职校《多媒体技术应用》教学探究

职校《多媒体技术应用》教学探究

平度电子职业中等专业学校 崔美峰

《多媒体技术应用》是中等职业学校计算机及应用专业的教学用书，它以软件开发的方法为主线，通过贯穿全书项目实例的制作，来学习多媒体作品开发的过程和方法。教学过程中强调发挥学生的想象力和创造力，以培养学生主动学习自主探讨的思维观念。教师是新课程的实施者，更是新课程改革的参与者，必须根据教学实际在课程体系上发挥自己的想象力和创造力，通过教学不断尝试、分析、审视、反思，将给定的课本内容不断转化为适宜学生学习的技术，让课堂真正成为学生创造学习的舞台。笔者认为做好以下几方面的工作最为关键：

一、灵活科学的处理教材

计算机软件的发展是日新月异，课本讲授的各种软件及其版本与现实有一定的滞后性，课堂教学在源于教材的同时，也应对教材内容进行有益的扩展与深化，并结合学生实际，运用有效的教学方法，实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相统一，教学内容的科学性与学生的认知规律相统一。因此，教师需要对教学内容进行重新组合，从有利于学生掌握知识和发展能力的角度设计教学，使课堂成为一个扎实系统、灵活机动的有机整体。

1、适当调整教材内容

我校在高一年级开设《多媒体技术应用》课程，每周5节，一个学期完成教学任务，教学任务重，为了较好的完成任务，我将知识缩成了三个单元。

第一单元：多媒体技术与社会生活，是教材的第一章的教学内容。通过网络浏览、案例分析、阅读相关资料让学生亲身体验多媒体技术对人类生活、社会发展的影响；渗透用多媒体手段表达与交流的全过程。

第二单元：多媒体信息采集与加工，是教材的第二、三、四、五、六章的教学内容。本单元围绕对文字、图形图像、声音、动画、视频等媒体素材的获取、加工、管理、表达和交流评价展开。

第三单元：多媒体信息表达与交流，是教材的第七、八章的教学内容。引领学生从实际需求出发，亲历“需求分析——规划设计——素材采集加工——作品集成——测试——修改——发布和评价”的多媒体作品创作全过程，从中学习相关知识与技能，掌握使用多媒体表达思想、实现交流与完成创作的方法。

在各单元中，我将解决问题的思路和方法作为学习和实践的主体，保证了教材的开放性，保证了内容的呈现有较大灵活性和更强的生命力。

2、关注学生认知水平，有创意地设计教学任务

在《多媒体技术应用》的教学内容围绕多媒体作品《中国人的飞天梦》的制作而展开，而练习实例我则提供本校相关素材，要求同学们制作《我的快乐校园》，我提前要求学生提出自己的制作思路，并用数码相机结合自己的作品有意识地收集自己在学习与生活方面的素材。学生在为自己熟

悉的校园生活制作多媒体作品时，又亲历受到了多媒体技术对人类生活、社会的影响，并掌握了应用多媒体技术解决问题的方法。这种方法既调动了学生学习的兴趣，激发了主动参与的意识，又让学生能真正体会学有所用、学以致用职教理念。

在教学活动中，教师应该充分关注个体差异，尊重学生的不同兴趣爱好和解决具体问题的思路，设计不同的学习任务，既保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间，尽量让学生都得到充分的发展。我们将教学活动的主题与学生的学习生活、校园文化、地方文化、爱国主义教育以及社会的关注的热点话题等相融合，如：《北京奥运》、《神舟七号》、《保护母亲河》、《魅力青岛》、《感动中国》《上海世博》等。以架构、挖掘信息技术学科的文化形态和文化内涵为导向，促进形成信息技术学科特色。使学生能掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，让他们感受一个全新的信息技术学习氛围。

3、走在时代前沿，更新知识体系

由于软件及其版本与现实有一定的滞后性，课本的更新就显现迟后，例如，网页制作软件Frontpage 2002现在多数人已经不用了，所以在这部分讲述时就更改为Dreamweaver cs3，使学生学习动态网站的制作方法，掌握前沿知识。在新的软件下过去较繁杂的操作步骤方法也更为简便直接，这些更进让学生体会到学习也要与时俱进，形成了在学校要学习，到社会工作也要学习的大学习观念。

