2018新部编版小学二年级语文下册第五单元集体备课

单 元 备 课

二 年级 下 册语文第 五 单元

单 元 主 题 勤动脑筋、善于思考 本组教材以“勤动脑筋、善于思考”为主题，选编了《寓言两则》《画杨单元 知识 体系 分析 桃》《小马过河》和一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事，也有生活中发生的事。“用具体事情来说明一个道理”是他们的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。 单 元 目 标 1.认识43个生字，会写25个生字。 2.正确流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3.引导学生养成自主识字的习惯。 4.懂得生活中要正确看待问题、善于思考、勤于动脑。 5.朗读与默读相结合，能在读中悟出故事的寓意，能把故事讲给别人听。 1.会认写本组生字，积累新词。 单元 重难 点及 解决 策略 2.正确、流利、有感情的朗读课文。进行口语交际。 3.懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 4.在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。 教学策略： 1.这组课文要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？ 2.深入挖掘教材，引导思维向纵深发展。 单元 教学 方法 课时 划分

引导学生运用多种方法识字，并且落实以读为本的原则，在读中感悟人物的性格，体会故事中的道理。 12 寓言两则 2课时 13画杨桃 2课时 14小马过河 2课时 语文园地五 2课时 148

课题 备课人 课前 预习 及 教学 准备 12 寓言两则 陈鹏 郭丽 课时 单位 2 课时 岳峰小学 一、标出段落序号，画出生字新词。 二、读了课文，你想知道什么。 三、提出自己不明白的问题，并试着解决。 第 一 课 时 教 学 目 标 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要??就”，“如果??就??”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学 重点 难点 理解寓言的寓意 教 学 过 程 一、谈话激趣揭示课题 修 改 建 议 1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2.过去我们学过哪些寓言？ 3.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5.今天我们学习《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。 二、理解题意。 1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。

149 1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1.课文哪几个小节讲丢羊的？ 2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3.同桌互议。 4.集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5.让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，150

划出有关句子。 8.讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是??就??如果?就??） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？ （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染??） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文。 1.再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 七、作业设计： 1.背诵这则寓言。 2. 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板 书 设 计 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 151

第 二 课 时 教 学 目 标 教学 能在读中悟出故事的寓意。 重点 难点 教 学 过 程 一、谈话 1.今天老师跟大家一起学习27课《寓言两则》，这节课我们来学习《揠苗助长》 2．解题 其实揠苗助长就是拔苗助长，那么揠的意思就是——（生接）拔。 是的，带着这份理解再来读读课题。（齐读课题） 二、初读感知，学习生字 1．初读感知。打开课文，自由朗读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。 2．学习生字。课件出示带拼音的词语。 3．出示带生词的句子。（个别读。） （1）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” （2）他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。” 4．分段朗读。 句子回到了课文中。现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？，思考：故事主要讲了一件什么事？ （出示课件）古时候有个人 禾苗长高，就把禾苗 ，结果 。 【先进行字词的认读和理解，再把字词送回到句子和课文中去读，这样的处理顺序，比较适合学生的认知特点。】 三、精读课文，感悟寓意 1．学习第一自然段 (1)那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。 152

1．会认四个生字寓、焦、喘、截，会写焦、费、望、算四个字。 2．正确流利朗读课文，练习默读课文，通过关键词句体会种田人希望禾苗快快长高的“焦急”的心情，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 修 改 建 议

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。” “巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？（希望、盼望） “天天”。他为什么天天去看？ 师：我仿佛看到了这农夫。你们看，他是天天看着心爱的禾苗，我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢！他会说些什么？（生想象说话） 指导朗读。 (2)但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？ 出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。” 禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 比较句子，去掉“好像”可以吗？ “可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。” “可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。” 这两个句子你认为哪句话好？为什么？（“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快，能看出农夫巴望禾苗长得快些的焦急心情。） 指导朗读。多焦急的农夫啊！看谁能读到农夫的心里去？ (3)在农夫眼里禾苗一点也没有长高，这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急） 理解“焦”。古人造字很注重字的意思。咱们来看看，“焦”上面的“隹”是小鸟的意思，下面的四点底是火演变成的。你看，小鸟的羽毛都快被火烧焦了，它能不焦急吗？再读读这个词语“焦急”。默读第一自然段，边读边画，你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的？ 出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 谁愿意来读一读？ (4)齐读第一自然段 师小结：农夫的样子仿佛出现在了我们面前，这真是个急性子的人啊！ 2．学习第二自然段。 过渡：农夫是这么的心急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。农夫想出什么好办法？他是怎样拔苗助长的？[板书：拔高] 扣住“一棵一棵”，感受“棵数多”，体会辛苦。 153

扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。 扣住“筋疲力尽”，理解词意，农夫累得 ，累得 ，累得 ，这就是精疲力竭。 指导朗读 3．学习第三自然段 过渡：他为了把禾苗拔高，弄得筋疲力尽。我现在采访一下农夫。农夫，禾苗被你拔高了，你现在感觉怎么样？带着这种感觉来读读农夫回到家后说的话。（出示课件） 四、练习说话，说出寓意 力气真的没有白费吗？读最后一段。农夫的儿子看到禾苗都枯死了，[板书：枯死]飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着枯萎的禾苗，他们会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。 农夫的儿子说 邻居们说 师小结：是啊，农夫急于求成，违反了禾苗的生长规律，反而会误了大事，这就是这个故事要告诉我们的道理。在生活中我们也形容违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。 五、写字 六、布置作业： 把故事讲给爸爸妈妈听。 板 书 设 计 揠苗助长 巴望→拔高→枯死 教 学 反 思 154

