四年级语文期末检测质量分析

四年级语文期末检测质量分析

德泽乡棠梨树小学：杜金艳

在期盼中，四年级上册的语文期末测试又以失望而告终了。翻阅着手中的一张张试卷，看着卷上的一个个字符，反思叉叉下的一个个失误，心情未免低落不已，难过不已。本次语文期末考试，我班参考人数为30人，总分2356，平均分78.5。全班最高分97，最低分28。优秀率为50%，正好过半；及格率为90%，两极分化严重。

这次的检测，学生的书写还是乱七八糟，糊涂的、错误的、不像字的，甚至卷面出现洞洞的，真像涂鸦式。看来，这个书写的任务还要继续狠抓，坚持不懈呀。

再看这次检测的内容，题多量多知识杂难度大，而且题意模糊不清，学生不能明意，因此很多极其简单的题却做得糟糕透了。还有一些知识点如用关联词造句，其实这类题目在学习中出现次数得微少，学生的训练也极少，而这次检测却重点出现，让大部分学生手忙脚乱的，做起来就张冠李戴了。还有“反义词”，出得内容太死太窄了， “阅读”中，很少有学生拿满分的，失误最多的是第1题“选择合适的词语”，学生在“露出”和“吐出”，“安静”和“寂静”之中没有悟词意，过多偏向错误的选择。第3题“写出比喻句的好处”，学生不会概括重要词，因此这概括的能力还要重点加强。

这次的作文出现了两个选择，其实，在作文复习中我也重点强调过，要注意作文的内容和写法，选自己最有感觉的内容去写，写出自己的真情实感，才能去打动读者。结果还有一部分学生真是乱写，有点脱离题目的痕迹，字数不长，句子不通，错别字出现的频率多。相比之下，这次作文比不上平时的作文。

从这次的检测中，暴露了平时教学中的很多弱点，很多漏洞，看到了很多以为拿得下来的题目却不尽人意。这说明了不是对学生的期望过高，而是基础知识扎得不实，书写放松，写作能力低下。

对今后教学的做法，还是坚定期中检测之后的感悟： 1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词

语在平时的练习中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？

看来，平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、好词、佳句等一些积累的训练题）要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。因此，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。更要注意的是生字书写的笔顺，因为很多学生都是倒装写。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从这次做阅读来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。及早踏上“生本”的行列。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从阅卷中，发现很多学生的作文雷同，严重时，试卷有十四、十五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

5、关注“学困生”，实行互助

学困生学习不跟上，原因是很多的。平时要多注意他们的学习、思想的波动，不放弃他们，尽量发挥小组的力量去帮助他们，要求放低些，从基础开始抓好。

我的语文教学，还要继续跋涉??

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