UNIT7大学英语翻译

UNIT7 TEXT A 卡罗琳·凯恩

人们普遍认为美国的教育制度已深陷困境。人人都意识到了这些可怕的事实：学校系统经费短缺，老师不会拼写，学生不会阅读，高中毕业生在地图上连中国也找不到。

我们大多数人都知道，或自以为知道，这应该怪谁：怪执法不严的法庭，怪软弱无能的校董会，怪荒唐可笑的政府法令。要找个顶罪的坏蛋很容易。

但也许问题不是在于我们的机制而是在于我们的态度。可悲的是， 虽然我们大多数人都声称自己相信教育的价值， 但我们却不重视智力活动。

我们美国人是一个宽厚、仁慈的民族。我们有致力于每一项美好事业的机制 ── 从拯救无家可归的猫到防止第三次世界大战爆发。但是为促进思考的艺术我们做了些什么呢？当然在日常生活中我们没有为思考留出时间。假定一位男子对朋友们说，“今晚我不去参加家长教师联谊会（或不去看棒球赛或诸如此类的事）了，因为我需要留一些时间给我自己，留一些时间进行思考”？对这位男子邻居们就会避而远之；家人就会为他感到羞耻。如果一个十几岁的青少年说，“今天晚上我不去跳舞了，我需要一些时间进行思考”，那又会怎么样呢？他的父母会立即开始在黄页簿中查寻精神病医生的电话。

几年前一位学院行政管理人员告诉我，如果他想进行任何认真的思考，他只得早上5点30分起床 ── 我猜想因为那是唯一没人会打扰他的时刻。前些时候，我听到一位教授说，当他的朋友们撞见他正在读书时，他们会说，“啊，有这么多空闲时间一定很开心。” 尽管我是一名英语教师 ── 是一个应该更明事理的人 ── 但我却发现自己每次悄悄溜进图书馆看书时，都会隐隐约约感到有点心虚。人们普遍认为：如果一个人在思考或阅读，他就是在无所事事。在生活中的每一天，我们都在通过言行表达这种看法。还有，我们疑惑不解为什么孩子们不肯认真对待他们的学习，为什么他们对老师说，“我为什么要学这玩意儿？这些东西以后对我什么用也没有；我永远都用不着。”

要理解为什么对思考会有这种偏见并不难。问题之一就是，在我们大多数人看来，思考似乎有无所事事之嫌。一个陷于
沉思的人看上去的样子就叫人没劲。他靠着椅背，支起双脚，一口一口地抽着烟斗，两眼茫然地凝视着前方。他的样子完全是在浪费时间。而且，他把所有的累活都留给了我们！我们希望他能站起来干些有用的事 ── 也许是打扫屋子，或者给草坪刈草。我们忿忿不平是很自然的。

但是，思考决非懒惰。思考是人所

能从事的最有成果的活动之一。我们创造的每一样美丽和有用的东西之所以存在都是因为曾经有人花费时间和精力去思考它。

思考的确需要时间和精力。许多人错误地以为，如果一个人有“天赋”或“有才华”或“有才干”，绝妙的思想就会自动在他的头脑中闪现。遗憾的是，才智的发挥并不是这样的。就连爱因斯坦在能够系统地阐明他的相对论之前也不得不研究思考了几个月。我们这些智力平平的人连想出一个稍微好一点的主意都得费尽心思，更别提一个绝妙的主意了。

我们不相信思考的另一个原因是，它似乎不合乎人之常情。人是社会性的物种，但思考却是一种人们独处时做得最好的活动。所以，我们很担心那些爱思考的人。遇上一个有意选择独自一人坐着思考，而不去参加聚会或观看足球比赛的人，我们会感到困惑。我们心里会想这样的人需要心理咨询。而且，这样的人有时会显得很不友好 ── 这使我们深感不安。

我们的忧虑毫无必要。智慧如同友善一样也是人性的一部分。如果一个人完全把自己隔离起来，那当然不正常。但如果一个人任凭自己的思想因弃置不用而枯竭，那同样也不正常。

如果美国人什么时候相信了思考的重要性，我们也许就会找到办法来解决我们学校的问题，那些现在似乎不可能解决的问题。但我们如何重新唤起对思考艺术的兴趣呢？开始的最好地方是在家里。家庭成员应该养成习惯说这样的话，“今天晚上我来洗碗，我知道你要继续进行思考。”

