《儿童文学》教学大纲

浙 江 广 播 电 视 大 学 学前教育专业（开放本科） 《儿童文学》教学大纲 第一部分 大纲说明

一、课程的性质和任务

《儿童文学》是中央广播电视大学为学前教育本科所开设的一门专业课程，其教材由各级省电大自主选择。浙江电大选择的教材是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。本课程授课学期为一学期，课内授课总计54学时，学分3分。

二、先修课要求

在修有《幼儿文学》、《学前儿童发展心理学》、《学前儿童教育学》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育（音乐）（美术）》及《艺术欣赏》等课程的基础上更利于本课程的学习。

三、课程教学基本要求

本课程教学紧扣教程进行，教程内容分为基本原理与文学体裁两部分，应据以确定不同的教学重点和教学目标、教学方法。如基本原理部分注重的是儿童文学史的介绍、儿童文学理论的分析等，偏重理论性，教师应通过自己的教学化繁为简、深入浅出，让学生能对儿童文学理论、基本概念、发展情况等有一个明晰的把握。文学体裁部分共六大类，要让学生明了分类的标准、各类文学体裁的基本文学特征，并能结合所学儿童文学理论对代表性作品进行独立的分析评价。

四、教学方法和教学形式建议

《儿童文学》的课堂教学材料是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），此教材是由浙江电大文法学院指定，该书的基本特点是理论与实践相结合，以理论指导实践，以实践强化对理论的认识理解。因而，首先，教师在学时分配上应更多地关注理论教学部分（这部分学生不容易理解），一定要将基本原理部分讲透彻，让学生能基本掌握儿童文学的各种理论、文学基本概念、发展概况等要素。其次，在理论学习的基础上，教师要指导学生利用所学理论知识分析具体的文学作品，理解儿童文学体裁的分类的科学性、文艺性特点，培养学生的分析鉴赏能力。同时，教师还应利用各种条件积极开展实践教学活动，深化学生对所学知识的理解与运用。

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五、课程教学要求的层次

课程教学主要有三个层次上的要求：一为识记部分，重在对儿童文学基本文学常识的熟识与掌握上，包括儿童文学基本理论、儿童文学发展史、儿童文学代表作家与代表作品、儿童文学体裁分类、儿童文学教学实践及创作鉴赏等；一些名篇最好能背诵或熟读成诵。二为掌握部分，要求对儿童文学发展状况、儿童文学体裁的文学特征、儿童文学基本理论内涵等能进行简单的评析或说明。三为重点掌握部分，要求学生能评析儿童文学理论、能在所学知识的基础上对儿童文学作品展开独立、全面、深入的分析评论，能对儿童文学不同文体的特点、发展情况做出独立评价，能创作有一定思想性和艺术性的儿童文学作品等。

第二部分 学时分配

课程教学总学时数54（其中课程学时27，实践学时21，其他学时6），3学分。

教 学 内 容 第一章、儿童文学的关键问题 第二章、儿童文学的审美创造 第三章、儿童文学的教学应用 第四章、韵文体儿童文学 第五章、幻想体儿童文学 第六章、叙事体儿童文学 第七章、散文体儿童文学 第八章、多媒体儿童文学 第九章、科学体儿童文学 期末复习、辅导答疑、其它 合 计 课内学时 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 实践学时 3 3 3 3 3 3 9 27 第三部分 教学内容和教学要求

上编 儿童文学的基本原理 第一章、儿童文学的关键问题

（一）教学内容

第一节、儿童文学的人文价值与美学责任 一、儿童文学与儿童读物 二、儿童文学的重要性 三、儿童文学的美学责任

第二节、儿童文学的三个层次与两大门类 一、儿童文学的三个层次

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二、幼儿文学的艺术特征

三、童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次 第三节、儿童文学的叙事视角与艺术母题 一、儿童文学的四种叙事视角 二、儿童文学的四大艺术母题 （二）教学要求

了解儿童文学的关键问题中的基本概念、代表作家及其代表作品，理解儿童文学的定义、儿童文学与儿童读物的区别点、儿童文学的重要性与美学责任、儿童文学的层次门类划分及其标准，理解童年文学为什么是儿童文学三个层次中的核心层次，理解儿童文学的叙事视角与艺术母题。

