小学语文一年级识字教学初探

更新时间:2023-12-06 11:19:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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小学语文一年级识字教学初探

中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处在黄金教育阶段的六七岁孩童,其意义更是非比寻常。那作为新课改形的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢?

孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐知者。”小学一年级的孩子,天性活泼好动,对身边一切都充满了好奇心。那么我们在教学中,就应该开发学生的潜能,让他们积极主动地识字。通过多年的教学实践,我探索和总结了一点做法。 一、创设情景,激发兴趣——乐意学

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。《语文课程标准》中明确指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中,我着重创设情景,激发学生的学习兴趣,让学生乐意学习。 1、创设愉快的学习氛围,自主识字

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种自由、宽松的识字氛围至关重要。以往的教学中,教师

总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令,指挥学生,这无疑压制学生的学习主动性,在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习识字,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么每个汉字都可以用多种的好方法来识记。因此,在教学过程中,我努力创设自由、宽松的识字环境,让学生能自由的选择学习伙伴,选择识字的方法,自主选择识字的内容。 2、创设课外活动情景,扩展识字

生活到处都有语文,语文课程资源除课堂教学外,还有大量丰富的课外资源。作为课改下的教师要做有心人,开辟课堂以外的语文教学渠道,组织引导学生在生活中随时积累汉字。如:利用课余时间在教师的墙报、学校的校报中看一看,找一找,哪里有我们学过的字和词;放学路上要求学生注意观察街道的路牌、广告、标语等,有哪些字是自己学过的。认识的,读一读,不认识的字记在积累本上,问家长或者查字典。此外,鼓励孩子们通过看电视,节假日跟爸妈逛商场等渠道充分识字。

小小汉字,奥妙无穷。只要在识字教学中充分发挥教师的主导作用,结合学生的年龄、思维特点和活动范围,创设轻松愉快的学习情境,就能激发学生的识字兴趣,使学生积极地、快乐地参与识字,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和探索热情的热土。 二、挖掘趣味,传授方法——学会学

《小学语文新课程标准》规定:第一学段要求认识常用汉字1600到1800个,占小学阶段识字量的50%还要多。要完成这样大的识字量,我们在教学中一定要抛开传统的识字教学方法,大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的“趣味”,引导学生在趣中认字,在趣中掌握灵活多样的识字方法。 1、体态动作演示法

孩子天性活泼好动,在识字时配上相应的肢体动作不仅能使孩子理解字义、还能帮助他们记住字形。如学习“看”时,可以一边请孩子上台表演孙悟空往远处看的动作,一边引导其他孩子观察他是怎么看的。通过观察,孩子们一下子就会明白“把手搭在眼睛上就表示看”。我们教师随即把握这一契机,教学“看”的字形,孩子们一下子就会明白“看”就是由“手”变形和“目”组成的,这样就寓教于趣,孩子们很快就记住了。再如学习“打、拍、跳、跑”时,如果仅让孩子们知道这些字与手、脚的动作有关,显然是很不够的,如果让孩子们自己动手,动脚做一做,让孩子们在运动中认记这些字,不但能记清字形,而且还加深了孩子们对字义和用法的理解,学起来省时又省力。 2、实物演示法

如学习“笔”时,可以先出示一支毛笔,让孩子们观察毛笔是什么样子的?孩子们通过观察,知道了毛笔的上面(笔杆)是竹子做的,下面(笔尖)是动物的毛做的,因此“笔”的上面是“竹字头”,下面的“毛”字。这种通过实物演示的办法,可以给孩子们留下深刻印象,达到轻松掌握字形、字义的目的。又如学习“灭”字时,可以用

一块玻璃把燃烧的火盖住,火即灭,这样学生很快便记住了“灭”字。另外,“尖”、“尘”等字也可以采用类似的教学方法。 3、部件识字法

根据汉字的构字规律,通过“加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给孩子识字的本领。如“大、太、天”这些字时,就可以把熟字“人”作为字根,用添加笔画的方法记住这些字。而在学习“香、星、早、秋、种”等合体字时,则可以把简单的部件加一加来识记字形,如“禾”加“日”是“香”;“日”加“生”是“星”;“日”加“十”是“早”等。再如,学习“巴、也、毛”等字时,可引导孩子们用减部件的方法来识记字形:如“爸”减去“父”是“巴”;“地”减去“土”是“也”;“笔”减去“竹”就是“毛”。这种简单的加减法不仅能调动孩子们识字的兴趣,而且也能增强识记的效果,真所谓一举两得。 4、比较法

在教学中,教师应尽可能地调动孩子们各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,进行自主性识字和创造性识字。对于形近、音近的字,教学时可有意识引导孩子们区分、辨别,抓住异同点,巧记、活记,加深孩子们对汉字形义的理解。如比较“日”和“目”,可告诉孩子“日”就是太阳,太阳只有一个,所以口的中间只有一横;“目”是眼睛,眼睛每个人都有两只,所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”,“鸟”失去了眼睛,眼前就一片(漆)乌黑……都可以在比较中达到深层认识。

5、自编谜语法

小学一年级的孩子都乐于猜谜语,它不仅能满足孩子们的好奇心,活跃课堂学习气氛,还能训练孩子的思维,是一种比较好的识字方法。编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜是根据字形结构特点直观、形象地编,也可以根据字形结构特点展开联想编,开可以根据字义编谜语。如“一个人胆儿真大,敢把王子踩脚下”(全);“王老头,白老头,两人同坐一块大石头”(碧),这样孩子们既在轻松愉悦的气氛中学会了新字“全”和“碧”,又巩固了旧字“人”“王”“白”和“石”,做到了新旧知识的练习,两全其美。又如学习“告”和“并”,可以根据字形结构展开联想编字谜:“一口咬去牛尾巴”;“开字头上长两角”。编物谜可根据实物的形状、特点,使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语:“小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来”。通过猜谜语,激发了孩子学习生字的兴趣,使他们学得快乐,记得牢固。 6、自编儿歌识字

儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点,因此备受孩子们的青睐,如教学“清”时,因“青”的构字率教高,前面也学习了“清”字,所以,我就编了一首儿歌:“山青青,水清清,要看山水用眼睛,太阳一笑天气晴,说话嘴边常带请,你我都有好心情。”把“清、青、请、情、睛、晴”都编了进去。这样一来,学生记住了“清”这个字,还复习了“情”,同时渗透学习了“晴、情、青、睛”、不仅举一反

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