教学案例-粉刷匠

《粉刷匠》教学案例

同一个“唰”，三次不同的教学设计，三种效果

【案例背景】

《粉刷匠》选自人教版一年级教材，是一首风趣，活泼的波兰儿童歌曲，四二拍，一段体，大调。全曲音域仅在五度以内，有五个唱名组成短小严整的四个乐句，多使用重复，简单而易唱易记。第一、第二、第四乐句曲调基本相同，第三乐句曲调稍有变化。曲风轻松风趣，语言活泼而幽默，生动的描绘了“小粉刷匠”愉快劳动的情景。

在赛课活动中,谢老师承当了腾蛟学区赛课团队中执教手的任务。为了体现《音乐新课程标准》的教学理念，我们在认真研读教材的基础上，定的主题是小学低段音乐课渗透合唱教学的初探。该课重点引导学生进行以 “0 0∣唰唰 唰∣”为歌曲《粉刷匠》伴唱的二声部练习，培养学生的群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。围绕这个重点，谢老师在同一环节的三次教学中获得不同的效果。 【案例描述】 第一次教学 【教学片断】

师：现在，我们来模仿粉刷匠的动作，并用自己编的劳动节奏“唰”来粉刷我们的教室吧！

A．用自己创编的劳动节奏“粉刷”教室。师巡视 指导，播放背景音乐《粉刷匠》。

B．指导“刷”的口形及发声。力度指导中，引导学生想象粉刷时发出的声音（轻巧）。

C．律动《粉刷匠》

D．全体和着琴声《粉刷匠》进行二声部练习

第一次的设计,教师重在让学生自己编创节奏给歌曲伴奏。虽然这里体现了老师放手让学生去创编，教师在课堂中不要“牵引”太多，也体现了学生的自主性，但学生对节奏把握得不好，一部分学生乱拍节奏，也有一部分学生束手无策。这里教师的本意是好的，没有把框架定死，让他们自由发挥。由于低年级学生其

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所储备的音乐“养料”缺乏决定了其“想象力和创造力”的局限，不可能创编出正确的节奏型，从教学效果看，学生的表现却有些无所适从。这说明教师的教学设计只有与学生的实际操作能力相一致，方可获得理想的教学效果。谢老师修改了教学设计，并进行了第二次教学。 第二次教学 【教学片断】

师：我刚刚发现了一种粉刷的好方法，用这种方法刷出来的房子会更漂亮的，你们想学吗？

生：想

师：请同学们仔细看看老师是怎样粉刷的？ （师示范）

①．老师随乐律动后，请学生回忆动作并模仿。 （引入节奏0 0∣XX X∣）

②老师带着学生练习“ 0 0∣5 5 5∣” 0 0 ∣唰唰 唰∣

（指导“刷”的口形及发声。力度指导中，引导学生想象粉刷时发出的声音（轻巧、跳跃））。

②全体和着琴声《粉刷匠》进行二声部练习 ③分组练习

这次设计，教师在教二声部伴唱的节奏时，没讲解清楚，以至于学生节奏刷得不整齐，后面的二声部练习就无法进行下去。课堂教学是由浅入深，循序渐进的过程。前面没落实好，后面就无法下去，前一环节就是后一环节的铺垫。这里教师只强调了刷的口形及发生的位置，侧重点出现了偏差，应把重点放在怎样把 0 0 ︱唰唰 唰︱的节奏练好？这一次的教学，进步是明显的，但我们团队也提出了个建议“能否把节奏教得扎实些，让这一环节的教学显得更有完整性呢？”带着这个思考，我们又修改了教案。 第三次教学 【教学片断】

师：我刚刚发现了一种粉刷的好方法，用这种方法刷出来的房子会更漂亮的，你们想学吗？

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生：想

师：请同学们仔细看看老师是怎样粉刷的？ （师示范）

①老师带着学生练习节奏0 0∣XX X∣ 0 0 ∣唰唰 唰∣

（说明两个休止表示蘸两下油漆，XX X表示刷三下。并指导“刷”发出的声音要轻巧、跳跃）。 ②请个别学生练 ③分组练

④全体和着《粉刷匠》伴奏进行二声部练习

第三次的教学设计是在第二次基础上加以改进的，教师把0 0∣唰唰 唰∣这条节奏讲解的很仔细，还编了一个顺口溜：“刷房子，怎么刷；蘸两下，刷三下。”这样学生学习节奏就不会太枯燥乏味，有效地激发了学生学习音乐的兴趣。大部分学生很快地学会了这条节奏，只有个别学生不会，接着教师请这些学生上台刷出节奏，及时给予纠正。这个教学环节落实好了，后面二声部的伴唱，显然就顺理成章了，这次试教就比前两次有了完整性。 【思考和探究】

通过参加这次赛课活动，让我们明白了，音乐教师不仅要具备较扎实的专业技能而且还要具备较强的业务能力，这样才能使课堂效率大大提高。下面我来谈谈音乐教师应具备的以下业务能力。

一、具备艺术的语言表达能力与课堂组织能力。

音乐教育具有该课程独有的特点：一方面，传授音乐知识，丰富学生的知识结构，提高学生的审美能力；另一方面，它强调音乐技能（基础乐理等）的训练掌握过程。技能训练，必然是重复性的过程，学生很容易感到枯燥，产生厌烦的情绪。如：对于小学低段的学生进行乐理基础知识的训练，诸如：节奏训练、各种音符长短值的训练等，都是非常单调乏味的。一名优秀的音乐教师就会从课堂的语言表达，课堂的节奏、组织等方面入手，创造轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，减少课堂的沉闷，从而使学生自始自终保持良好的状态，也能使教师较好的完成教学内容。

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二、具备较强的音乐教学能力。

一名优秀的音乐教师应具备较强的音乐教学能力。它具体包括：音乐教学设计能力、音乐教学实施能力、音乐教学反思与评价能力。在音乐教学设计能力方面：教师应了解和分析学生学习状况，分析和处理教材，确定课的类型和结构，确定教学目标，选择恰当的教学方法，合理安排教学时间等；在音乐教学实施能力方面，包括课堂教学的组织，课堂教学的调控；在音乐教学反思与评价能力方面，音乐教师要不断总结教学经验，不断地进行评价，在评价中促进教师对自己的教学行为进行反思，在评价中促进教师对新的教学情境进行研究，在评价中促进教师教学水平的不断提高。

三、具备课堂教学机智能力。

古希腊哲学家说：“一个人不能两次踏进同一条河流。”与此同理，一个教师即使是执教同一内容也不可能两次踏进同一课堂。课堂永远处于千变万化的动态中，教学机智的运用也就千差万别，这就需要教师针对具体的问题，选择不同的应对方法。在本次的赛课活动中，为了磨出一堂好课，在教学上富有经验的金老师和吕老师，对于我们年轻老师不厌其烦地加以指导，为了使教师上好一堂好课，将本课反复地试教了好几次。在教学过程中，我们也发现教师虽然按原教学设计完成了了教学任务，但由于缺乏足够的教学机智，没有很好地把握住教学过程中许多可利用的生成性资源，让许多本可以让教学更精彩的场景溜走了。这也是我们平时经常感受到的教学遗憾之惑，总觉得缺少了什么??

在教学艺术的探索道路上，我们还有很长的道路要走，只有不断地摸索、学习、尝试，才能品位到优质教学的美妙之处。

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