鼓励与批评在小学教育中的合理运用

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鼓励与批评在小学教育中的合理运用

作者：沈晰 杜琼

来源：《读书文摘（下半月）》2017年第09期

摘 要：鼓励与批评作为教师教学评价的方式，是教育的重要环节，也是情感交流的方法。在小学教育中，两种方式的运用存在一些现状仍值得我们思考。鼓励教育与批评教育都有其存在意义，教师合理地掌握、运用两种方式，正确协调两者之间的关系，显得尤为重要。 关键词：小学教育；鼓励；批评

在小学教育中，教师常常采用鼓励与批评来促进学生的学习和成长。鼓励与批评都属于对学生的评价方式，当鼓励和批评相互存在时，学生的成长能得到更好的发展。因此，教师正确掌握与运用鼓励与批评学生的方式，能对学生起到意想不到的激励作用。 一、合理运用鼓励教育

（一）在小学教育中鼓励教育存在的问题

在课堂教学中，大多数教师都能对学生及时鼓励，但鼓励的语言太过空洞，没有针对性。如“你回答得很好”、“很对”等。鼓励很多，但没有结合具体问题或教学情境指出好在哪里，对在何处，这样的鼓励言语显得贫乏而空洞，没有实质鼓励内容。

鼓励并不局限于课堂，在课后，学生上交的作業上，教师的评价同样对学生有着导向作用。通过观察小学生的课后作业批改情况，不难发现，教师的鼓励评价同样存在语言贫乏的情况。语文作文的批改多为一个勾，附上批改日期，或是附加一个等级，等级类似于A，A-，或者是C之类。但学生从这个等级分数中能得到什么有效信息呢？大概能得到这次写得好或不好这样一个模糊的概念，但今后需要如何去努力改进却无法得知。 （二）合理运用鼓励教育

学生是一朵花，需要激励的滋润才能茁壮成长。教师是辛勤的园丁，巧用激励，方能游刃有余，培养出坚实的果实。关心学生才能更好地去了解学生，鼓励学生。在了解学生的基础上，结合具体情境具体情况，给予适当的鼓励。如“爱思考的孩子，我喜欢”，“坐姿十分端正，有精神”，“跟上次相比有进步，值得鼓励”等。通过接触了解学生，更容易发现学生的优点，闪光点，这些鼓励评价语言就可以根据情况写在学生的作业批改反馈、阶段评价里，或许学生答题方向把握错了，但他字迹端正；或许学生不善于考试作答，但人缘关系很好。让学生发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我才是激励的目的。 二、合理运用批评教育

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