二、明确“多媒体技术”的“多”的含义，激发想象力与创造力

多媒体技术的主要特点是信息载体的多样性、多种信息的综合处理和集成处理。多种素材是指文字、图形图像、声音、动画、视频媒体信息类型的素材。教材用了较大篇幅介绍了各种素材的采集和加工，并将这些素材有机地组合，形成多媒体作品。在教学中，我们要突出多种素材、多个环节和多种表现形式的“多”联系，从不同的角度多方位考虑问题，而形成解决问题的策略

不同的人有着不同的选题立意，不同的设计理念，不同审美观；还有，他们存在着掌握技术和方法的差异性，从而导致对素材和多媒体作品的表现形式也就不相同。在教学中，我要求学生把握一些总体的原则和通用的方法，来解决它们之间的关系。例如，选题立意：主题要明确、思想性要强、内涵丰富，符合学生的学习和生活实际、体现学生的兴趣，展现学生的真我；构思：结构清晰，层次分明，紧扣主题，内容健康、充实，风格迥异、形式新颖；集成作品：各页面的版面设计风格一致，能恰当合理地使用多种表现形式（文字、图像、声音）突出主题，有较强的表现力和感染力。这样既让学生突出了自己的个性，找到自己的发展间，同时班级中真正出现了“百家争鸣”、“各领风骚”的创作局面，对学生来讲这也许是最好的学习交流平台。

三、运用多媒体教学创设情境，激发学生学习的兴趣

美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 多媒体教学手段可以有效地突破教学重难点，优化教学过程。它通过图、文、声、像等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使概念、知识变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中保持良好的心理状态，有效地激发学生学习的求知欲、创作欲，能够主动地学习。

在《多媒体技术》课上利用多媒体技术，本身就是一种教育，让学生更直接地理解多媒体技术价值，领略多媒体技术在现实中的重要意义，从而激发学生深度学习这项技术的兴趣。教师可以在课前编制好教学内容和程序，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，激发学生的创造性思维，通过多媒体提出新问题、新思路，推动学生知、情、意、行的和谐发展，以及学生创新意识和实践能力的培养。

四、在授课中渗透德育的培养

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是统一的整体。这三个方面是相互促进，相互制约，相互渗透的关系，我在授课中更注重对学生的情感、态度、价值观的培养。我设置练习以紧贴学生生活实际的校园生活为素材，围绕制作多媒体作品《我的快乐校园》而展开，让学生在制作的过程中体验多媒体技术应用的过程方法。培养学生热爱生活，与同学团结协作的精神，辩证的认识多媒体技术对社会发展、科技进步和日常生活的影响。又如，在学习“图形图像的加工”一课中，我们可以让学生欣赏他人作品，在教学过程中以任务形式提供给学生，让他们在小组合作的形式下，参与小组的制作活动，参与组内和组间的交流，培养学生尊重他人和公平公正的态度，在作品交流环节，让学生能客观对他人作品的评价，从而培养审美的能力，落实教学目标。我们还要关注教材设置有任务、观摩、实践、交流、探究、拓展、练习等栏目，不能走忽视或偏向某一目标的极端，充分意识到知识与技能是基础，过程与方法是发展，情感态度与价值观是升华。

五、加强“多媒体技术”在学习与生活中的“应用”

我在多媒体信息教学中，以展示学生的学习、生活和兴趣爱好等为目标，引导学生用多媒体作品表达思想，有意识地让学生记录生活中的素材，对媒体素材的进行内容规划、设计与制作个人的多媒体作品，让学生在制作的过程中体验多媒体技术应用的过程方法。培养学生用心观察生活并及时用媒体记录下来的习惯，辩证的认识多媒体技术对社会发展、科技进步和日常生活的影响，并主动用多媒体的形式表达对生活的热爱。

在《多媒体技术应用》的教学过程中，我致力于让学生深入了解每一种媒体素材的制作过程，亲历多媒体作品的制作的过程，感受多媒体时代赋予生活的提高，引导学生进行有效的多媒体技术应用实践活动，以提高学生信息素养，让学生不仅在学习上走向成功，在人生中也走向成功。

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