复式教学资料

复式教学实现农村小学语文高效课堂教学

农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是我们贫困农村学校的一大特色，也是摆在农村小学教师面前的一个重要课题，特别是偏远教学点，复式教学更是必走之路。

一、复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成

复式班是指二级合班或多级合班，可以是高低年级合班（如一、三年级）。语文可以和语文搭配，语文也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据复式教学的特点，这样可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其它学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学。还可以利用语文教学的时间和空间，充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多，需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容，自动作业的时间较长，学生自主学习的时间较多，教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

二、合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力

复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。

1.“静”中预习、“动”中检查

讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。如在《狼牙山五壮士》的教学中，让学生在“静”中默读课文，划出五壮士打击敌人的关键词语：“沉着指导”、“大吼一声”、“好象……”、“掷”、“抱”、“全神贯注”、“瞄准”等。在“动”中进一步提问：这些词语表现了五壮士怎样的感情？再通过讨论，深刻体会至这些词语表现了五壮士对人民无限热爱，对敌人无比仇恨的思想感情。 2.“动”中精讲，“静”中实践

“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。如在《海滨小城》教学时，在“动中结合”分析课文

内容和写作特点后，指导学生在“静”中学习用“抓住景物的特点，用丰富的语言文字，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来”的写作方法，写一篇描写家乡景物的短文。在讲解课文内容时，先在“动”中教给学生分段方法，掌握基本的分段规律，然后让学生在“静”中默读课文，按照在“动”中学到的方法进行合作交流，给课文分段并归纳段意，这样“动”“静”相互配合，教学效果较好。

开展复式教学时，授课内容是不同的两个或几个年级，备课内容双重或多重，授课对象差异较大，其知识结构不一，从而导致课堂上的量的变化不一等多重困惑。有时候还会出现名曰复式授课，实则一堂单式课的现象。但是，只要我们去潜心钻研，不断总结、反思，就一定能够探索出一条新的提高质量的路子。

总之，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在于教师。只要我们复式班的教师在学习新《课改》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，课程改革的目标就会逐步实现。随着农村学校教学改革的不断深入推进，复式教学在农村小学将会越办越红火。只要我们努力去钻研、探索，复式教学也一定会结出胜利之果，其高效课堂也会越来越精炼。

浅谈边远贫困地区农村小学的复式教学

一、复式教学的特点优势

复式教学的特点是直接教学和自动作业交替进行。同单式教学形式相比较，它受到特殊条件的限制，对于保证和提高小学的教学质量，确实有一些不利的因素：教师所教的科目多、头绪多，教学任务繁重，课堂教学组织复杂，而且几个年级同在一个教室进行着不同的教学活动，容易发生互相干扰等。但是，我们也要看到复式教学存在很多的潜在优势：

1、有利于教师根据培养目标的要求，全面安排教育教学活动，加强各学科教学的横向联系。复式班学生一般较少，各学科均由一位教师全面负责。

2、有利于教师全面了解学生，进行因材施教。促进学生在德、智、体等方面得到全面发展。

3、有利于教师精讲，学生多练。复式教学是通过教师直接教学与学生自动作业两种活动的有机结合来完成教学任务的。 4、有利于学生自学能力和学习主动性、积极性的培养。 5、有利于互帮互学，团结友爱的班集体的形成。同一班中有大同学和小同学，他们年龄不同、年级也不一样。

6、利于培养与形成班级的骨干力量和学生自己管理自己的能力。 二、复式教学的班级编排

复式教学的班级编排十分重要。学校要依据各年级学生的人数、教师的水平和工作量等实际情况进行综合考虑。可以把一、三年级和

二、四年级各编一个班，由二位教师包班。这样做，低年级学生可以得到较多的照顾，教师也有利于了解学生，工作量达到相对均衡。 三、复式教学的座次编排

一：各年级分别编排坐教室的两边，方向一致，便于教师讲课、巡回检查和辅导；二：各年级分别编排坐教室的两头，方向相反，便于学生自动作业和个人活动，避免年级间相互干扰。

要把视力弱、听力差、身材矮、低年级的学生编在前面。把同年级学习成绩好的与成绩差的编在一起，便于互相帮助；自觉性强的与自觉性差的编在在一起，便于互相监督。 四、复式教学的课程编排

课表编排，除要遵循一般课表编排的原则外，还要结合复式教学的特点，注意教学科目的配合，把需要直接教学的科目和可以做作业的科目配合起来。如一个年级的语文课与另一个年级的劳动课或美术课配合；一个年级的数学课与另一个年级的自然课配合；音乐课、体育课、安全教育课、队会课等合并上课等。这样可以减少年级与年级的相互干扰，知识也不容易发生混合。 五、复式教学的教案制订

