了调达，对调达有（ ），调达应该（ ） ，但是调达竟然 （ ）（ ）（ ），真是个灵魂肮脏的小人。

2．各用一个字概括九色鹿和调达在你心目中的形象。（美、丑）这节课我们一起再走进这个故事去感受什么是美，什么是丑。

（设计意图：通过读词填空既达到了运用词语的目的，又复习了课文主要内容，同时也很自然地引出本课的学习目标。）

（二）反复阅读，探索文本

1．用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出文中体现美的句子，用波浪线画出体现丑的句子，在句子的旁边写下自己的读书感受。没读通顺，没读过瘾，别停下来。

2．学生自由读课文，圈点勾画，写感受，师巡视辅导。

3．师：刚才同学们在读书，我在读同学们。读你们脸上的表情，听你们读书的语气。知道吗？真正会读书的人要能读进故事中去，使自己的心与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐。这就叫做用心读书，只有用心方能读出味儿。

学生再次用心读书。

（设计意图：为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。）

（三）感悟美的心灵，深化美的认识 ●感悟九色鹿的美

1．文中哪些语句让你感受到了九色鹿的美？学生找出相应的语段进行交流，师相机点拨并指导朗读。（根据学生汇报随机出示）

（1）课文第一自然，这段写了九色鹿什么美？（外表美）

课件出示九色鹿图片，感受九色鹿的美丽，并让学生美美地读一读这段话。 （2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

①这段话你感受到九色鹿什么美？（善良、勇敢等） ②你是从哪些词感受到九色鹿的勇敢呢？（立即、纵身）

③九色鹿是在什么样的情况下救调达的？（汹涌的波涛、奋力挣扎）课件播放调达在水中挣扎情景，感悟当时情况的危险，并指导学生朗读体会当时处境的危险。

④ 如果是你，面对汹涌的波涛，你敢跳下去救调达吗？为什么？你心里怎么想？通过

角色互换，感情朗读等体会九色鹿的勇敢、见义勇为的美。

2．九色鹿除了善良、勇敢的美好品质外还有哪些美好品质？(不求回报)

你是从哪些语句感受到的呢?朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报。

（设计意图：创设情境，把学生置身于想象的空间，让学生走进文本，与文本展开零距离的对话，达到师生、文本对话的和谐统一，实现“三维一体”的教学。）

●感悟国王和乌鸦的美

1．文中除了九色鹿是美的，还有谁也让你感受到了美？说说理由。 2．指导读乌鸦的话，体会乌鸦着急的心情，感受乌鸦乐于助人的美。 （四）紧扣丑的行径，反衬美的心灵 ●感悟调达的丑

1．为什么说调达是丑的呢？联系事情前因后果说一说。 2．全班交流，相机指导朗读。

（1）调达被救后是怎么说怎么做的呢？（生读有关句子）

课件出示图片及文字：你听出调达的感激之情了吗？通过评读，引导学生抓住“连连、叩头、永远、终身、奴仆”等词体会调达被救后万分感激的心情。

（2）调达不仅感激涕零，还郑重起誓呢？看图想象练说：调达当时会怎样发誓？说一说，演一演。

（3）调达被救后可谓信誓旦旦，可他看了皇榜后，心想——（引读第七自然段） （4）这时调达忘了什么？还忘了什么？这就是———（背信弃义、恩将仇报、见利忘义）

（5）品读九色鹿被包围部分。

①角色体验：假如你就是那只美丽的九色鹿，当你睁眼的一刹那，发现自己身处险境，而带队人竟是调达。你的心情怎样？内心有何感想？（学生交流） ②自由读读九色鹿气愤的话，想想九色鹿气愤什么，理解“竟然”。 ③重点指导朗读九色鹿气愤的话。

④这里你又发现九色鹿是一只怎样的鹿？（敢怒敢言，不畏强权也是一种美。） ⑤想象国王会怎样斥责调达，师生评议。

师：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人都会痛恨调达的卑劣行径，鞭挞他那肮脏的灵魂，这也是对调达最大的惩

罚！

（设计意图：通过角色体验，为学生营造了的主动品悟表达的契机和空间，让学生在自主阅读感悟的过程中习得语言，体会情感，领悟道理，最后以达到“以读促悟、以悟导读”的目的，达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合。）

●感悟王妃的丑

我们读出了调达的丑，你还发现了谁的丑？王妃是个怎样的人？ （五）交流美的情感，追求美的真谛

1．在这场美与丑的较量中，你发现了什么？请你用一句话表达此刻的心情。 2．学生交流。

3．现在让我们静静凝视黑板，假如黑板就是一个世界，你想留下什么？擦 去什么？

4．同学们，让我们做个心灵美的人吧，让美永驻在我们每个人的心间。

（设计意图：在学生深入与文本对话后，让学生谈发现，谈感受，培养学生高尚的道德情操，明白做人的道理，实现语文教学工具性和人文性的统一。）

布置作业：

1．把《九色鹿》这个故事讲给家长听。

2．搜集诚实守信的名言两句，写在文中的插图旁。 九、教学反思

语文之所以称为语文，是因为语文是有灵魂、有思想的。《九色鹿》不乏是一篇让学生喜欢，且有灵魂有思想的课文。如果单纯从教材的内容上去把握，考虑怎样分析学生不懂的内容，恐怕就钻进了唯知主义的死胡同中。作为一名善思的语文教师，应该帮助学生积极寻找情感的食粮，让学生不仅是在学文，更重要的是学做人。“假如黑板就是一个世界，你想留下什么？擦去什么？”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。本课的教学设计，就是充分挖掘文本中的人文内涵，引导学生广泛阅读、深入评判，“我们一起再走进这个故事去感受什么是美，什么是丑。”在学文习语的过程中潜移默化地受到人文熏陶与感染，从而构筑学生美好的精神家园。

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