幼儿教育心理学教案1-6章教案 - 图文

讷河市职教中心学校

2016 至2017 学年度 上 学期

教

案

课程名称：_幼儿教育心理学 任课班级：16学 前 教 育 任课教师： 徐 柏 鹤

课程概况

课程概况 任课教师 课程名称 使用教材 徐柏鹤 班级 16学前教育 总学时 57 周课时 3 幼儿教育心理学 高等教育出版社（第二版） 幼儿教育心理学是学前教育专业用书，本书公共四篇十二章内容。主要有导论、幼儿心理发展与学习、幼儿心理发展规律与教育、课程教学 幼儿的心理健康等内容，同时揭示幼儿心理形成与发展的利用与教目标 育，提高幼儿教育效能。 章/节 第一章 第一节 学 时 分 配 授课内容 学时 3 3 3 3 3 3 3 3 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 新课介绍 第一节 幼儿教育心理学研究 幼儿教育心理学作用 第二、三节 心理学研究方法 处理习题 章节复习 第二章 第一节 幼儿教师角色 第一、二节 第二节 幼儿心理素质 第三节 师幼关系促进 第三、四节 第四节 幼儿教师成长与培训 处理习题 章节复习 第三章 第一节 心理发展的一般特点 第一节 第二节 第三节 第四节 机动 第二节 幼儿心理发展的主要特征 3 期中考试 3 第三节 影响幼儿心理发展的因素 3 第四节个性发展与因材施教 处理习题 3 章节复习 第四章 第一节学习活动概述 第一、二节 第二节 幼儿游戏 3 13 第三、四节 第三节 学习的基本理论 第四节 学习与幼儿身心发展 3 14 第五章 第一节 活动动机概述 第一、二节 第二节 动机及其影响因素 3 15 第三节 第三节 调动幼儿学习动机的措施 处理习题 3 16 第六章 第一节 运动技能、 第一、二节 第二节 运动技能的发展 3 17 第三、四节 第三节 运动技能形成过程 第四节 体育 3 18 期末考试 3 19 课 题 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：1、了解幼儿教育心理学的研究对象与任务。 2、掌握教育、幼儿教育、幼儿园教育的概念及其关系。 能力目标：培养学生初步理解幼儿教育与幼儿园教育二者的关系问题。 情感目标：培养学生热爱本专业的情感。 重点：掌握幼儿教育与幼儿园教育的区别与联系。 难点：理解幼儿教育心理学的研究对象。 教学方法 讲解法、讨论发、案例分析法 教 学 内 容 教法学法 开始部分：组织课堂，新课导入 案例分析 案例分析《张老师的困惑》 导入新课 基本部分：讲授新课 一、什么是幼儿 幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童. 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 教师举例讲解 ①你父亲教你怎样做人。 ②看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育 三、学校教育的分类：大学 中学 小学 幼儿园教育等分析对比教育的等 分类。 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 四、什么是心理学？ 心：心思、思想、感情 理：规则、规律 教师通过举例让1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律学生理解什么是心理学？ 的科学。 2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动） 3、心理现象包括的内容 教 学 过 程 教学 后记

启发引导学生一注：注意伴随整个心理过程 同分析幼儿教育2、心理学分类：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 的重要性？幼儿②儿童心理学 教育与幼儿园教③青年心理学 育的联系？ ④成年心理学 ⑤老年心理学 等等 五、什么是幼儿教育、幼儿教育心理学 1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿 心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼 儿心理健康成长的一门科学。 2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、 7岁）心理的形成规律。 ②如何应用规律。 教师简单介绍本3、幼儿教育心理学的任务 书的四部分内①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，容。 从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加 速幼儿健康成长的心理原则。 4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成： ①导论 ②幼儿心理形成规律与教育 ③幼儿的心理健康 ④幼儿教学心理与教师心理 结束部分：课堂小结，布置作业。 由于第一节理论课，所以我把授课进度放慢了许多，每个知识点基本达到熟练掌握后再往下进行。为了让学生对这个专业、这个学科产生兴趣，在讲课过程中我穿插了许多自己身上的小案例，一方面学生感兴趣，另一方面拉近我们师生之间的距离感。

课 题 第二节 幼儿教育心理学的作用与意义 教 学 目 标 教学重 点难点 授课时间 知识目标：1、掌握幼儿教育心理学的作用。 2、理解学习幼儿教育心理学的意义。 能力目标：培养学生独立思考问题的能力。 情感目标：初步培养学生对幼儿教育的热爱。 重点：掌握幼儿教育心理学的作用。 难点：理解学习幼儿教育心理学的意义。 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 内 容 教法学法 开始部分：组织课堂，复习提问 基本部分：讲授新课 一、幼儿教育心理学的作用： （一）理论作用： ①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。 ②有助于树立正确的教育观点。 （二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决 例如：强化在幼儿教育中的作用。 提问学生回答：幼儿教育、幼儿园教育的概念及其关系？ 讨论：幼儿园中强化的方式有哪些？ 教师举例讲解幼 儿教育的重要性二、学习幼儿教育心理学的意义 和必要性。 （一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”） 例：冯德全立体早教 （二）提高幼儿教育的效能。 例：幼儿教育模式的不断演变。 启发引导学生大（三）提高教师素质。 胆说出自己对幼 结束部分： 教的认识。 1、课堂讨论：谈谈你对幼儿教育的理解和认识？ 2、布置作业 这节课的内容相对比较简单，容易理解，所以在讲解第二个知识点时，我启发引导学生说一说。由于她们对理论知识掌握不多，所以组织的语言教通俗，但我扔给予鼓励，学生学习兴趣比较浓。 教 学 过 程 教学 后记 课 题 教 学 目 标 教学重 点难点 第三节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 授课时间 知识目标：掌握幼儿教育心理学的研究原则和方法。 能力目标：培养学生分析问题的能力。 情感目标：初步培养学生对幼儿教育的热爱。 重点：幼儿教育心理学的研究原则。 难点：有效运用心理学方法进行研究。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析 教 学 内 容 教法学法 一、开始部分 组织课堂，复习提问。 二、讲授新课 案例分析：“秋天”的画作 （一）幼儿教育心理学的基本研究原则 1、客观性原则：从客观世家出发，揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客观规律。 2、发展性原则：幼儿心理随着各种因素的变化而不断发展变化 3、实践性原则：研究成果来自实践，服务实践。 4、综合性原则：心理学的研究立足于创新，而不是因循守旧。 5、教育性原则：出发点是为了教育幼儿。 （二）幼儿教育心理学的主要研究方法——观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。 ◆观察法 1、观察法的含义——指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。 2、作用 （1）有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。 （2）有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。 3、观察的程序 （1）对观察结果的记录、描述。 （2）对观察结果的解释。 例：记录幼儿沮丧的神情。 4、有效观察的条件 “外门看热闹，内门看门道” （1）做好观察的前期准备工作（确定目的和对象、制定计、准备工具等） 讨论：教师采用哪些心理学的研究方法？ 教师通过举例讲解幼儿教育心理学的研究原则。 案例《糖果实验》引导学生分析什么是观察法。 启发引导学生分析观察法的作用。 通过举例讲解观察的程序和重要性。 教 学 过 程 （2）做好观察记录（描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等） （3）消除观察误差 5、几种常见的观察方法 （1）轶事记录——幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群） 例：幼儿张冰 （2）时间取样 每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。例：观察幼儿注意力的持续时间。 （3）事件取样 ◆作品分析法 1、含义：指通过对儿童的活动作品进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。 2、作用 第一，通过对幼儿的活动作用进行分析，可以 了解幼儿的身心发展特点与过来。 第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，一提高幼儿的身心发展水平，或者矫正的身心疾患。 3、作品分析法过程中的幼儿参与 例如：幼儿作画给太阳戴眼镜， 举例讲解 师生讨论 启发引导学生分析作品都有哪些？ 讨论：“想一想” 师生共同分析图1-2 教学 后记