复式教学不同于单式教学在于：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，复式教学特别要注重教案的制订。

1、合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。通常把教师直接教学活动称为“动”，学生自动作业称为“静”。直接

教学是教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识、指导学生的课内外作业等。自动作业是指教师在对一个年级直接教学时，对另外一个年级所布置的教学活动，由学生自己独立完成。如默读课文、做习题、画画、写作文等。几个年级在一堂课内的“动”和“静”应当互相衔接，紧密配合。

2、教师备课要认真设计教学步骤，顺序要合理清楚。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何组织教学？要从学生特点、教材内容、教学目标等几个方面综合考虑。

3、二级复式的“动”、“静”时间基本上各占二分之一。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明扼要、切合实际。教案形式，以并列式教案为主。不同年级的同一学科在一张表格里，有几个年级的复式，就纵向排列成几列，每个年级的教学步骤各占一列，并认真编写。

复式教学是我国边远贫困地区农村小学的一种重要的教学组织形式。这是农村的自然条件、社会条件、经济条件和人口发展趋势所决定的。搞好复式教学，对于普及小学教育具有十分重要的意义。当然，全面推进基础教育课程改革，全面提高学生各方面的能力，关键在于教师。只要我们从事复式教学的教师，在学习新《课改》的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革、勇于创新，课程改革的目标就一定会实现。

复式班教学的一点心得

首先，提高复式班教师教育教学水平是提高复式教学质量的重要前提。

教学，先是教，然后才是学。因此，提高教师的素质是提高复式教学质量的关键。其一，教师要树立正确的教育观、学生观。新的教育观应该是“育人为本”，教师应尊重学生、服务学生，教师应承认学生之间的差异，因材施教，注重学生的个性发展。其二，教师应不断学习，向实践学习，向社会学习，向走在改革前沿的人学习，不断充实自己，改变并完善自己的教育教学行为。另外，教师还要学会反思，每节课后都要及时反思，找到最适合的教学方法，这既有利于自己的提高，也有利于学生的发展。

其次，科学、合理地进行复式班常规教学是提高复式教学质量的重要保证。

1.精心准备，有效备课

复式班教案编写有它自身的特点。具体说，得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，还应该考虑到年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，更重要的是复式班教案编写时要注意直接教学时间和自主学习时间的合理安排，要符合实际操作的要求。如果一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要注意这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，学生就会马虎了事；自主学习的量过少，学生完成任

务后又无事可做，必然会坐不住，影响另一个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课。

2.灵活多变，高效教学

复式教学，教师直接教学的时间比较少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就需要教师做到精讲。教师讲课要言简意赅，要抓住重点，突破难点，解决关键。复式班的教师要有自身的特点和优势，充分发挥教师的主观能动性，灵活而又有创造性地实施课堂教学，有时，一个会意的眼神，一个恰到好处的手势，都能达到较好的效果。

3.合理安排，“动静”搭配

“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊形式。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“动”时教师要善于启发，指点得当，抓住重点，画龙点睛，引导得法，让学生领悟透彻。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生自学的能力去巩固、去学习、去探索新知识。一堂好的复式课，“动”“静”搭配要合理，要有灵活性，要交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时基本应做到“三动”“三静”，但有时要根据教学内容的

需要灵活安排。

4.培养学生自主学习的能力和良好的自觉性

复式班教学培养学生自主学习的能力是完成课堂教学任务的主要保证。在教学中，教师要本着“一切为了学生”的宗旨，激发学生学习的兴趣，交给他们学习的方法，充分调动学生学习的自觉性、主动性、积极性。教师要先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生会学，帮助学生学会，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题。

5.培养得力助手，共同提高

复式班教学要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助教师完成教学任务。如督促检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让教师能把更多的精力放在授课上。其实， “小助手” 在帮助别人的过程中也能得到提高，有利于培养他们与人沟通、交流的能力，通过互相督促，最终共同进步。

6.复式班教学还要培养学生防干扰的能力

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。例如，学生在预

习“分数加减混合运算”之前，教师向全年级要求：书中列举了哪几种方法？你还有什么方法？你最喜欢哪一种方法？预习后在全班内交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了。（2）讲授中培养。有意注意品质在讲中培养要注重启发、引导学生思考问题。（3）练习中培养。练习要有针对性，有典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生自改自评，展示自己的能力，这样，学生的有意注意也会增强。

总之，复式教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而有创造性地运用教学方法。这样，复式班教学才能收获令人满意的效果。

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