小学英语教学案例分析

小学英语教学案例分析

——让学生成为课堂的主人

背景：

著名教育家叶圣陶教育思想的重要体现就是“教是为了达到不用教”，为此他主张学生应“自学自得”，重视学生独立思考。

现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体。回归学生主体地位，已成为现代教学模式共同的趋向。民主的课堂就是要让学生在课堂上有充分参与、自由发展的权利，学生的价值和尊严得到充分关注。构建民主的课堂，有助于教师牢固树立为学生学习服务的观念，改善师生人际关系，使学生成为课堂学习的主体；有助于拓展课堂教学空间，实现师生双向互动，促进师生共同发展。

课堂是英语教学的主阵地，没有学生积极参与的课堂是低效的。为了充分尊重学生课堂上的权利，营造出民主的课堂氛围。通过“学生和教师角色互换”、“学生分组讨论”引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行总结归纳，从而达到真正把课堂还给学生，让学生真正成课堂中的主人，并能大大提高课堂效率的目的。 教学案例：

我认为，在课堂教学环境中，要多采用新式的，学生喜欢的方式。如：做游戏、表演小品、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，这样就能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，不仅能激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性，而且还能让学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固知识，

更能促进学生在英语课堂教学中进行自主学习。同时让每位学生都有参与和交流的机会，在交流活动中，学生对运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。

记得我在四年级上册Unit9 What are you doing?教学“shopping”这个单词时，就用小品的形式来展示这个词的意思。让学生自编自导一个小品“Let's do some shopping!”收到的效果非常显著，这样不但对如何购物这一旧知进行了巩固复习，又锻炼了学生的口语交际能力，还大大激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的思维力、创造力和评价力，让学生的主角作用发挥得淋漓尽致。

在本单元的巩固、操方面。我利用了“动作秀”这个游戏来巩固、操练所学习过的知识、内容。创设一种贴近真实生活的交际情境，让学生走上台来，做课堂真正的主角，对学生的全面发展发挥了积极的作用。两个小组为一个单位，让小组长根据组员的能力来选择以下其中一个任务进行操练，然后上台表演。分别扮演模特团，记者团和观众团。模特团的同学们在音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：跑步，做饭，洗衣服，睡觉，踢足球，写字，读书，吃东西，绘画……记者团的同学们用本节课所学的句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学习的句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型“What is he\\ she doing? He \\ She is ……”“What are they doing? They are …. ”按模特们的动作进行讨论。

这个游戏的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

为了进一步发挥学生的主体作用，我还设置了课堂栏目来调动学生的学习兴趣，推动他们的自学。通过创设形式灵活、内容丰富的练习来唤起学生的参与热情，就是把学生请上讲台，让学生当“小先生”。我在处理练习时还采用volunteer teacher形式，对知识性强，涉及面广的练习，由优等生在自愿的前提下上台，答疑解惑，确定重点，教师最后加以补充。这不仅在课堂上体现了优等生的带头作用，也会促进课下互帮互学，营造积极的学习气氛。上台当小老师的感觉对大多数学生来说是新鲜的，但也具有很大的挑战性。教师要通过耐心的说服和鼓励，利用课堂内容的趣味性，促进学生的自我准备，使他们克服面对众人的羞涩和紧张，促进他们的心理发展和成熟，培养良好的心理素质。现在大多数学生敢于从羞涩中抬起头来，能大胆地走上台去，这样不但能克服他们自身的弱点，还增强了他们的信心和勇气来出色地完成练习，也使自己更好的认识了自己。所以，走上台，you can do better than you expected。

上台和不上台的问题至关重要，它体现了课堂上的角色意识。一直以来，学生们习惯了教师高高在上的感觉，以至于师生情感缺乏沟通，现在的课堂就是让学生为主体，教师为主导。也就是老师做幕后的导演，学生做台上的主角，把位子交换，老师走下台去，学生走上台来。 教学反思：

在课堂上发扬教学民主，热情鼓励每个学生，营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动。教师要充分调动和激发学生学习的兴趣，充分尊重学生，以求得心灵沟通，师生彼此理解、信任和合作。同时要善于发现和欣赏学生的优点，实现教学相长。教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者。以平等的心态对待每一位学生，要坚持教学民主，并大胆放手，

尽量给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，把自己置身于参与者的位置，真正让学生成为课堂中的主人。

教师在教学中，创设形式多样的交际情境和多样化的教学组织形式。主要是让学生以小组合作的形式来进行学习，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。同时，让学生能走上台来完成练习，全都奠基在学生自学上，并积极推动自学、促进自学能力的提高，现代素质教育的核心就在于全面发展能力，自学能力是其重要组成部分，有了自学能力，就有了一把打开所有问题的金钥匙。通过走上台来巩固学生所学的知识，我所任教的班级学生面貌焕然一新，不是在学海中苦渡，而是充满自信、朝气蓬勃，理解能力和应用能力大大提高，学习效果也相当显著。让学生走上台来，做课堂真正的主角，对学生的全面发展发挥了积极的作用，让以小组合作的形式，通过小组合作学习，培养学生的合作和竞争意识。

实施新课程改革以来，为了适应切合新课程的理念，追求课堂效益的最大化，应该推行民主教育、实施学案导学的基础上，以“小组合作学习”的形式。明确“不求人人成功，但求人人进步”的育人理念。把传统的个人竞争转移为组间竞争、组内成员通力合作的新格局。以小组为单位，形成独特的团队竞争力，提高学生的自主学习、探究的兴趣，从而提高学习效率。

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