三、课堂小结，布置作业 1、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？ 2、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？ 这节课计划是一课时的内容，但由于学生没有教材，讲课进度比较慢，所以改成两课时的内容，这样学生听起来比较轻松。 课 题 处理习题 章节小测试 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 教学方法 知识目标：掌握本章节的知识内容 能力目标：培养学生应用知识解决实际问题的能力 情感目标：培养学生的逻辑思维能力 重点：掌握本章节的知识点 难点：用知识解决实际问题的能力 讲解法、练习法、提问法、讨论法 教 学 内 容 教法学法 启发引导学生一一、组织课堂、清点人数 起回忆、思考、二、处理习题 并回答。 P15 1-8题 1、给学生十分钟时间思考课后习题； 2、按顺序处理习题 3、对重点问题进行总结 三、章节习题测试 第一章幼儿教育心理学概述 一、填空题： 1、幼儿教育心理学是研究的一门科学。 2、幼儿教育心理学研究应遵循：原则、原则、 原则和原则。 3、观察法的基本形式有、、、。 4、幼儿教育心理学常用的研究方法有、、、、、等几种。 二、名词解释： 1、 教育 测试 2、 幼儿教育 3、 观察法 三、问答题： 互判 1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？ 2、为什么说幼儿是教育的主体？在教学过程中如何发挥幼儿的主体作教师点评共性用？ 3、幼儿教育心理学的任务是什么？ 题 4、幼儿教育心理学研究内容是什么？ 5、观察法有何作用？有效观察的条件有哪些？ 测试效果较好。大部分学生都能独立完成每个知识点，今后还要加强巩固。 教 学 过 程 教学 后记 课 题 第一节 幼儿教师的角色 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握幼儿教师的角色。 能力目标：培养学生独立思维问题的能力。 情感目标：培养学生从师的兴趣。 重点：幼儿教师的角色 难点：如何扮演好幼儿教师的角色 授课时间 教学方法 讲解法、讨论发、案例分析法 教 学 内 容 教法学法 一、开始部分 组织课堂，导入新课 案例《瑞吉欧人眼中的幼儿教师角色》 二、基本部分：讲授新课 学生自主阅读案例，谈谈瑞吉欧的老师有什么不一样？ 教师组织学生进行讨论、发言。 引用名人名言强调教师的角色。 教师重点讲解人格。 教 学 过 程 （一）课堂讨论：我眼中的幼儿教师？ （二）幼儿教师的角色有哪些？ 1、国民素质教育的奠基人 鲁迅：“儿童与国之关系，十余年后，皆为成人，一国盛衰，有系于此…” 2、幼儿人格的塑造者 幼儿期是人格形成的关键期。 例：所谓人格，是指做人的资格，是一个人内在特质的总和。表现为一个人为人处世所体现出的各种品格的总和。概括为知、情、意、行几个方面。知，是指一个人的科学文化知识，包括人的智慧、能力等。情，指一个人的情感、情操、情趣，包括人的性格、气质等。意，指的是一个人的意志品格，包括人的信念、意志等。行，指一个人符合社会道德规范的行为，包括人的品格、风格等。可见，为了使我们的孩子能

