2013小学语文研修日志

语文教学学习心得

在以往的语文教学中我往往存在了很多困惑。比如：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的矛盾。以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探索为主，由此产生许多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满足学生的学习愿望，让师生产生积极的交流，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲强烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。面对这一困惑使得我的教学存在很多问题，通过此次国培学习得出了一些解决对策。

在实际的教学中我将不能漫无目的的进行教，上课前先布置好教学任务，让每个学生都能清楚明白每节课自己应该做什么，这样教学就能按照自己既定的思路进行，每个环节也会非常流畅，不会出现教学无序的状况。

另一方面，小学生的表现欲望非常的强，如果教师一味的阻止他们说他们做，会打消学生的积极性，而影响教学。既然我们前面已经有了教学目的，在让学生完成教学目的的时候，教师应该尝试引导学生共同将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

这样教师即完成了教学任务，又使得学生的表现力得到充分的发挥。

困惑二： 教材将“基础训练”改为“积累与运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让教师难以准确把握工具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更大，这便成为一线教师的一大困惑。

面对这一现状通过学习我觉得在今后的语文学科教学中，无论是“人文素质”，还是“工具素质”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。我们认为小学是打基础的阶段，教师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练:字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老老实实地背诵??当然更要重视引导学生做大量的课外积累，扩大知识面。

语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，一定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。

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