这听上去也许荒唐。但如果我们要作为一个自由的民族生存下去，我们就必须尽快采取一些这样的行动， 因为这个国家并不像有些广告商所引导我们相信的那样，是靠石油在运转。它是靠思想在运转。

UNIT7 TEXT B
如何教你的孩子思考

在一个每时每刻都在变得更加复杂、更富竞争性的世界里，清晰严谨地进行思考的能力就显得更加重要了。但我们又有多少人花时间培养我们的孩子，或者我们自己进行认真审慎的思考的习惯呢？我们怎样才能帮助孩子们使其头脑敏锐，以面对一个高度竞争化的未来？专家们说，第一步是在你的家中创造一种“思考的氛围”。可以这样开始：

检查你自己对思考的想法。大多数人误
以为回答问题快就是聪明，因此我们便想当然地认为反应快的孩子必然是善于思考的人。这可就大错特错了。迅速的回答往往不是最深刻的回答或最好的回答，而过于重视思维的敏捷只会助长智力上的懒惰。与此同时，反应慢、爱思考的孩子 ── 那些被老师们批评在做白日梦的孩子 ── 往往比他们“更聪明”的伙伴们

有更深刻的洞察力。忽视了他们，我们就忽略了我们最大的智慧资源。

早开始。既是母亲又是老师的布伦达·理查森通过朗读简单的诗歌让五岁的孩子们开始思考。她最喜爱的一个例子是：“如果全世界都是苹果馅饼海洋都是墨水树木都是面包奶酪我们还有什么可以喝？”接着她将孩子们引向其他启发思考的问题，比如 “如果一句句子以‘如果’开头， 这是否意味着它不真实？”

“冒出来的各种想法会让你会惊讶不已，”理查森说。“孩子们学会了一种终生受用的阅读和思考方法。”

给孩子们一些东西思考。带你的孩子们去博物馆，和他们一起读书，并肩坐着看电视。 然后谈一下你们的所见所闻。“不要只是在博物馆里走一圈，只是欣赏展品，”心理学家艾伦·斯腾伯格说。“提出各种问题。激发孩子们的想像力。‘如果恐龙们回来，地球会变成什么样子呢？’”

使全家参与。 良好的思考习惯在一个充满思想交流的小群体中能得到最好的培养。 即使最小的孩子也有一些应该说出来让人听的想法。正式的课程并不需要。吃饭时谈论当天发生的事情能够提供极好的教学机会。 “你本可以用另一种方法回答老师的问题，你想得出吗，迈克？”

讲笑话。幽默能帮助孩子们认识到看待事物的方法不只一种。比如，双关语之所以引人发笑就是因为它从一个不同的角度看词语。“鲍伯·霍普的圣诞节过得很扫兴，”一则老笑话说道，“他只得到了一根高尔夫球棒（golf club亦指高尔夫俱乐部）── 那儿甚至连游泳池也没有。”

你一旦营造了一种思考的氛围， 就到了迈出第二步的时候了 ── 训练你的孩子们运用以下审慎思考的方法：

全面地看。爱德华·德博诺是认知研究信托基金会的创始人，他传授的一种技巧（一种普遍使用的教授思考的方法）是“PMI”。这包括寻找任何一个所给问题的利(Pluses)、弊(Minuses)和有趣之处(Interesting points)。

有一次，德博诺问30个十岁的孩子。“如果上学每星期能拿到5美元，你们觉得怎么样？”所有 30个孩子都热情地投票赞成这个主意。然后他让他们“做一个PMI”。他们花了三分钟列出这一建议的利弊和有趣之处后，30个人中有29个改变了主意。在弊端中有“我们的父母就不会再给我
们零花钱了。”和“学校会提高就餐费。”进一步更深刻的思考使这群孩子相信显而易见的回答未必就是最好的。

PMI方法简单易行，完全可以在家中进行。让所有的家庭成员轮流提问，然后开始就利弊及有趣之处尽可能地各抒己见，由一个小组秘书按适当的栏目将它们全部记在一张纸上。这很有趣。德博诺方法的

一个重要规则是任何想法都不应排斥。如果某人的想法看上去很愚蠢，那就请他澄清一下。通常你会发现他们只是从一个未曾想到的角度在看问题。

UNIT7 TEXT C
发展你的思维

克劳德是个中学生。 他的英语老师刚让全班同学找出他们作为回家作业阅读的那篇短篇小说的主题。当无人回答时，她便大声叱责他们，“同学们，你们根本就没有在思考。现在就马上开始思考。”