够担当建设社会主义的重任，就要求他们成长为不但 具有丰富的科学知识，还应该具有高度的思想觉悟、 高尚的道德情操，高雅的审美情趣和坚韧的意志品格。 这一切构成了一个人健全的人格，这也是家庭素质教 育的人格目标。 3、幼儿心理卫生的保健者 讨论幼儿时期出现的心理问题有例：偏食、咬指甲、吸允手指、多动等。 哪些？ 4、幼儿教育科学的研究者 讨论（1）：教材《想一想》，教师总结 引导学生讨论教材中“想一想” 讨论（2）今后你要做个怎样的幼儿教师？ 5、课堂思考 三、结束部分 课堂小结，布置作业 本节课的知识内容较简单，所以在讲完知识后，我添加了课外阅读知识内容，在中国教育报中、幼儿教育中节选了几篇用以充实本节课的内容。①幼儿园应该办成“爱心园”②不该把幼儿园当“小家”看待③怎样让幼儿有个“好人缘”读后让学生写感想，学生思想触动很大。 教学 后记 课 题 第二节 幼儿教师心理素质 教 学 目 标 教学重 点难点 授课时间 知识目标：掌握幼儿教师应具备的素质有哪些？ 能力目标：培养学生从师的能力。 情感目标：培养学生从师的职业幸福感。 重点：掌握幼儿教师应具备的素质有哪些？ 难点：从师应具备的能力。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析 教 学 内 容 教法学法 一、 组织课堂，导入新课 学生阅读案例分析，幼儿教师的案例分析《枪是用来打谁的？》 职业素质体现在哪里？ 二、 新课讲授 幼儿教师的职业素质体现在哪里？ （一）幼儿教师的品德 教师讲述赵赫的1、热爱幼儿教育事业，恪守职责 故事，启发引导学生理解如何热 例：上海幼教第一位特级教师赵赫 爱事业。 讨论：你选择幼教事业的初衷是什么？ 学生讨论 2、团结互勉，善于合作 教师讲解自己在首先：幼儿教师与同事之间要团结写作，互勉共进 工作中如何与同事和家长合作其次：幼儿教师应与幼儿家长密切合作 的。 （二）幼儿教师的个性特征 1、广泛而浓厚的求职兴趣 一位幼师写到：“观摩我的教育活动时，同事们 感叹我的随机教育和认识范围的广播。” 学生阅读案例，2、积极而稳定的情绪 并说说你有什么 案例《踢猫效应》 感悟？ 学 过 程 如何消除不良情绪： 教师举例讲解幼儿园中教师的恶 首先：学会体查自我情绪。 语对幼儿的影响。如：你真笨。 其次：适当宣泄。 笨的要死等。 最后：培养积极情绪。 3、坚强的意志 4、健全的性格 讨论：对比自己表现：聪慧、开朗、待人诚恳、与人相处融洽、的性格，想想应在哪方面进行完活泼、有朝气、善于思考、能面对现实、情绪稳定。 善？ （三）幼儿教师的知识结构 1、较高的文化修养和广博的知识 引导学生重视学习专业课。 2、坚实的幼儿教育理论基础 （四）幼儿教师的教育能力 教育能力多种多样，重要的是： 讨论从师的能力和幸福感。 1、观察能力 2、与幼儿沟通能力 言语和非言语 3、创设教育活动的能力 4、教育科研能力 三、 结束部分 教师小结，布置作业 本节课的教学方法我主要采用启发式，案例分析教学等，让学生通过自己的理解去总结问题，这样做有利于学生对知识的理解，同时极大调动学生学习的主动性、自主性，比较传统的填鸭式教学方法，学生的学习兴趣也提高的同时，课堂效果也不错。 教学 后记 课 题 第三节幼儿教师与幼儿的相互关系及其授课时间 促进 知识目标：1、了解师幼的互动关系； 2、掌握促进教师与幼儿身心良好关系的措施。 教 学 能力目标：培养学生的沟通能力 目 标 情感目标：通过本课学习，使学生深入了解幼儿的个性，培养学生对本专业的热爱。 教学 重点：促进教师与幼儿良好关系的措施 重 难点：掌握师幼沟通的技巧 点难点 教学方 讲解法、启发引导、举例 法 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，导入新课 二、讲授新课 （一）案例分析《拉手》 教师与幼儿的关系 启发引导学生讨论：师幼关系？ 杜威的理念、尊重儿童天性。 教师讲解生活中的小案例，语言的“无意伤害。” 启发引导学生思考，教师总结 教 学 过 程 在游戏中 朋友 动态的、变化的 在教学中 主导 在生活中 父母 （二）促进教师与幼儿建立良好关系的措施 1、树立正确的儿童观和幼儿教育观 意大利 瑞吉欧 2、创设适宜的教育环境 ①物质环境 空间、时间、材料 ②心理环境 师幼、师师、家长教师 3、掌握沟通的技巧 ① 使用适当的言语 ② 要注意与幼儿的目光接触 ③ 进行有效的提问 A、 B、 C、 D、 E、 课堂练习并回答：幼儿对教师的提问回答，教师应怎样回应幼儿的答案？当幼儿对教师的说法提出疑问或反对时，教师应如何处理？ 三、课堂小结 布置作业 提出幼儿能够回答的问题 依个别幼儿能力调整难度 提问要清楚明确 面向全体，注意差异 恰当回应幼儿答案 启发引导学生回答，教师点评。 通过一段时间的学习，发现个别学生学习兴趣不管怎么调动扔没有什么进展，如何吸引她们学习兴趣是个大难题？案例分析、教学小故事，对于她们教学 作用不是很大，但还不能放弃？怎么办？ 后记

