《得道多助失道寡助》教学设计 - 图文

《得道多助，失道寡助》教学设计

人教版九年级语文下册《孟子》两章之《得道多助，失道寡助》 姓名：王飞鹏 性别：男 职称：中学语文二级 学历：大 专 单位：普定县猫洞民族中学 电话：13721553898 通信地址：贵州省普定县猫洞民族中学 邮编：562109

一、教学目标：

1、知识目标

（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 2、能力目标

（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 （2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。 （3）学习古人的论证方法。 3、德育目标

（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。

（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。

（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

三、教学难点：论证结构的把握。

四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。

五、教具准备：多媒体、示范朗读带

六、课时安排：1课时

七、教学过程： 估教学计教师活动 学生活动 角度 时间 一、 情景导入 中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史 第一上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位1、学生分组讨板块呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，论，作出回答。 （认展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们2、学生听讲，读） 一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文思考，究竟是什章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。 么方法？ 第二板块（译读） 二、 资料助读（多媒体展示） 孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想 家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物， 与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了3、找一名普通孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、话比较标准的教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁学生朗读，其他惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》人听读，了解记《尽心》7篇，计261章，约35000字。。内容包忆对孟子的简括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思单介绍。 想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中 独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。 三、 在教师的指导下朗读课文。 1、初读课文，读准字音。教师播放本课泛读4、学生听读课带。多媒体展示一些字词读音。 文。标画出不认郭（guō） 粟（sù） 亲戚（qīng qi） 识的字音和不 会读的断句。 2、复读课文，注意读出语句的停顿。 5、学生按要求 齐读课文。 6、学生赛读。3、教师指导学生分角色赛读课文。（教师评点） 读得好的，加以 鼓励。 四、整体把握文意，译读课文。 1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾7、学生自读课画，标示出疑难词句。 文，完成老师对2、对抗赛。 自己的要求。 规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为 一组，低分为100分，每发现一处错误扣5分，直8、学生留心听 到扣完为止。 规则。 9、学生参照课（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快） 文注释，查阅工两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。 具书，再加上平 时知识的积累， 翻译全文。 （2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示） ①通假字： 寡助之至，亲戚畔之 ②古今异义词 三里之城，七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也 ③一词多义 域民不以封疆之界 三里之城 环而攻之而不胜 10、两人独自完以天下之所顺 多助之至，天下顺之 成文言知识练第三板块（思读） 兵革非不坚利也 环而攻之而不胜 习。并相互对照 看，进行讨论分天时不如地利 然而不胜者 析。找出错误之 ④加点词的用法： 处，评分。 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利 ⑤翻译句子； 天时不如地利，地利不如人和 得道者多助，失道者寡助 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者， 是天时不如地利也 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战， 战必胜矣 （3）教师点拨（多媒体展示） 第一轮略 第二轮： ①畔：畔通“叛”，背叛 ②城：内城；郭：外城 11、学生根据教去：离开。今义：往、到 师所点拨的内亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己容，作出最后的家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 判定，得出分池：护城河。今指水塘。 数，并把错误的③凭；用。 的；代词；到。 精良；有利 地方订正。 顺接连词可不译；转折连词，译为却。 ④域：名词用作动词，限制 固：形容词用作动词，使……巩固 威：形容词用作动词，威慑 ⑤有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。 施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。 包围起来攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！ 凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。 四、1、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示 相关题目) 12、学生边读边 （1）本文的中心论点是什么？ 思考，共同合作（2）本篇在论证方面的特点是什么？ 讨论、交流。并（3）本文反应了作者什么样的政治思想？ 作出发言。 （4）本文主要是谈战争还是政治？为什么？ 教师最后明确： （1）中心论点是“天时不如地利，地利不如人 和”。 （2）本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”13、引导学生分的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地析问题，并解决利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地问题。 利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。 （3）“民贵君轻”的政治思想。 （4）借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。 第四五、自主评价，扩展思维 板块（1）有人认为：战争胜负取决于战争性质和人 （悟心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只 读） 能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代 社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须四人一组，学生有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法实行分组讨论，你有何想法？ 相互补充，然后（2）本文属论说文，提出“天时不如地利，地在班上发表各利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争组意见 中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。 教师作结：同学们，你们能通过合作交流，共同探讨，且又贴近生活，切合实际，拓展自己的思维，使情感受到熏陶，享受审美情趣。希望继续发扬。 第五六、作业布置 板块 （1）背诵全文 学生课下独立（作 （2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话完成。 业） 题，发表简短的演讲。（下节课进行） 板书 设计

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