读写结合《火烧云》

教学设计方案

课题 6、火烧云 一、教学目标： 1、自学本课的生字新词，辨析“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”词义的不同。能根据词语的规律和特点，照样子再写几个。 2、 按时间顺序理清课文脉络；了解火烧云的颜色和形状的变化情况 3、快速默读课文，说说火烧云是一种怎样的云，它有哪些特点。 4、能根据文中描写火烧云变化的写作方法描写大自然中其他的景象。 课前预习 1、 自学本课的生字新词，辨析“烧”和“红”、“沉静”和“沉浸”词义的不同 2、 预读课文，知道课文按时间顺序记叙，了解火烧云颜色和形状的变化情况 3、 收集有关火烧云的资料，想想火烧云是一种怎样的云，它有什么特点 4、 写批注并质疑 时间 教学环节 一、启发谈话，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 三、研读课学生活动 教 学 过 程 教师活动 播放动画 1、自然界有许多奇丽的景象，刚才我们就欣赏了“火烧云”。今天，我们一起来学习我国著名作家萧红描写“火烧云”的课文。 2、交流你所了解的火烧云。 1、请生自由读课文：说说火烧云给你留下了怎样的印象？ 2、火烧云到底什么样儿？划出课文中描写火烧云出现的句子。 “烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？为什么要用“烧”字？ （红与红彤彤的意思重复了，题目是“火烧云”，用“烧”照应了课题，这个“烧”字写出了云向东蔓延的动态，“烧”字能跟后面的“着了火”相照应。） 师：火烧云上来了，作者描写了地上和天上的变化： 设计意图 设疑导入，培养质疑能力，提高收集资料的质量。 感知课文内容，激发学习的兴趣。 通过交流，更好地感受课文内容，激发学生主动学习的积极性，感受火烧云迷人的景象。 在具体的语言环境欣赏“火烧云” 学生介绍收集的有关“火烧云”资料。（解疑） 交流 1、 生边读、边思考。 2、 用直线划出直接写出火烧云名字来历的句子。 完成课后练习3，释疑：生各抒己见，师小结。 读读写写，全班交流。 交流 文，指导探究。 四、课后拓展： 划出有关句子，并读一读。（读出人们喜悦的心情） 朗读 找出有关词语，通过朗读感受火烧云那美丽的色彩。 生交流，师板书。 瞬息万变、变化多端、千变万化 学生交流。 读出火烧云下去时人们遗憾的心情。 完成课后练习3，个别同学回答，其余补充。 中理解词语，有利于1、生默读第一节，思考：火烧学生对文本的理解，云上来时，什么发生了变化？让学生更真切的体为什么？ 会到火烧云的变化板书： 人 动物 霞光 又快又多，必须静下 心来才能看清楚。 2、 指导朗读。第二节中，从 这个词可以看出火烧云“烧” 的范围大。 3、 生默读3——7节，思考： 读了这部分内容，你对火烧云 的最大的感受是什么？（预设： 变化多 变化快） 板书： 火烧云 变化多 变化快 4、自读第3小节，体会颜色的 变化多，变化快。 5、默读4~~6节，分别用直线、 波浪线划出写出火烧云形状变 化多、快的词。 积累：你能用一个词来概括颜 色、形状变化之多，变化之快。 6、课堂练习：出示几幅火烧云 的图片，要求学生模仿课文写 作方式说一说。（可以按出现——变化——消失的顺序） 师：天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了。指名读第七节。 思考：“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？ （完成练习卷部分习题） 1、请写出火烧云的别名。 2、请用带“光”或“变”的四字词语概括霞光变化多。 3、分层练习，自主选择： （1）仿写第一节的第2、3两句（用连续几句“什么变成什么”的句子），描绘以下情境。 步行街霓虹灯闪耀。 （2）用下列词语，选择一种情境或自创一种情境写一写。 4、熟读课文2-6节，选一节背一背。 6、火烧云

班级 姓名

完成情况 一、课前练习：

（一）照样子从文中找出表示颜色的词语摘录下来，想想它们有什么特点，再自己写几个。 茄子紫

文中： 自己写：

红彤彤

文中： 自己写：

半紫半黄 自己写： （二）自主预习： 1、《火烧云》按火烧云 、 、 的过程可以分为三段。第

二段又是从火烧云的 和 两方面来介绍的。 2、《火烧云》一文中，“ ”直接写出了火烧云名字的来历。 二、课中解惑：

1、重点段落的品读。 2、《火烧云》这篇课文，通过对火烧云颜色和形状变化的生动描写，反映了火烧云的特点是：（ ）。（分别用一个字概括） 3、第二节中，从 这个词可以看出火烧云“烧”的范围大。 4、课后练习3。（见书上） 三、课后拓展：

1、请写出火烧云的别名。

2、请用带“光”或“变”的四字词语概括霞光变化多。

3、分层练习，自主选择：

（1）仿写第一节的第2、3两句（用连续几句“什么变成什么”的句子），描绘以下情境。

步行街霓虹灯闪耀。

（2）能根据文中描写火烧云变化的写作方法描写大自然中其他的景象。

附板书：

出现

颜色

6、火烧云 变化 多、快

形状

消失

（发现美 创造美）

《火烧云》教学反思

《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，能学习文章的写作方法，按事物的变化顺序以及运用修辞手法写写大自然中景象的变化。 一、 抓住一个“奇”字，想象情景美

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考： 1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

二、 抓住一个“多”字，领略色彩美

为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

三、 抓住一个“变“字，深悟情感美

课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔??学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。 四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去记录去积累。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

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