课 题 第四节幼儿教师的成长与培训 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：1、了解幼儿教师的成长阶段，并掌握反思的四种方法； 掌握幼儿教师的课堂教学方法。 能力目标：通过记反思日记，提高学生的写作能力。 情感目标：培养学生日后从师的幸福感。 重点；掌握课堂教学的常用教学方法 难点：学习记反思日记。 教学方法 讲授法 举例子 案例分析 讨论法 教 学 内 容 教法学法 教师讲解 学生倾听理解 （二）美国学者提出四种反思方法 布鲁巴奇 1、记反思日记 写自己的工作经验 2、详细描述 教师阅读自己的 3、交流研讨 反思周记，学生 4、行动研究 倾听并理解。 想一想：教师行动研究与一般的科研课题研究有何 区别？教师行动研究对于幼儿教师有何意义？ 教师针对每一个（三） 幼儿教师的培训 反思方法，分别 多种形式：如观摩课、模拟训练、课堂教学等。 举一个例子，并1、讲授法：运用口头语言并借助多媒体手段 进行对比，总结。 2、谈话法：相互对话。 3、读书指导法：选读有关的教科书和相关文献。 学生讨论教师小4、讨论法：针对某一问题发表各自看法。 结 5、演示法：运用实物、教具或其他辅助手段进行示 范性教学。 一、 组织课堂、导入新课 二、讲授新课 （一）幼儿教师的成长 一、关注生存阶段 怎样与人相处 三个阶段 二、关注情境阶段 学生成就 三、关注学生阶段 中个别差异 教 学 过 程 课堂讨论：分析一节教学活动，说明教师采取哪些教学方法？ 小班主题教案——小蜗牛 【活动目标】 1、认识蜗牛，了解蜗牛的一些习性特点。2、引导幼儿在画，看说的基础上，创造性地运用橡皮泥制作蜗牛，提高动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。3、鼓励幼儿大胆地表现自我，感受做做玩玩的快乐。 【教学重点、难点】 重点：辅导提高幼儿动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。 难点：引导幼儿大胆地表现自我，感觉做做玩玩的乐趣。 【活动准备】 1、实物小蜗牛若干。2、制作好的一只橡皮泥小蜗牛。 3、材料：彩色橡皮泥，牙签，人手一份。 【活动过程】 一、导入。 听音乐《蜗牛与黄鹂鸟》安定幼儿情绪，并引起幼儿对小蜗牛的好奇心，从而我出示实物小蜗牛。 二、欣赏蜗牛。 1、让幼儿集体观察蜗牛的外形特征，引导幼儿说出蜗牛身体小，身背着壳像小房子，而且壳是一圈圈的。 2、请个别幼儿用手摸摸蜗牛头上的两根触角，然后观察到受到刺激的触角会顺速往壳里缩进去，这时大家会觉得非常有趣。 三、认识蜗牛。 1、这时候我会告诉幼儿这是蜗牛的触角，蜗牛的眼睛就是长在触角的顶端。 2、举例说明：蚂蚁也有触角，当两只蚂蚁的触角碰到一起就是它们在对话，再用蜗牛与田螺。乌龟进行对比，找出相同点。它们的身体都会缩进壳里，而且壳都是有点硬的，因为它们都是软体动物，所以身上都有壳，这样它们就可以保护自己不受到伤害。 3、随机教育：就像小朋友们要穿衣服，鞋子一样，才不会弄脏身体还能保护自己。 教师将学生分成4人一组，每组一份教案，分析教师采用了哪些方法？ 学生分析、总结、教师点评。 启发引导学生分析教案中，教师运用了哪些教学方法？ 四、了解蜗牛。 1、带领幼儿观察蜗牛，了解蜗牛生活习性，仔细观察蜗牛爬行，出示菜虫与蜗牛进行比赛，突出蜗牛行动缓慢，是靠身体蠕动来爬行的。 2、小蜗牛的食物是什么呢? 经过搜索资料，我会出示部分实物并告诉幼儿蜗牛吃的东西可多了，有各种菜叶，蛋壳，菌类{如木耳。蘑菇等}还有一些枯了的树枝。红薯这些都是蜗牛的食物。蜗牛只喜欢呆在湿润的地方，蜗牛睡觉的时候是缩在壳里的，它不但要冬眠还要夏眠，就像小朋友们一样，不但要睡午觉，到了晚上也要睡觉，这样才能身体棒棒，快长快高。 五、小结 通过学习了解小蜗牛身上背着壳都有自我保护能力，那么小朋友呢?应该怎么做?引导幼儿自我保护意识并要爱护小蜗牛，不伤害小动物，热爱大自然的情感。 【活动延伸】 师：小朋友们，我们来做一只彩色橡皮泥小蜗牛吧。 1、引导幼儿多制作大小颜色不同的蜗牛，并添上花。草，丰富幼儿的想象空间。 2、幼儿动手制作。 3、展示幼儿作品欣赏，鼓励大胆创作的幼儿，并给予表扬。 教学 后记 三、课堂小结、布置作业 学生对案例分析非常感兴趣，在今后教学中我要多搜集一些实用的小案例。便于学生理解每个知识点。

课 题 章节复习 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握本章节知识内容 能力目标；培养学生快速记忆的小方法 情感目标：培养学生做事认真、细致、有条理的意志品质 重点：掌握本章节知识内容 难点：熟练掌握知识点 教学方法 复习、提问、强化记忆 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，复习提问 第二章 幼儿教师心理 1、国民素质奠基人 2、幼儿人格塑造者 一节 3、心理卫生 4、幼儿教育科学研究者 1、幼儿教师的品德 二节 2、教师的个性特征 3、幼儿教师的知识结构 4、幼儿教师的教育能力 1、师幼关系 三节 2、 师幼良好关系的措施 1、幼儿教师成长 四节 2、幼儿教师培训 二、学生整理笔记 教师启发引导学生说出本章节的内容，同时针对个别问题进行提问，学生边思考边回答，教师点评，总结 教 学 过 程 教学 后记 由于学生自学能力高低不同，学习的主动性和积极性不高，所以在讲第一个知识点时，我首先将学生分成组，按能力划分进行提问，极大调动学生学习积极性。

课 题 课堂测试 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握本章知识内容 能力目标：培养学生分析，处理问题的能力 情感目标：培养学生认真做事的好习惯；体验做教师的幸福感 重点：掌握本章的知识内容 难点：培养学生解决问题的能力 教学方法 实践练习 教 学 内 容 教法学法 第二章 幼儿心理发展 一、填空题： 1、记忆是过去经验在头脑中的和。 2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是；一是。 3、幼儿个性的差异主要通过、、、 等方面体现出来。 4、幼儿自我意识的发展，主要表现在、、等方面。 5、在幼儿思维个体发展过程中，、、是三种不同发展水平的思维。 6、幼儿身体和运动机能发展是按照和法则来进行的。 教 学 过 程 二、选择题 1．幼儿期何种想象占主要地位？---------------------（） A、再造想象 B、创造想象 C、无意想象 2．幼儿坚持性发展的关键年龄是------（） A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁 3．对于方位，幼儿较难掌握的概念是----------（） A、前后 B、上下 C、左右 4．对幼儿时间定向上起决定作用的是--------------（） A、日常生活事件 B、日历钟表上的时间信息 C、天气变化 D、生活制度 5．不属于3—6岁儿童记忆特点的是--------------（） A、无意识记效果随年龄不断增长 B、无意识记效果优于有意识记 C、相对较多地采用理解记忆 D、意义识记效果优于机械识记 6．根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能-（） A、有意识记、意义识记和形象记忆 B、有意识记、机械识记和形象记忆C、有意识记、意义识记和语词记忆 四、简答题： 课堂测试、 学生互判、 指出问题、 教师点评。

1．心理发展的含义和特点是什么？ 2．为什么说心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性？ 教学 后记

