华师17年9月课程考试《发展与教育心理学》作业考核试题

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华师17年9月课程考试《发展与教育心理学》作业考核试题

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1. 程序性知识的表征形式是（） A. 产生式 B. 概念 C. 命题 D. 图式

2. 几个孩子在一起玩，各干各的事，各说各的话，好像在交流，但是他们的话互不相干。这是（）。 A. 个人独白 B. 集体独白 C. 群体独白 D. 各自独白

3. 一般来讲（）是个体空间想象力发展的加速期或关键键。 A. 初一

B. 初二和初三 C. 高一

D. 高二和高三

4. 幼儿最先掌握的形状是（） A. 正方形 B. 圆形 C. 三角形 D. 半圆形

5. 皮亚杰研究道德判断的主要方法是（） A. 参与式观察法 B. 自然实验法 C. 对偶故事法 D. 道德两难法

6. 两种学习之间的相互干扰、阻碍属于（） A. 零迁移 B. 中性迁移 C. 正迁移

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D. 负迁移

7. （）指由两个或两个以上的单句合在一起，以表达意思更完整、更丰富的句子。 A. 单词句 B. 电报句 C. 简单句 D. 复合句

8. （）指儿童用一个单词来表达成人用一个句子才能表达的意思。 A. 单词句 B. 电报句 C. 简单句 D. 复合句

9. （）是个体对自己记忆过程的理解和认识。 A. 反思记忆 B. 元记忆 C. 短时记忆 D. 长时记忆

10. （）是影响中学生记忆的最重要因素。 A. 重复 B. 组织 C. 归类 D. 复习

11. 期望效应也叫（） A. 霍桑效应 B. 罗森塔尔效应 C. 蝴蝶效应 D. 布朗效应

12. 行为主义心理学的创建人（） A. 华生 B. 桑代克 C. 巴普洛夫 D. 皮亚杰

13. 儿童发展心理学的产生是以德国生理心理学家（）的《儿童心理》一书的出版为标志。 A. 普莱尔 B. 盖塞尔 C. 斯金纳 D. 华生

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14. （）指儿童将两个词或三个词组合在一起的句子。 A. 单词句 B. 电报句 C. 简单句 D. 复合句

15. 儿童自己一个人活动时，一边动作一边说话，嘴里总在嘀嘀咕咕。这是（）。 A. 个人独白 B. 集体独白 C. 群体独白 D. 各自独白

16. （）类气型的个体，感受性较弱，反应、兴奋平衡性很强。可塑性大，外倾，爱交际，灵活性高反应速度快。 A. 胆汁质 B. 粘液质 C. 多血质 D. 抑郁质

17. 儿童开始有“守恒概念是在（）” A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算 D. 形式运算阶段

18. 幼儿以（）思维为主 A. 形象 B. 直觉行动 C. 具体 D. 抽象

19. 个体的成长是多种因素共同作用的结果，如遗传因素、环境因素，还有逐渐发展起来的（）。

A. 家庭因素 B. 学校因素 C. 社会因素 D. 自我因素

20. 当抱起新生儿时，他会紧靠抱他的人的身体。这属于（）。 A. 行走反射 B. 怀抱反射 C. 眨眼反射

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D. 抓握反射

华师17年9月课程考试《发展与教育心理学》作业考核试题

二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）

1. 儿童手的触觉活动的发展不是独立的发展，而是和视觉、运动觉联合实现的共同发展，其发展有下列趋势（）。 A. 从不随意触摸到随意触摸

B. 从手眼不协调的动作到手眼协调动作 C. 从抓握反射到抓握动作 D. 从单手动作到双手协同活动 BCD

2. 发展心理学的研究任务是（） A. 描述 B. 解释 C. 预测 D. 控制 BCD

3. 幼儿末期虽然已产生了抽象逻辑思维，但它只是萌芽状态，具体表现在（）。 A. 抽象概括性差 B. 逻辑性差 C. 发展不平衡 D. 具体形象性差 BC

4. 造成幼儿注意力分散的因素主要是（）。 A. 无关刺激过多 B. 疲劳

C. 要求不明确 D. 停留在原活动中 BCD

5. 中学生的观察力水平大幅度提高，具体表现为（）。 A. 目的性强 B. 准确细致迅速 C. 长期坚持 D. 正确理解 BCD

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6. 儿童解决问题的（）反映了儿童思维的发展状况。 A. 目的性 B. 间接性 C. 概括性 D. 描述性 BC

7. 儿童对语法结构掌握和使用的发展趋势是（）。 A. 不断完整化 B. 功能逐渐分化 C. 长度延伸 D. 长度缩短 BC

8. 群体差异包括（） A. 年龄差异 B. 个体差异 C. 性别差异 D. 民族差异 CD

9. 衡量婴幼儿是否掌握数的概念的指标有（） A. 数的实际意义 B. 数的顺序 C. 数的组成 D. 数的比较 BC

10. 华生总结出新生儿的情绪主要有（）。 A. 喜 B. 怒 C. 怕 D. 爱 CD

11. 奥苏泊尔认为有意义学习包括（） A. 图式学习 B. 符号学习 C. 概念学习 D. 命题学习 CD

12. 儿童有意注意经历（）。 A. 成人言语指令的有意注意 B. 出声言语调节的有意注意 C. 内部言语控制的有意注意 D. 外部言语控制的有意注意 BC

13. 儿童主要是以（）来确定方位的。

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