《与朱元思书》新课课堂实录

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《与朱元思书》课堂实录

中山市沙溪初级中学 张明雪

第一课时

（课前相互问好。）

师：之前我们领略了三峡的优美风光，今天我们来欣赏一下富春江的美景。 （展示富春江的美景图，同时播放《与朱元思书》的录音。）

师：同学们，课前已让大家预习了《与朱元思书》，不知大家的自学效果如何呢？现在请全班同学朗读课文。

（生齐读课文，文中“有时见日”中的“见”字有学生读成“jiàn”，有学生读成“xiàn”。） 师：有时“jiàn”日，还是有时“xiàn”日呢？之前，老师跟大家讲过，由于文言文在时间上离我们比较远，现代人对文言文有些问题的理解会有不同。我们等会来解答这个问题。现在检查大家预习情况。

（师展示课件） 师：文章的作者是—— 生：吴均，南北朝，文学家。

师：好，不错。现在我们来检查一下字音，从乐钊这里开始，开火车的方式进行。 （生依次回答）

师：好，大家回答很不错，看来大家的预习还是比较扎实的。现在抓紧时间把不会的字音写在书上。

（生做笔记）

师：字音大家过关了，现在我们来检查重点词的解释。请根据课本的注释，解释课件上有颜色的词。切记，“尽信书不如无书”，如果你对课文有什么疑问，请提出来。

（生看书）

师：好，我们依旧以开火车的形式回答。雅颖，“风烟俱净”的“俱”。 生：全。

师：“全，都”，好，下一个。

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生：散尽。

师：好，“净”是“散尽，无余”。下一个。 生：一样的。

师：好，“共”是一样的。下一个，“从”。 生：随着。

师：好，“从”是“随着”。下一个，“任意东西”的“东西”。 生：向东向西。

师：“东西”这个词，原本是什么词性？ 生：方向。

师：表方向的什么词？名词，动词？ 生：名词。

师：哎，方向名词。在这里怎么用呢？ 生：名词作动词。

师：好，请坐。大家留意一下，课本上这个词是错的，“东西”在这里不是名词作动词，而是名词做状语。什么是名词作状语呢？请看黑板。

师：“任意东西”怎么翻译？看书本。 生：随意地向东向西。

师：“随意地向东向西”后面还要补充什么？（生思考）“随意地向东向西”干嘛？ 生：飘荡。

师：谁随意地向东向西飘荡？（师板书） 生：船。

师：“船随意地向东向西飘荡”主语是什么？ 生：船。 师：谓语是哪个？ 生：随意。

师：“随意”是谓语？我们说过，谓语一般表示什么？ 生：动作。

师：谓语表示的是动作，这个句子中哪个词表示动作的？

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生：飘荡。

师：好，“飘荡”是谓语。句子成分里面，主谓宾定状补，宾语不是每个句子都有的，这个句子就没有宾语。我们说过，在谓语前面的成分是什么？

生：状语。

师：状语，“随意地向东向西”是状语，那么“任意东西”的“东西”是名词作—— 生：状语。

师：好，名词作状语。请记在笔记上。（生做笔记）那么，以后我们在判断文言文词的特殊用法时，也可以把它译成现代汉语之后，通过分析语法结构来进行判断。

师：我们继续。“一百许里”的“许”。 生：约数。

师：对，表示约数，怎么翻译呢？（生迟疑）“一百许里”什么意思？ 生：一百多里。

师：好，一百多里。那么这个“许”也可以翻译为“左右”。 师：“直视无碍”的“直”。 （经引导，生回答不出）

师：请坐，以后记得预习的时候再认真一点。“直”可以组什么词？ 生：直接。 师：还有呢？ 生：笔直。

师：哎，不错，笔直。还有没有？（生无回答）。还有“一直”。 “直视无碍”的“直”翻译为“一直”。好，下一个，“奔”。

生：奔马。

师：对。之前我们还学过哪篇课文也有这个意思的“奔”字？ 生：虽乘奔御风不以疾也。

师：好，不错。下一个，“负势竞上”的“负”。 生：凭借。

师：“相互轩邈”的“轩邈”。 生：比高远。

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师：“泠泠作响”的“泠泠”。 生：水流的声音。 师：怎样的水流声？ 生：清越的。