大部分学生对知识点掌握不够扎实。学习理论兴趣不高。 课 题 三章第一节心理发展的一般特点 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握心理发展的含义、性质 理解并掌握心理发展的年龄特征与阶段划分 能力目标：通过本课学习培养学生分析问题的能力 情感目标：通过举例讲解，教育学生养成善于钻研的好习惯。 重点：心理发展的含义、性质 难点：心理发展的年龄特征与阶段划分 教学方法 启发引导 讲解法 举例子 教 教 学 内 容 教法学法 学 过 程 一、组织课堂，师生问好 二、新课讲授 （一）心理发展的含义 广义：从出生到死亡的整个一生的心理变化 启发引导学生总狭义：从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。 结，教师点评。 （二）心理发展的特点 心理活动 简单、具体 复杂、概括 《思维》 无意 有意 《记忆、注意》 教师举例讲解。 笼统 《情感》 零乱 《动作控制》 （三）心理发展的性质 1、连续性与阶段性 思维发展 教师在讲解每个知识点时，通过 2、定向性与顺序性 举出相应的例抬头 翻身 坐 爬 站 走 子，以便学生理解。 3、不平衡性 由人大器晚成、由人智力超常 4、差异性 双胞胎的气质、性格也不同 （四）心理发展的年龄特征与阶段划分 1、年龄特征的含义 2、年龄特征的阶段划分 美国 精神分裂专家 艾里克森 1950年 人格发展的八个阶段 教师重点讲解人 八个阶段：①信任对怀疑 格发展的前三个②自主对羞怯、疑虑 阶段。 ③主动对内疚 ④勤奋对自卑 师生共同分析幼儿的共性与不同表现在哪里？ 3、心理发展的稳定性与可变性 稳定性：同一年龄阶段的表现相同。 可变性：受遗传、环境、教育的因素。 学生讨论：哪些因素影响幼儿心理发展。 三、课堂小结 不知作业 一段时间以来，我都觉得课堂很难调动，有一半学生不愿意和教师互动。主要原因，第一章内容对于刚接触这个专业的学生来说学习起来很苦难，但是当我走下讲台，走进学生的时候，我发现学生想说的欲望增强了，课堂气氛也活跃了。 教学 后记

课 题 第二节幼儿心理发展的主要特征（一） 授课时间 教 学 目 标 知识目标：掌握幼儿言语、认知发展的特点 掌握名词：认知、感知觉、记忆、思维、想象 能力目标：通过理论学习，让学生运用已有知识解决实际问题，学会运用心理学规律。 情感目标：让学生树立科学的教育观和幼儿观。 重点：掌握幼儿认知发展的特点。 难点：运用学到的知识解决实际生活中的问题 教学重 点难点 教学方法 举例法 讲解法 教 学 内 容 教法学法 二、复习提问、导入新课 （一）幼儿言语的发展 1、词汇的发展 幼儿期是词汇量增加最快的时期，3周岁是2 岁时的3倍。 2、语法、口语表达能力的发展 简单 复杂 教师举例讲解。 吃 饭饭 我要吃饭饭 门 玩 我要出门玩 （二）幼儿的认知发展 1、认知的含义 颜色 讲师举例讲解。 2、感知觉与观察的发展 空间 时间 观察 3、记忆的发展 ①记忆的含义：过去经验在头脑中的保持和 重现 通过列举生活中 无意记忆为主 的事例进行讲②特点 形象记忆为主 解。 机械记忆为主 4、幼儿思维的发展 ① 思维的含义：是对事物概括的、间接的反映 动作思维 ②三种水平 具体形象思维 抽象思维 一、组织课堂、师生问好 教 学 过 程 讨论：根据幼儿思维特点，说说幼儿园不同年龄启发引导学生讨班幼儿上课应采取什么手段？ 论，教师点评。 案例分析《给孩子插上想象的翅膀》 学生讨论。 5、幼儿的想象发展 ① 想象的含义 任意性 例：“0” ②特点 夸张与混淆 例：“说谎” 想象的再造性 例；“创编故事” 课堂讨论：想一想 爱因斯坦曾经说过，想象比知识更重要。你是怎样理解这句话的含义的？ 三、课堂小结、布置作业 课堂上不听课、不记笔记的现象已然出现。教学能力与方法爱我们中职课堂上显得尤为重要。备课的熟练程度也影响着教师在讲台上的自信。亲和力是拉近师生感情最好的纽带。 教学 后记 课 题 第二节 幼儿心理发展的主要特征 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：1、掌握名词情绪、情感、个性、社会性。 2、掌握幼儿情绪、情感的发展特点 3、掌握幼儿个性与社会性发展的特点 能力目标：培养学生运用已有知识解决生活中常见问题 重点：掌握幼儿个性与社会性发展的特点 难点：运用幼儿心理发展的特点解决实际问题 教学方法 讲解法 举例法 讨论法 案例分析法

教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，复习提问 二、新课讲授 (一)幼儿的情绪与情感发展 1、情绪：与个体的胜利需要是否得到满足相联系。例如（饥饿、难受） 2、情感：与个体的社会需要是否得到满足相联系。（例如：失恋、自尊受挫） ① 识别情绪 教师提问，学生回答。 教师启发引导学生思考情绪与情感的二者区别，并举例说明。 师生共同分析案例“糖果实验” 教 学 过 程 幼儿很容易识别情绪 ② 情绪情感体验 通过具体的事件产生的，愿望得不到满足不良情绪和情感。 ③ 情绪表达与控制 不分时间、不分场合表达不良情绪 原因：幼儿大脑很经系统的神经抑制过程发展较慢。 （二）幼儿的个性与社会性发展 1、个性的发展 ①含义：一个人在活动中表现出区别于他人的稳定的、独特的整体的心理和行为模式。 自我评价 ②自我意识 自我体验 自我控制 ③性格的发展 好奇心强 特点 独立性不断发展 坚持性不断提高 与同伴的交往 ④社会性发展 社会行为的发展 性别化的发展 启发引导学生分析并总结。 三、课堂小结 布置作业 站在学生中间讲课，走进她们身边去与她们交流，这样更能让学生感到亲切、拉近师生情。另外，站在学生中间还有另一个好处，就是可以随时提醒学生，上课注意听讲，这个方法不错，好处多多。 教学 后记

