新教师培训 如何备课

新教师培训

如何备课进修学校中学教师教育中心 袁佩琳

教师的“五课”功 说课策略 研究 临床 研究

备课

课堂 教学

上课

评课诊断 研究

听课

比较 研究

怎样评价教师的教学水平1. 高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 2. 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 3. 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲

专题培训要点● 备课的实质 ● 备课的依据 ● 备课的重点 ● 备课的核心 ● 备课的操作活动：关于以上内容你了解什么？写出 你最想知道内容并说明为什么？

备课实质——高度领悟，目标转化备课实质是对课程目标和实施标准的领会 备课根本要求：将课程目标转化成课时目标 理想课程 课程专家或研究机构提出的应该开设的课程 正式课程 教育行政部门规定的课表中的课程，承载教育方针、培养目标 领悟课程任课教师所领会的课程备课关键

运作课程指在课堂实施的课程，具体教学目标呈现 经验课程学生实际体验到的东西

备课依据——《课标》、学生● 理论依据：《课程标准》《课标》呈现了课程目标、内容及实施要求等

● 现实依据：学情——学生及其学习现状教师备课完全是为了学生而备，离开学生的备 课是盲目的

课程标准/ncs/index.htm

课程标准/ncs/index.htm

课程标准/ncs/index.htm

行动与思考：● 要求：所有的参加培训的教师在开学前阅 读本学科的《课程标准》。在《课程标准》 的四部分内容中，应该重点阅读哪几项？ 为什么？

学情内容● ①一般性学情。即青少年一定成长阶段的身体发育水平、 心理特点及认识规律等。掌握一般性学情有助于从心理学 角度来研究学与教的问题，提高备课的科学性 ● ②具体性学情。即了解一定时空和条件下的学生的知识基 础、认识结构、接受水平、理解能力、主动探索和创造精 神、学习的兴趣、方法和习惯、心理健康和思想修养等等 情况。了解具体学情有助于具体问题具体分析，特殊情况 特殊对待，增强备课的针对性和实效性。 ● ③集体性学情。即从班集体角度整体考察一个教学班的学 习风气、课堂气氛、舆论倾向和课堂纪律等情况。把握集 体性学情有助于利用集体环镜和集体教学策略，提高备课 的整体水平。 ● ④个体性学情。即要关注每一个学生成长状况和学习需要、 情绪及表现，特别是那些有突出特殊情况的同学。掌握个 体性学情，有助于搞好因材施教，个别教学的备课。

讨论与交流● 针对不同学情内容，你准备采用什么途径去了解。 如针对具体学情，

怎样了解学生的知识基础、认 识结构、接受水平、理解能力等？

我的第一轮教学中的三个班级学情及处理方法

备课重点——备教材一般而言，各门课程都是以教材为载体来 呈现的。因此，要有效地实现课程目标， 必须通过教材这个中介物才能达到，前边 谈到的以《课标》和学情为依据，正是为 着备好教材这一核心工作的。因此，备教 材是全部备课的枢纽工程，其它课前准备 都要围绕这个核心而展开。

备教材要求：● 钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。;通览所教的一册教材 ；研读一遍某 一单元的教材 ；准备要教的具体教材。深钻、细研、熟读、精思

钻研教材：了解整套教材的概貌

;通，就是能把知识对象都贯 通起来，形成多层次多侧面的立体化理解。通，透彻的做到举一反三、闻 一知十的理解。用，就是理性知识解决实际问题或解答有关习题；法，就 是对方法或规律的概括或揭示。

精通教材：懂，理解、领会教材的意义

驾驭教材：站在教学论、教育学、心理学、教学法的高度驾驭教材 处理教材：把教材内容转化为教学内容；把教材系统转化为教学系统

● 开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟 ● 提倡教师要用好教材，超出教材。而不是教教材。

行动与思考：练习写“教材分析”● 1.课程标准对本学段的基本要求是什么？如何落实这 些要求； ● 2. 教材的编写意图(如何体现课程标准)和体例是 什么； ● 3. 教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把 这些知识结构起来的； ● 4. 教材哪些知识可以前后整合起来； ● 5. 教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么 ● 6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理 这套教材。

磁场 发电机 电磁 感应 磁场 对电 流的 作用 电动机

磁效应

电功率

电功

摩擦起电 电流

欧姆定律

串、并联电 路的特点

焦耳 定律

热效应

家庭电路

功率

做功的快慢

动能

功 关 系 机械效率 功的分配

机械能

转 化

势能

功是能量的改变量

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