师：好，“泠泠”清越的流水声。“好鸟成韵”，“好鸟”。 生：美丽的鸟。

师：“良田美池”的“良”呢？ 生：肥沃的。

师：非常好！婉偲，“蝉则千转无穷”的“转”？ （该生存在学习障碍，老师走在学生旁边） 师：我们给点掌声，鼓励一下她。“转”是什么？ 生（小声答）：鸟叫。 师：好！大家再给点掌声她。 师：“鸢飞戾天”的“鸢”。 生：凶猛的鸟。 师：具体哪种鸟？ 生：老鹰。

师：不错，这里给大家补充一下课外知识。“鸢飞戾天”出自《诗经》：鸢飞于天，鱼跃于渊。意思是说，鱼在深渊里跳跃，老鹰在高天上飞。这里用的是比喻义，鸢飞戾天比喻追求高位。

（生做笔记）

师：现在，我们一起朗读回忆一下这些重点词。 （生齐读）

师：接下来，大家尝试一下，看看预习了，并像刚才那样学习了之后，能不能把课文背一下。第一次，可以参照课件上，用一些关键词提示自己。现在，大家自由背诵，可以看书，把声音亮出来，大声点。

（生自由背诵，教师穿行课堂并指导。） 师：大家都很认真，现在全班来试试背诵。

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（生背诵）

师：大家的学习效果不错。现在，大家试试把全文翻译一下。怎么翻译呢？根据刚才重点词的解释，串连起来翻译。记得不要看课文注释，先靠自己的能力，实在翻译不下去的地方，再看看书本。好，现在开始。

（生自由翻译）

师：请同学注意，翻译要直译，一个字一个字地翻译。

师：好，大家都很投入。现在请同学来试着翻译一下。来，俊芳来翻译第一段。 （生翻译）

师：大家觉得翻译得怎样啊？ 生齐：很好！

师：是的，翻得不错，掌声鼓励！下一个，可敏来。 （生翻译）

师：不错不错，但老师有个疑问。“直视无碍”你怎么翻译啊？ 生：看得一清二楚。

师：“看得一清二楚”是直译还是义译？ 生：义译。

师：那直译应该怎么译？ 生：一直看下去没有障碍。

师：第三段谁来？志林来试试。（生扭捏）不怕，来试试，人家女孩子都行，男生行不行？

（男生说，不行。全班笑） 师：可以的，来，跟着老师来翻译。 （生在老师带领下翻译第三段。）

师：好，翻译完全文。我们就来解决前面那个问题：有时“jiàn”日，还是有时“xiàn”日呢？

生：“xiàn”。

师：“jiàn”是什么意思？ 生：看见。

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师：不一样，中心句是指文章的主要内容，而主旨句一般反映了作者的思想感情、文章的写作意图。这篇文章主要是为了说明山水的美吗？

生：不是。

师：不是，所以文章的主旨句不是这句，是哪句啊？ 生：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

师：从这句，从课文看，吴均是一个爱慕大自然，不追名逐利的人。这种人，在古代大家会怎样称呼他们呢？

生：隐士。

师：周敦颐在《爱莲说》中将人分成三种：富贵者、隐逸者、君子。富贵者就是世俗之人，君子不同流合污还追求为社会做贡献，而隐者者是隐居避世，独善其身的人。那么，现在我们可否将课堂一开始就提出的问题解决呢？赏山水美，寻什么情？

生：避世情。

师：迪珣说避世情，你们同意吗？ 生：不同意。 师：为什么？

生：这里应该填名词，避世是动词。 师：那还可以填什么？ 生：万物情。

师：有想法，不错，可以解释一下吗？

生：因为这篇文章写的都是景色，又表示作者对自然的热爱，所以是万物情。 师：单单是欣赏自然的心情吗？还有什么？ 生：归隐。

师：归隐能表达吴均的追求，归隐情，大家同意吗？ 生：同意。

师：归隐情不错，为了对仗，我们改为隐士情，名词对名词。好，在中国古代的文化里，山通常与隐者联系在一起，比如说我们学过的《寻隐者不遇》，大家一起背。

（生背书）

师：好，我们来总结文章的中心思想：通过写山水美景，表达作者对大自然的热爱，

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还有归隐情。

师：最后我们来总结这节课所学的：结构上，文章采用总分，写了奇山异水。通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者对政治的失意厌倦，企图寄情山水、避世退隐的思想感情。在写作方面，运用比喻、夸张、对偶、拟人等多种修辞手法；动静转化，以闹写静，动静结合；开篇描绘大气之景，由景生情；篇中抓住山水特色，融情入景；篇末描绘葱郁之情，以景结情。

师：今天的作业是：选取周围或旅途中的景色进行描写，运用一种以上的修辞手法，做到情景交融，200字左右。下课！

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