课 题 第三节 影响幼儿心理发展的主要因素 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：理解并掌握影响幼儿心理发展的因素有哪些？ 分析遗传、环境、生理成熟对心理发展的影响 能力目标：培养学生的分析、逻辑思维能力 情感目标：通过本课学习，让学生树立科学的世界观 重点：掌握影响幼儿心理发展的主要因素 难点：影响幼儿心理发展的因素之间相互关系 教学方法 分析法 举例 启发引导 案例分析 教 教 学 内 容 教法学法 学 过 程 教师提问，学生回答 一、 组织课堂 师生问好 教师采用举例说明的方法，让学二、复习提问，导入新课 生深入理解遗（一）遗传和生理成熟 传、生理成熟与心理发展之间的1、遗传是心理发展的物质前提 关系。 失明、无脑畸形 2、遗传素质的个体差异为儿童发展的个体差异 提供最初可能性。（八种智能） 3、生理成熟在一定程度上制约心理发展（机体 不完善） （二）环境：自然环境、社会环境 教师列举狼孩的 1、环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现案例。 实 2、环境制约个体心理发展的水平和方向 狼孩刚发现时候的图片 （三）遗传与环境相互作用 1、环境影响着遗传物质的变化和生理成熟 胎儿在母体内，母亲缺乏营养、药物中毒。 2、遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理发展的影响。 遗传素质本身在环境的影响下而改变 如：音乐感强的幼儿+良好教育环境=音乐家 音乐感一般的幼儿+系统全面的教育=音乐家 三、课堂小结 布置作业 教学 后记 本节课内容相对较简单，所以采用读书法让学生阅读课文，带着问题进行，这样学习既有明确的的学习目的，又符合学生自主学习特点，调动他们主动学习，效果不错。 学生对图片很感兴趣，今后教学中要多使用白板。 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施授课时间 教（一）

课 题 教 学 目 标 知识目标：1、掌握教育在幼儿的发展过程中主导作用表现在哪几个方面？ 2、 了解早期教育及其重要性。 3、分析并理解幼儿教育的原则。 能力目标：通过本课学习，培养学生从师能力。 情感目标：培养幼儿教育高尚的情操。 重点：幼儿教育的原则 难点：分析并理解教育在幼儿心理发展中的主导作用 教学重 点难点 教学方法 分析启发引导法 谈话法 讨论法 讲解法 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，复习提问 二、讲授新课 讨论：教育与幼（一）幼儿教育及基本原则 儿身心发展的辩1、教育的主导作用 证关系，师总结。 A、有计划、有目的、有组织的实践活动，它比一般 的社会环境和家庭环境的自发、分散的影响更有教师举例讲解学习分解组成后，学习加减法。 用； B、教师有意识地发挥其长处、弥补其短处； C、避免不利因素。 苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学观点： 1、现有水平 2、即将达到的水平 （二）早期教育 1、含义：出生到小学前的教育 社会压力 教 学 过 程

2、早教被重视的原因 大脑黄金时期，关键期 讨论：滞后的教育可能带来的危害？ 注意：早期教育并非意味着灌输更多的知识 教师提出问题，学生课堂讨论，教师总结。 讨论冯德全立体早教法？ 指导学生通过阅读找出并理解这一问题。在学生分析的基础上进行点评、总结。 （三）幼儿教育的原则 1、热爱与尊重幼儿 2、促进身心全面和谐发展 3、面向全体，因人施教 4、保教合一 5、教育的活动性和活动的多样性 三、课堂小结、布置作业 教学 后记 本节课学生学习兴趣较高，对每个知识点掌握都比较好，主要原因是在课前我提出了问题，设置了问题情境：幼儿在幼儿园与家庭教育有什么区别？作为幼儿教师你要怎样做？带着问题学习，学生学习的目的更加明确。

课 题 教 学 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施授课时间 教（二） 知识目标：了解幼儿能力、气质、性格差异的表现，并进行施教。 目 标 教学重 点难点 能力目标：培养学生从师能力。 情感目标：提升学生从师的幸福感。 重点：幼儿心理发展的不同差异与表现 难点：如何因材施教 教学方法 分析启发引导 谈话法 讲解法 教 学 内 容 教法学法 一、 二、 组织课堂、导入新课 新课讲授 启发引导学生分析幼儿的差异表现在哪些方面？ 讨论：气质指什么？气质有好坏之分吗？ 对比自己属于哪种气质类型？分析自己的性格？ （二）幼儿能力差异与因材施教 1、能力差异的各种表现 一般能力（智力） 教 学 过 程 特殊能力 类型的差异 发展水平的差异 表现早晚的差异 2、针对能力差异进行因材施教 （三）幼儿气质差异与因材施教 1、 幼儿的气质及其差异表现 ①气质的含义 ②气质的类型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 2、 针对幼儿的气质差异与因材施教 气质类型 多血质 胆汁质 粘液质 抑郁质 优势 不足 （四）幼儿性格差异与因材施教 1、性格含义 2、性格与气质关系 区别：气质先出现不易变， 性格后天形成。 联系：气质影响性格 3、针对幼儿的性格进行因材施教 发挥优点，弥补不足 幼儿期培养幼儿养成什么样的性格？ 学生阅读课文，独立完成表格，教师总结。 启发引导学生分析总结。 学生讨论 教学 后记 学生对气质学习兴趣比较浓厚，在本节课过后，我又增添了一课时的心理测试，满足全体学生的需要，让他们知道自己是什么气质类型的，并且明确气质无好坏之分。

课 题 观看冯德全教授视频 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握幼儿期如何培养幼儿的好性格。 能力目标：通过观看视频，让学生掌握如何培养幼儿的好习惯。 幼儿期如何形成幼儿的好习惯 教学方法 观看视频 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，清点人数 二、观看视频 性格培养要靠潜教育 教 学 过 程 教学 后记 1、观看视频的学习效果不错，学生能认真记笔记。 2、冯教授的讲解生动、幽默。 3、白板的运用爱教学中显得尤为重要。

课 题 章节复习 幼儿心理发展概述 授课时间

教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握本章节知识内容。心理发展的基本规律？心理发展可以从哪几个方面体现出来？影响幼儿心理发展及其变化的主要因素是什么？教育在幼儿身心发展过程中有什么作用？ 能力目标：培养学生逻辑思维能力，记忆能力。 重点：本章节知识点。 难点：如何灵活解决知识及知识之间的联系。 教学方法 竞赛 讲解 教 学 内 容 教法学法 一节 1、心理发展含义 2、心理发展的性质 3、心理发展的年龄特征与阶段划分 1、幼儿言语发展 二节 2、幼儿认知发展 3、幼儿情绪、情感发展 1、遗传和生理成熟 三节 2、环境 3、遗传与环境相互作用 1、幼儿教育及基本原则 四节 2、幼儿能力差异与因材施教 3、幼儿气质 4、幼儿能力 课堂小组竞赛 教师启发引导学生共同回忆，并适当提问知识点，重点内容教师强调。 采取小组比赛的形式，强化知识记忆。 教 学 过 程 教学 后记