课堂达标训练题 一、读拼音写词语 wáng yáng bǔ lào kū long jiē fang quàn gào （ ） （ ） （ ） （ ） 二、照样子写词语 结结实实 __________________________ 三、给加点字选择正确的解释 亡：①逃跑 ②丢失 ③死去的 ④死亡 ⑤灭亡 1.《亡羊补牢》这则寓言很有教育意义。（ ） ．2.这场大火伤亡惨重。（ ） ．3.旧社会，每逢水灾战乱，人民就被迫四处逃亡。（ ） ．4.亡国之恨（ ） ．牢：①监狱 ②养牲口的圈 ③坚固、经久 1.《亡羊补牢》这则寓言很有教育意义。（ ） ．2. 尽管洪水汹涌而至，但牢固的大坝经受住了考验。（ ） ．3. 在一个静静的夜晚，两个特务从女牢房带走了一个通知。（ ） ．四、、根据课文内容，回答问题 1.“亡羊补牢”告诉我们 ______________________________________ 2.“揠苗助长”告诉我们 ______________________________________ 155

课题 备课人 13 画杨桃 陈鹏 郭丽 课前预习： 课时 单位 2课时 岳峰小学 课前 预习 及 教学 准备 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读，二读要读正确，读通顺。 2.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 3.读了课文，你知道了什么。 4.提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 5.搜集关于杨桃的资料。 教学准备：多媒体课件 第 一 课 时 1．能借助工具书认读12个生字，能正确认读“叮嘱、准确、一幅画、审教 学 目 标 视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语，重点会写“肃、熟、悉”三个字。 2. 通过反复朗读，揣摩体会本课中“——”“??”“?”“!”的特殊含义。 3．能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。 教学 重点 难点 教学重点：能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。 教学难点：通过反复朗读，揣摩体会本课中“——”“??”“?”“!”的特殊含义。 修 改 建 议 教 学 过 程 一、谈话激趣 揭题启读 师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊？（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题：画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？ 二、读写字词 感知内容 1．师：现在请大家翻开课文，看自读提示，自由读课文， （1） 读准字音，读通句子，划出不会读的字，借助工具书多读几遍。 2. 检查字词 先读后写 （1）（课件出示：）叮嘱、前排、靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 156

（2）（课件出示：）叮、嘱、排、靠、幅、审、 肃、晌、悦、熟、悉、诲 ① 多种形式认读。 ② 说说你怎么记住这些字？ ③ 在田字格中重点指导“肃、熟、悉”三个字的书写。 造字解说 肃，金文（聿，“律”的省略，限制）（南端开口的“亚”，道路单向通行），造字本义：古代县令以上的高官出行时实行道路安全管制，行人必须恭敬回避或绕道而行。篆文略有变形。 【三年级的学生已有一定的识字能力，所以我采用先学后教的方式，培养学生的自主识字能力。学生有一定的识字方法，会自己记住生字，所以重点指导“肃、熟、悉”三个字在田字格中的书写， 介绍“肃”的造字本义，加深学生理解。】 三、细读文本 揣摩体会 1．当我把画交出去时，同学们有什么反应？（默读课文3—12自然段，划出） 2.课文3—12自然段中，同学和老师的话用的什么标点符号？ 各是什么意思？（找出句子，细致体会，小组交流。） 当我把这幅画儿交出去的时候，有几个同学看见了，他们哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？”（同学们的责问） “倒不如说是五角星吧！”（“有的同学”幼稚可笑的表现） 老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅画儿画得像不像？”（老师的提问） “不像！”（“有的同学”幼稚可笑的表现） “它像什么？”（老师的提问） “像五角星！”（“有的同学”幼稚可笑的表现） 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”（老师的反问） “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 （“有的同学”幼稚可笑的表现） （“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。） 157

3.分角色、有感情地朗读课文3—12自然段。 4.面对这种情况，老师是怎么做的？同学和老师的话用的什么 标点符号？各是什么意思？（找出句子，细致体会，小组交流。） 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不??像。” （??知道自己错误后不好意思的神态） “那么，像什么呢？” （老师的提问） “像??五??角星。”（??知道自己错误后不好意思的神态） “好，下一个。” 分角色、有感情地朗读课文13—17自然段。 5.体会18、19自然段： （1） 联系上下文理解“和颜悦色、教诲”的意思。 （2）有感情地朗读课文18、19自然段。 （3）体会道理： （4）课件出示：填空。 四、总结拓展 使他一生受用！ 你从中受到什么启发？ 五、作业设计 有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。 板 书 设 计 11 画杨桃 父亲： 是??就?? 老师： 角度不同 样子不一 不要??要?? 是??就?? 我： 一生受用

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这就是著名作家岑桑上四年级画画时的事情，老师和父亲的话 第 二 课 时 教 学 目 标 教学 重点 难点 教 学 过 程 一、回顾旧知 导入新课 1.课文记叙了一件什么事？你从中受到什么启发？ 2. 你从中受到什么启发？ 【巩固第一课时所学内容，加深学生印象。】 二、学习新知 1．分角色有感情地朗读课文。 2. 背诵课文中老师说的那段话。 3. 细致读读下面这两句话，并用关联词造句。 “ 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” “当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 造句：“不像??而像??” “不要??要??” 【让学生先读课文中的句子，再自己用关联词造句，由易到难地训练学生语言文字的运用能力。】 4.用心读读第一段和最后一段，您发现了什么？ （发现：都写到了父亲的话。） 这种开头和结尾都写同样内容的写法，叫做：前后呼应。 前后呼应的写法，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。 159

1．正确书写“嘱、排、靠、诲”等字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。 3. 学习前后呼应的手法，揭示了文章的主旨。 4. 练习用“不像??而像??”“不要??要??”造句。 教学重点：练习用“不像??而像??”、“不要??要??”造句。 教学难点：学习前后呼应的手法，揭示了文章的主旨。 修 改 建 议

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