第二章、儿童文学的审美创造

（一）教学内容

第一节、儿童观与儿童文学审美创造

一、“教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造 二、“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造 三、“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造 四、“童心主义”的儿童观与儿童文学审美创造 第二节、儿童/原始思维与儿童文学创造 一、“泛灵论”与儿童文学审美创造 二、“人造论”与儿童文学审美创造 三、“任意结合”与儿童文学审美创造 四、“前因果观念”与儿童文学审美创造 五、儿童/原始思维的审美学意义 第三节、儿童文学审美创造的艺术实践

一、儿童文学的艺术真实不同于成人文学的艺术真实 二、儿童文学中的类型形象与典型形象是分层次的 三、少年心理与少年文学创作 （二）教学要求

了解各种儿童观与儿童/原始思维的基本概念、代表人物、学说、影响等，了解儿童文学审美创造艺术实践的基本内涵。理解不同儿童观、儿童/原始思维间的异同点及其对儿童文学创作审美影响的作用和意义。理解儿童文学艺术实践中艺术真实、类型形象、典型形象、少年心理、少年文学创作的要旨。

第三章、儿童文学的教学应用

（一）教学内容

第一节、儿童文学与家庭教育 一、亲子共读的重要性 二、优秀儿童文学作品的选择 三、亲子阅读的方法 第二节、儿童文学与语文教育 一、儿童文学与语文课程资源开发 二、教师指导儿童文学阅读的几个环节

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三、提升语文教师的儿童文学素养 第三节、儿童文学与校园文化 一、儿童文学在小学校园文化中的作用 二、儿童文学在小学校园文化活动中的具体呈现 （二）教学要求：

了解亲子共读的基本内涵，了解儿童文学与语文教育、校园文化间的关系。理解亲子共读的重要性、亲子阅读的方法，理解儿童文学与语文教学的关系及其在语文教学实际中的应用，理解儿童文学在校园文化中的作用及其呈现。

下编 儿童文学的文学体裁 第四章、韵文体儿童文学

（一）教学内容

第一节、儿歌

一、民间儿歌与创作儿歌 二、儿歌的审美艺术特点 三、儿歌的分类

第二节、传统儿歌的特殊形式 第三节、婴幼儿童话的创作和改编 一、摇篮歌 二、数数歌 三、游戏歌 四、连锁调 五、问答歌 六、绕口令 七、颠倒歌 八、谜语歌 九、字头歌

第三节、少年儿童诗歌 一、诗歌的特点及分类 二、少年儿童诗歌及其分类 三、少年儿童诗歌的艺术特质 四、少年儿童诗歌的特殊形式 第四节、儿歌歌词

一、儿歌歌词的音乐性与文学性 二、儿歌歌词的特点 三、儿歌歌词的分类 四、中国儿歌歌词创作概况 第五节、少年儿童诗歌的鉴赏 一、朗读时的音乐感与图像性 二、鉴赏时的链接与拓展

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三、鉴赏与创作的互动 （二）教学要求：

了解韵文体儿童文学的具体分类，了解不同类型韵文体儿童文学的再分类、小类的艺术特点、创作情况、代表作品等。理解不同类型韵文体儿童文学的文学特质，理解韵文体儿童文学的创作与鉴赏规律，能对具体的韵文体儿童文学作品进行鉴赏分析。

第五章、幻想体儿童文学 （一）教学内容

第一节、童话（上）

一、“童话”一词的来源及其定义 二、童话与神话传说、民间故事的关系 三、童话中的原始思维 四、童话的美学特征及意义 第二节、童话（下） 一、中西方童话发展简史 二、童话现代审美形态的转变 第三节、寓言 一、寓言的概念 二、寓言的特征 三、寓言的发展历史 四、寓言与童话的关系 第四节、幻想文学 一、幻想文学的含义 二、幻想文学与童话的区别 三、幻想文学的艺术表现方法 四、幻想文学在中国的自觉 （二）教学要求：

了解幻想体儿童文学的具体分类，了解幻想体儿童文学的基本概念、发展历史、艺术特点、创作情况、代表作品等。理解不同类型幻想体儿童文学的文学特质及表现形式，理解幻想体儿童文学的创作与鉴赏规律，能对具体的幻想体儿童文学作品进行鉴赏分析，区别寓言与童话、童话与幻想文学的关系等。

第六章、叙事体儿童文学 （一）教学内容

第一节、儿童故事 一、故事与儿童故事 二、儿童故事的艺术特征 三、儿童故事的类型 四、儿童故事的讲述 五、儿童故事的编写 第二节、童年小说 一、童年小说的艺术特征 二、中国童年小说概略

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