学生对知识掌握不够熟练，重点问题需要反复强化。在小组竞赛中学生参与意识比较强，重视集体荣誉感，此方法对于强化知识的记忆效果不错。 课 题 教 学 目 标 教学重 点难点 处理课后习题 授课时间 知识目标：通过理论复习，解决实际问题P61 1-9题 强化本章节知识内容的理解 能力目标：培养学生解决实际问题的能力 重点：掌握本章节知识点 难点：解决实际问题 教学方法 反复强化 及时提问 练习 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，章节知识点复习提问 学生回答教师提问。 教师点评。 教 学 过 程 二、学生小组讨论解决课后习题，个别提问 三、教师强化重点习题的答案 四、学生整理后，教师提问 教学 后记 学生的自我学习意识比较差，规定时间内很难完成教师布置的作业。调动学生学习兴趣需要方法？

课 题 教 学 目 标 教学重 点难点 章节知识点考试 知识目标：强化本章节知识的理解和记忆 能力目标：培养学生初步从师能力 情感目标：培养学生良好的心理素质 重点：对知识的识记 难点:对简答题的分析和理解 授课时间 教学方法 练习 讲评 教 学 内 容 教法学法 一、名词解释 1、学习 2、强化物 3、发现学习 4、接受学习 二、简答题 1、幼儿学习的主要类型有哪些？各举一例说明？ 2、举例说明应如何根据幼儿学习的特点来进行教学？ 3、什么是强化物？幼儿园中常用的强化物主要有哪些？它们的作用如何？ 4、根据班杜拉的社会学习理论，分析教师、同伴等对幼儿行为可能产生的影响？ 5、简要解释现代认知学习理论的基本观点，并举例说明幼儿园教育中怎样合理地应用这一理论来促进幼儿的身心发展。 学生做试卷、 互判试卷、 教师点评。 教 学 过 程 教学 后记 1、知识点掌握不扎实。解决的办法就是让学生动笔写。反复识记，取得一点成绩。 2、学习态度不认真。重视实践、轻视理论。

课 题 第四章 一节 学习活动的一般概述 知识目标：1、掌握学习的定义、种类 2、理解幼儿学习的主要特点 能力目标：培养学生分析、理解问题的能力 情感目标：通过本课学习，端正学习态度。 重点：学习的定义、种类 难点：学习方式的选择、学习的特点 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 教学方法 讲解法 案例分析 对比法 启发引导 教 学 内 容 教法学法 一、开始部分 组织课堂、师生问好 案例导入新课 二、讲授新课 （一）学习的定义 讨论：你对学习的理解？ 举例讲解并说明。进食、学习说话、直立行走、绘画、唱歌都是学习活动。 教师举例讲解。 案例《我不是好孩子我爱玩》 教 学 过 程 1、学习是个体通过不断实践主动适应环境的 活动。 2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。 3、是一种普遍存在的现象。 （二）学习的种类 1、学习 ① 知识学习 内容 ②技能学习 ③态度与社会规范的学习 2、学习 ① 发现学习 方式 ② 接受学习 （三）学习的作用 动物：为了生存 人类：为了更好的生存 （四）学习的主要特点 1、人类学习的特点 学生阅读教材后，总结学习的作用。 幼儿的学习特点？ 思维？ 2、幼儿学习的特点 ① 活动—游戏性 ②直观—操作性 ③指导—模仿性 三、课堂小结，布置作业。 个别学生没有参与到小组讨论中，出现不听课、溜号等现象。我及时提醒，小惩罚了一下，为了让学生理解教师的用心，课下我又与该同学谈话，她表示很理解，今后要好好学习。谈话要讲究方法。 教学 后记

课 题 第二节 幼儿游戏-一种特殊的学习授课时间 形式（一） 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握幼儿游戏特点； 理解幼儿游戏的作用 能力目标：通过学习幼儿游戏的作用，让学生运用理论解决实际问题的能力。 情感目标：培养学生树立对幼儿游戏的正确认识。 重点：掌握幼儿游戏特点 难点：发挥幼儿游戏的作用 教学方法 讨论法 谈话法 讲解法 举例 教 学 内 容 教法学法 案例分析 回忆讨论你小时候玩过哪些游戏？你喜欢玩吗？为什么？ 举例说明 游戏情节、人物、材料 一、组织课堂，复习提问 案例《扮演警察的奥奇》 教 学 过 程 二、讲授新课 （一）幼儿游戏含义 是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种初级模拟。 （二） 幼儿游戏的特点 1、自由性 游戏是幼儿自愿自主的活动 2、趣味性 趣味性是游戏本身固有的特性，它不同于劳动。 3、 虚构性 游戏的虚构性也是假想性 4、社会性 幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映。 5、实践性 游戏是一种非常具体的、特殊的实践活动。 （三）幼儿游戏的作用 1、游戏促进幼儿身体的发展 活动量 促进幼儿神经、呼吸、骨骼等发展 2、游戏促进幼儿心智能力的发展 3、游戏促进幼儿良好品行的养成 4、游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展 5、游戏促进幼儿社会性的发展 游戏是幼儿的主要活动，是幼儿交往的主要形式 三、课堂小结，布置作业 列举智力游戏 在集体游戏中可以促进幼儿良好品行的养成。 教学 后记

学生对本课知识掌握非常好，原因这个内容贴近学生生活，贴近学生兴趣，整个课堂氛围学习浓厚，学生积极性较高。

课 题 第二节幼儿游戏-一种特殊的学习形式（二） 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握幼儿游戏的种类 掌握创造性游戏和规则性游戏的种类 能力目标：培养学生创编游戏的能力 情感目标：在创编游戏中，激发学生对本专业的热爱 重点：掌握创造性游戏和规则性游戏的特点 难点：创编游戏 教学方法 讲解法 启发引导 讨论法 小组合作 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂，复习提问 二、讲授新课 （四）幼儿游戏的种类 教师提问，学生回答。 讨论：幼儿游戏有哪些？ 分析游戏特点。 举例《三只蝴蝶》 教 学 过 程 1、创造性游戏 种类①角色游戏（娃娃家、开商店、开医院） 经验性：幼儿所拥有的生活经验是角色游戏的源泉。 自主性：自由结束游戏进程。 想象性：角色、玩具 ②机构游戏（建筑游戏） 材料多样性 造型性 ③表演游戏：故事情节、借助语言、动作 表现性 自娱性 自创性 2、规则性游戏 包括游戏目的、玩法、规则和结果等 ① 智力游戏：增进幼儿的知识、发展幼儿的智力。 ② 体育游戏 ③音乐游戏 《小兔乖乖》 《小手拍拍》 三、课堂小结 布置作业 分析幼儿体育游戏有哪些？ 师生玩音乐游戏。 教学 后记