克劳德搔搔脑袋瓜，盯着天花板。“思考，思考，我必须得思考。那篇故事的主题是什么呢？主题，主题，主题会是什么呢？”他看看四周，在椅子里挪动着身子，然后特意打开书，翻动书页，好像在寻找什么。他的脑子一直在重复着，“思考，思考！主题，主题是什么？”

克劳德在思考吗？不，他在试图思考，希望思考，但并没有真正在思考。他大脑中的发动机在飞转，但它却处在空档上。他准备出发，但还没有出发。

让我们看看另一个例子。阿加莎是一名大学生，她正坐在校园自助餐厅里喝她的清晨咖啡。从表面来看，她不仅在思考，而且完全陷入了沉思。下面就是她在脑子里进行的事情：

“今天有那么多事要干……我必须记住在6点同吉姆见面，我不久就得开始写学期论文。我的头发看上去糟糕透了──我要能把它做成玛撒的样子该有多好。我希望冬天快结束──我就不会这么抑郁了。 为什么我的情绪受天气的影响这么大？这杯咖啡是苦的──你会想这儿的雇员至少可以冲一杯好咖啡吧。我迫不及待地想回到家中再吃上一顿真正的饭。我不知道我已经增加了多少体重。也许我应该开始慢跑……”

阿加莎的心理活动比克劳德的更接近于思考。各种想法和形象从她的脑海中掠过，她正顺从地注视着它们漂浮而过。但她的角色是被动的；她只是自己的心理活动的旁观者。思考不仅仅是漫无目的的白日作梦。

那么，什么是思考呢？首先，它是由我们施加某种控制的有意图的脑力活动。控制是个关键词。正如只有当我们手握方向盘，控制着汽车的行驶时，坐在汽车的驾驶座上才算是开车，我们头脑的活动只有在我们指导它们时才成为思考。

这并不意味着思考总是得有意识的。 无意识的头脑参与有目的的智力
活动，其证据比比皆是。这方面最引人注目的例子是当我们不再考虑某个问题，而将注意力从它转移到其他活动上时，我们经常会有所顿悟。

将这些重要因素考虑在内，我们就能尝试着给思考下一个更正式的定义了：思考是任何有助于系统地阐述或解决问题，做出决定，或实现理解的愿望的思维活动。

它是对

答案的寻找，追求价值的一种努力。思考过程包含有多种脑力活动。其中最重要的是观察、记忆、疑惑、想象、询问、解释和判断。这些活动常会几种同时进行，比如在我们解决一个问题或做一个决定时。我们或许会确认一个想法或问题，然后处理它──例如通过提问、解释和分析──最后得出一个结论或做出决定。

人们常说善于思考者是天生的，不是培养出来的。虽然这话不无道理，但这种思想从本质上讲是错误的。有些人比其他人有更多的思考才能，有一些人学得更快。因此，几年之中，某人可能会比另一个人更大程度地发展了其思考能力。然而，卓有成效的思考多半还是个习惯问题。

研究证明，缜密思考所需要的智力品质任何人都能掌握。研究还证明，甚至连独创力也可以学会。最重要的是，研究证明，要成为一个好的思考者，并不需要高智商。事实表明在所有富有创造力的人当中有整整70%的人在智商测试中得分低于135。

提高你思考水平的难度取决于你的习惯和态度。很可能你从未接受过思考艺术方面的直接训练。所以你注定已经形成了一些坏的习惯和态度。一些常见的阻碍良好、清晰思考的因素包括：

1) 看轻自己。认为自己不能思考是我所知道的影响思考的最大障碍。太多的人认为他们自己的想法不可能是好的或有新意的──好像“好主意”的部分定义就是“别人的主意”。

2) 不熟悉自己的大脑。了解自己的头脑如何工作的人寥寥无几。你无须被培养成心理学家就能
觉察出在什么情况下你的脑子最好使，并认识到你脑子有什么优势和弱点。

3) 逃避智力练习。许多人忽视了他们的大脑。他们把解智力题和猜谜语之类的活动看作是浪费时间，因为它们没有明显的实际目的。但是让你的头脑保持活跃和灵敏如同使身体保持良好的健康状况一样重要──也一样有实际意义。

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