我采用课下搜集儿时小游戏的教学方法，让学生在课堂上说一说，这样课堂氛围非常好，不仅对游戏种类掌握多，而且对本课学习内容也特别扎实。 课 题 幼儿游戏创编 知识目标：掌握幼儿理论的相关知识。 能力目标：培养学生创编幼儿游戏的能力。 重点：掌握幼儿游戏的理论知识 难点：创编幼儿游戏 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 教学方法 小组讨论法 教 学 内 容 教法学法 教师提问，学生回答。 小组合作完成一个创编游戏，选出组长进行游戏说明。 小组讨论，创编一个幼儿游戏。每组同学创编的都不错，教师分别进行点评，学生积极性很高。但存在个别几个小问题：1、游戏的设计难易程度不符合幼儿身心发展规律。2、游戏的规则不明确、不完善。 一、组织课堂，复习提问 教 学 过 程 二、创编一个规则性幼儿游戏 1、全班分成五组，每组6人 2、创编规则性游戏：要求符合幼儿心理发展水平，并具有一定的实践性。 3、五个小组分别进行游戏说明，游戏名称、玩法、规则、结果。 4、互评、教师点评 三、课堂小结，继续完善游戏 教学 后记

课 题 第二节 幼儿游戏的组织与实施 知识目标：掌握幼儿理论的相关知识。 能力目标：培养学生初步从师能力。 重点：掌握幼儿游戏的理论知识 难点：组织幼儿游戏的能力。 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 教学方法 小组讨论法 实践法 教 学 内 容 教法学法 一、 组织课堂，复习提问 二、以组为单位进行游戏表演 1、五个小组分别进行游戏表演。每组选出一名小老师，其他同学扮演组员。 2、小组之间互评，教师点评。 三、课堂小结 学生的组织能力有待提高，培养学生的从师能力势在必行。 以组为单位进行游戏表演，锻炼学生的从师能力。 教 学 过 程 教学 后记

课 题 第三节 学习的基本理论 教 学 目 标 教学重 点难点 授课时间 知识目标：掌握三种代表性的学习理论：联结学习理论、认知学习理论以及社会学习理论。 能力目标：培养学生理论 情感目标：让学生树立正确的教育观。 重点：三种代表性的学习理论 难点：运用理论解释生活中常见的某种现象。 教学方法 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂、复习提问 二、新课讲授 （一）联结学习理论 经典型条件反射 操作性条件反射 教师提问，学生回答 教师举例讲解 结合生活中的常见情况进行讲解。 教 学 过 程 1、经典型条件反射 中性刺激、无条件反射 相匹配（一次或多次） 例如：新生儿看到妈妈的奶头时，她们的嘴会做出吸允的动作并分泌唾液。 苏联心理学家 巴普洛夫 经典性条件反射是产生情绪反应、动机反应的主要机 制。 例；爱屋及乌 谈虎色变、闻风丧胆 2、操作性条件反射 美国 心理学家 斯金纳 “斯金纳箱“强化物 讨论：“想一想： （二）认知学习一轮 1、早期顿悟学习理论 黑猩猩摘香蕉 2、现代认知学习理论 3、代表人物：皮亚杰 布鲁纳 奥苏泊尔 （三）社会学习理论 美国 心理学家 班杜拉 讨论生活中教师所使用的“强化物”都有什么？ 讨论：生活中 这个理论给我们的启示？ 想一想：观察学习在幼儿园的作用？ 观察学习的有关研究 观察学习的基本过程 三、课堂小结，布置作业 教学 后记 本节课我采用“故事”的教学方式将知识趣味性的传授给学生，学生听课很认真，课堂效果也非常好。讲究方式方法能取得较好的效果。

课 题 第四节 学习与幼儿身心发展 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握学习与幼儿生理、心理发展的关系 能力目标：培养学生逻辑推理能力 性感目标：然给学生树立正确的学习观、培养学生乐学的积极情感。 重点：学习与 幼儿生理、心理发展的关系。 难点：学习与幼儿生理、心理发展的辩证关系。 教学方法 讲解法 举例法 启发引导 分析推理 教 学 内 容 教法学法 一、 组织课堂，师生问好 二、 导入新课，讲解新知 （一）学习与幼儿的生理发展 1、 学习对生理发展的依存性 教师举例讲解生理功能的正常发育。 分析三种实验情境。 教 学 过 程 学习以个体的生理发展为自然前提 反之，学习得不偿失 盲人学习视觉知识 痴呆儿比正常孩子的学习效率低。 2、 学习对生理发展的促进作用 “用近废退”的自然法则 理森 黑猩猩实验 关黑屋子 16个月 视觉发育迟缓 学习对幼儿影响三种不同情境 （二）学习与幼儿的心理发展 1、学习对心理发展的依存性 个体已有的心理发展水平制约着新学习的方式，速度和水平。 例：美 心理学家 加涅 累计学习观点 如：单脚跳 单脚站立位基础。 2、学习对心理发展的促进作用 幼儿思维发展的三种水平。 三、课堂练习 1、解释学习与发展的辩证关系/ 2、分析幼儿教师在与幼儿心理发展中的作用？ 四、课堂小结，布置作业 教师举例讲解。讨论：要学习剪纸，要求幼儿的基础是什么？ 讨论：“狼孩”的例子，说明学习与心理发展之间有着怎样的关系？ 学习分组讨论。 教学 后记 课堂上大部分学生能在教师启发引导下积极进行课堂讨论，学习气氛比较浓，但个别学生不管采取怎样的方法都不学习，课下只好与班主任沟通，效果仍不好。头疼！！！！

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